高考英語試題的分析與教學(xué)反思
一年一度的高考終于結(jié)束了。今年是我省實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后的第一年高考，因此，今年的高考備受各界的關(guān)注。試題的難度、結(jié)構(gòu)、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在試題中的體現(xiàn)和結(jié)合、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考與傳統(tǒng)高考的銜接等牽動(dòng)著老師、高三學(xué)生和家長的心。
總體來說，今年陜西省高考英語試題的難度與往年保持基本平穩(wěn)，雖然新增三類新題型---第一部分語音題改成選擇所給單詞的正確音標(biāo)的讀音；閱讀題中，第五篇改成任務(wù)型閱讀，即選擇主題句；改錯(cuò)題變行中改錯(cuò)為句中改錯(cuò)，但新增試題的總體難度不大。所以分析整套試卷，我認(rèn)為整體來說，陜西省2010年高考英語試題能充分考慮我省省情，從實(shí)際出發(fā)，兼顧了陜南、陜北和關(guān)中地區(qū)的教育現(xiàn)狀，充分反映我省中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，是一套以基礎(chǔ)考點(diǎn)為主，有層次、有梯度的高質(zhì)量試題。作為新課改施行以來的第一年高考試題，它能夠貫徹“改革中求穩(wěn)定”的特點(diǎn)。試卷所涵蓋的內(nèi)容，貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)。所選用的文章通俗易懂，考察的語言點(diǎn)和語法規(guī)則無偏、怪、難題，大多為平時(shí)已練習(xí)過的基本常識(shí)，學(xué)生做起來，應(yīng)該沒有什么困難。
第一部分音標(biāo)題中，agriculture一詞的音標(biāo)，因涉及到該詞的重音并且為多音節(jié)，有少數(shù)同學(xué)判斷錯(cuò)誤，其他幾個(gè)均為單音節(jié)和雙音節(jié)詞，相對(duì)較簡單。補(bǔ)全對(duì)話內(nèi)容為兩人談?wù)撝苣┖＿叾燃�，話題貼近生活選項(xiàng)清晰明了。單選題為一個(gè)單詞和一個(gè)短語辨析，兩個(gè)口語運(yùn)用，其余的九個(gè)小題考查英語基礎(chǔ)語法和基本結(jié)構(gòu)，包括代詞、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞、謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)、定語從句、壯語從句、名詞性從句、倒裝結(jié)構(gòu)和虛擬語氣等，其中，17、18兩個(gè)小題略有難度。作為高考英語試題的重頭戲，完形填空、閱讀理解所選用的六篇文章難度適中，體裁多樣，內(nèi)容涉及人生觀和世界觀教育、助人為樂、體驗(yàn)沒有現(xiàn)代生活元素的生活、垃圾郵件的危害及應(yīng)對(duì)策略和饋贈(zèng)禮物。七選五的任務(wù)型閱讀，雖然也屬于新題型，但其實(shí)它是閱讀題的一種新形式，本質(zhì)上沒有什么變化，只是今年的七選五中有個(gè)別題的選項(xiàng)較難確定，學(xué)生需三思后慎重選擇。單詞拼寫部分，所考單詞基本上屬高頻單詞，且形式變化不多，只有四個(gè)單詞存在詞形和此行的變化，分別是：discussing，pretended, minutes, deeply. 改錯(cuò)雖在一定程度上屬于新題型，但所考察的全部屬于英語基礎(chǔ)知識(shí)。寫作要求完成一封電子郵件，基本上沒有大的難度。
學(xué)生考后的`反饋來看，容易出錯(cuò)丟分的環(huán)節(jié)有：語音題、七選五閱讀、單詞等，其實(shí)這些部分，我們在考前也有所預(yù)計(jì)并進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練。只不過，這些部分成績的提高是一個(gè)漫長的過程，需要不斷地積累來準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用。
從考試的效果來看，我校高三復(fù)習(xí)的總體安排和思路是正確的，
我們一輪、二輪復(fù)習(xí)時(shí)，使用了《優(yōu)化方案》、《168套題》及《學(xué)英語報(bào)》等復(fù)習(xí)資料-，應(yīng)該說這些資料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋是很全面的，只可惜由于2010年經(jīng)歷了甲流的影響，前期復(fù)習(xí)略顯匆忙，留給學(xué)生消化和鞏固的時(shí)間不多，所以，未能達(dá)到最佳效果。
對(duì)今后復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)建議。
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。中學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體程度不高，他們單詞量較少，英語感受能力較差。同時(shí)長期記憶的方法不得當(dāng)，所以學(xué)習(xí)起來較困難。即使學(xué)生在思想上已很重視英語的學(xué)習(xí)，并且在時(shí)間上也付出了很多，但很多人仍發(fā)現(xiàn)，他們的成績提高的較慢。對(duì)此，應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)、多練習(xí)基本語言點(diǎn)、語法點(diǎn)，將英語的基本語法真正弄通，將高頻單詞真正背會(huì)且會(huì)靈活運(yùn)用。同時(shí)堅(jiān)決放棄對(duì)一些偏題、難題的深究。這樣既可減少對(duì)寶貴時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)又可提高提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。同時(shí)，要重視小測驗(yàn)，以檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。畢竟，學(xué)生聽課是一回事，但將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己腦子里固化的語言運(yùn)用能力又是另一回事，而且這后一步更加重要。畢竟高考檢驗(yàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了多少以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，而非老師教過多少。
2.注意因材施教，加強(qiáng)分層次教學(xué)。各班學(xué)生中有英語特長生，有英語較好和中等的學(xué)生，但也有英語很差的學(xué)生，“一鍋燴”的做法，明顯讓英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生有些“吃不飽”，所以他們會(huì)顯得不專心，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而基礎(chǔ)差的學(xué)生上課聽老師講如同聽天書。其實(shí)在教學(xué)上應(yīng)該更大膽地放手給學(xué)生留一些時(shí)間，讓他們自由地討論難點(diǎn)或向老師請教詢問，這樣學(xué)生就可以有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，而不應(yīng)害怕學(xué)生會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、抓不住重點(diǎn)，以至于老師沒玩沒了地講個(gè)不停。其次，在作業(yè)布置上也有所不同。這樣有目的、有針對(duì)地提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，可能效果會(huì)更好。
3.還要抓好學(xué)生的思想工作，要打消好學(xué)生的驕傲自滿的心理，督促他們追求更高；同時(shí)穩(wěn)定中等生的心理，安撫差學(xué)生，要讓差生意識(shí)到：只要他們在努力一些、再堅(jiān)持一些，英語成績的提高并非不可能，老師應(yīng)給他們更多的自信。
4.處理好教材和考試的關(guān)系。現(xiàn)行的教材的容量和難度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老教材，涉及的詞匯量也比考試大綱所規(guī)定的量大得多。中學(xué)生有多門學(xué)科需要學(xué)習(xí)，他們的精力和時(shí)間是有限的，如果我們的老師在教學(xué)中不能對(duì)教材進(jìn)行有效的整合和刪減，面面俱到，什么都給學(xué)生硬灌，其效果是可想而知的。
以上只是我個(gè)人的一些觀點(diǎn)，不對(duì)之處，望各位同仁指正。
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