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成人高考生物有關(guān)必備內(nèi)容
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，大家都背過(guò)不少知識(shí)點(diǎn)，肯定對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常熟悉吧！知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候特指教科書上或考試的知識(shí)。你知道哪些知識(shí)點(diǎn)是真正對(duì)我們有幫助的嗎？以下是小編為大家收集的成人高考生物有關(guān)必備內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、簡(jiǎn)述物候節(jié)律及其意義。
生物長(zhǎng)期適應(yīng)于一年中溫度的寒暑節(jié)律性變化，形成與此相適應(yīng)的生物發(fā)育節(jié)律稱為物候。植物的物候變化非常明顯;動(dòng)物對(duì)不同季節(jié)食物條件的變化以及對(duì)熱能、水分和氣體代謝的適應(yīng)，導(dǎo)致生活方式與行為的周期性變化。物候研究觀測(cè)的結(jié)果，可應(yīng)用于確定農(nóng)時(shí)、確定牧場(chǎng)利用時(shí)間、了解群落的動(dòng)態(tài)等，特別是，對(duì)確定不同植物的適宜區(qū)域及指導(dǎo)植物引種工作具有重要價(jià)值。
2、簡(jiǎn)述極端低溫對(duì)生物的影響及生物的適應(yīng)。
溫度低于一定的數(shù)值，生物便會(huì)因低溫而受害，這個(gè)數(shù)值便稱為臨界溫度。在臨界溫度以下，溫度越低生物受害越重。長(zhǎng)期生活在低溫環(huán)境中的生物通過(guò)自然選擇，在形態(tài)、生理和行為方面表現(xiàn)出很多明顯的適應(yīng)。
3、簡(jiǎn)述極端高溫對(duì)生物的影響及生物的適應(yīng)。
溫度超過(guò)生物適宜溫區(qū)的上限后就會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生有害影響，溫度越高對(duì)生物的傷害作用越大。如高溫可減弱光合作用，增強(qiáng)呼吸作用，使植物的這兩個(gè)重要過(guò)程失調(diào)，還可破壞植物的水分平衡。生物對(duì)高溫環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)在形態(tài)、生理和行為3個(gè)方面。
4、簡(jiǎn)述水生植物對(duì)水因子的適應(yīng)。
水生植物在水體環(huán)境中形成了與陸生植物具有很大不同的特征：一是具有發(fā)達(dá)的通氣組織，以保證各器官組織對(duì)氧的需要。二是機(jī)械組織不發(fā)達(dá)甚至退化，以增強(qiáng)植物的彈性和抗扭曲能力，適應(yīng)于水體流動(dòng)。
5、簡(jiǎn)述土壤物理性質(zhì)對(duì)生物的影響。
土壤的質(zhì)地分為砂土、壤土和粘土三大類。緊實(shí)的粘土和松散的沙土都不如壤土能有效的調(diào)節(jié)土壤水和保持良好的肥力狀況。土壤結(jié)構(gòu)可分為團(tuán)粒結(jié)構(gòu)、塊狀結(jié)構(gòu)、片狀結(jié)構(gòu)和柱狀結(jié)構(gòu)等類型。具有團(tuán)粒結(jié)構(gòu)的土壤是結(jié)構(gòu)良好的土壤。
土壤的質(zhì)地和結(jié)構(gòu)決定著土壤中的水分、空氣和溫度狀況，而土壤水分、空氣和溫度及其配合狀況又對(duì)植物和土壤動(dòng)物的生活產(chǎn)生重要影響。
高考生物復(fù)習(xí)策略及計(jì)劃
—不要因“眼熟”輕敵
經(jīng)過(guò)高一高二階段生物的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得很多知識(shí)點(diǎn)已學(xué)過(guò)，翻閱課本，每個(gè)單元都很“眼熟”，復(fù)習(xí)的時(shí)候難免輕敵。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。有理科同學(xué)感覺(jué)生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規(guī)律。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內(nèi)容，概念較多，很多同學(xué)對(duì)其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內(nèi)容制作一張網(wǎng)絡(luò)圖，然后反復(fù)去看，看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)圖能想到多少相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來(lái)就不枯燥了。
—舉一反三精做題
有的老師要求學(xué)生重新溫習(xí)課本后的思考題目，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，這些題目高二的時(shí)候已經(jīng)做過(guò)了，現(xiàn)在還有必要再做一遍嗎？其實(shí)復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)不斷重復(fù)不斷加強(qiáng)的過(guò)程。當(dāng)然，作為高三復(fù)習(xí)，僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的，還需要通過(guò)一定的習(xí)題來(lái)鞏固。
生物復(fù)習(xí)中訓(xùn)練是必不可少的，但不是盲目進(jìn)行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過(guò)程中，也要對(duì)題目勤加反思。做完一道題不能滿足于題目的答案，應(yīng)該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答？解題的方法是不是只有惟一的一種？可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。
除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地將每次做題后的典型錯(cuò)誤摘錄下來(lái)形成自己的錯(cuò)題集，每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些問(wèn)題已經(jīng)得到徹底改正，那些問(wèn)題尚未根除，又新添了什么問(wèn)題，從而不斷消除生物復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。
—珍惜交流的機(jī)會(huì)
老師和同學(xué)都是復(fù)習(xí)的有效資源，而有的同學(xué)喜歡一個(gè)人默默地學(xué)習(xí)，不喜歡老師和同學(xué)的“打擾”，這部分同學(xué)不妨先了解一下與老師、同學(xué)交流的益處，再結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式。
首先，老師對(duì)高考的把握肯定強(qiáng)于學(xué)生，接受老師的建議、方法、思路對(duì)于提高復(fù)習(xí)的效率是很有幫助的。如果能走在老師的前面，做好課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，上課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注，就能合理安排時(shí)間，提高課堂效率。另外，老師不可能一一照顧到每個(gè)學(xué)生，如果自己提高主動(dòng)性，多跟老師交流，就能從老師那里吸取適合自己的“營(yíng)養(yǎng)”。說(shuō)周圍的同學(xué)也是復(fù)習(xí)資源，那是因?yàn)橥瑢W(xué)間的思維比較接近，而且周圍的同學(xué)更多，很多問(wèn)題是共同的，更容易從同學(xué)身上獲得解決問(wèn)題的方法。
成人高考生物注意事項(xiàng)
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書本知識(shí)、更貼近生產(chǎn)生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、CO中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。
3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明（圖解見(jiàn)課本），復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：
（1）在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少；
�。�2）依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量；
�。�3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈；
�。�4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。
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