關(guān)于普通話的由來(lái)介紹
普通話是現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)的另一個(gè)稱(chēng)呼，是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方官話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的通用語(yǔ)。下面為大家?guī)?lái)了關(guān)于普通話的由來(lái)介紹，歡迎大家參考閱讀！
普通話的由來(lái)簡(jiǎn)介
民族共同語(yǔ)是民族內(nèi)部共同用來(lái)交際的語(yǔ)言，是識(shí)別一個(gè)獨(dú)立民族的主要標(biāo)志之一。漢民族共同語(yǔ)最晚在上古的夏商周時(shí)期就產(chǎn)生了。當(dāng)時(shí)的民族共同語(yǔ)叫“雅言”，主要流行于黃河流域，我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言就是雅言。漢代的民族共同語(yǔ)叫“通語(yǔ)”。唐宋時(shí)期，人們寫(xiě)文章、作詩(shī)詞非常注意使用“正音”（國(guó)家頒布的讀音）。明清時(shí)期的漢民族共同語(yǔ)叫“官話”。民國(guó)時(shí)期漢民族共同語(yǔ)叫“國(guó)語(yǔ)”。新中國(guó)成立后的漢民族共同語(yǔ)叫“普通話”。普通話以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。它作為我們漢民族共同語(yǔ)的地位是歷史形成的。一方面，作為北方方言代表的北京話，數(shù)百年來(lái)作為官府的通用語(yǔ)言傳播到了全國(guó)各地，而發(fā)展成為“官話"；另一方面，“白話文運(yùn)動(dòng)”以后，作家們自覺(jué)地用普通話寫(xiě)作，涌現(xiàn)出一大批作為普通話書(shū)面語(yǔ)規(guī)范的典范作品�！皣�(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”又在口語(yǔ)方面增強(qiáng)了北京話的代表性，促使北京語(yǔ)音成為全民族共同語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)音。北方方言區(qū)自身特殊的政治、經(jīng)濟(jì)、文化地位和人口優(yōu)勢(shì)等客觀條件奠定了普通話作為漢民族共同語(yǔ)的地位。
拓展：如何學(xué)好普通話
1、正確認(rèn)識(shí)普通話
要學(xué)好普通話，首先要正確認(rèn)識(shí)普通話，在認(rèn)識(shí)普通話之前，首先就要弄清楚一個(gè)概念：說(shuō)話：什么是說(shuō)話？說(shuō)話一—其實(shí)就是唇、齒、舌、牙、顎器官的運(yùn)動(dòng)。猶如走路是大腿的運(yùn)動(dòng)，游泳是全身肢體的運(yùn)動(dòng)，開(kāi)車(chē)是手腳的運(yùn)動(dòng)一樣等等。認(rèn)識(shí)了說(shuō)話，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)：什么又是普通話？普通話定義告訴我們：普通話是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言的說(shuō)話。這就從器官運(yùn)動(dòng)的角度告訴我們：普通話就是以北京人說(shuō)話的口腔動(dòng)作為標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)話。為此，要學(xué)會(huì)普通話就是要學(xué)會(huì)北京人說(shuō)話，按照北京人的說(shuō)話標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作來(lái)說(shuō)話。現(xiàn)在很多孩子普通話不好，究其根本原因，就是他唇、齒、舌、牙、顎的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、不正確，就是他身邊沒(méi)有普通話標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言動(dòng)作環(huán)境。孩子天生就會(huì)模仿，他要長(zhǎng)大就要說(shuō)話，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)普通話的環(huán)境，就只好模仿不標(biāo)準(zhǔn)的普通話或方言。所以，要讓孩子學(xué)會(huì)普通話就必須給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的普通話語(yǔ)言環(huán)境。
以上說(shuō)了普通話不好是因?yàn)榇健X、舌、牙、顎的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、不正確，歸根結(jié)底就是讀普通話的聲母和韻母不正確，普通話不好的人，可能就是很多聲母韻母的發(fā)音動(dòng)作不正確、或是根本不會(huì)發(fā)或沒(méi)發(fā)，普通話有點(diǎn)小問(wèn)題的人，可能就是個(gè)別幾個(gè)聲韻母發(fā)音動(dòng)作有問(wèn)題。例如：在很多方言區(qū)里卷舌音（又叫翹舌音〕是沒(méi)有的，他們從來(lái)就不翹舌，也不知道舌頭位置應(yīng)該放在哪里，這樣一來(lái)，所有與zh、ch、sh、r組合的字的發(fā)音，方言區(qū)的人都沒(méi)有翹舌。再例如：在很多方言區(qū)u這個(gè)韻母音是沒(méi)有的，他們都用丨來(lái)代替，這樣一來(lái)，所有與韻母u有關(guān)的字，都被他們讀成了韻母i來(lái)替代了。在祖國(guó)眾多的方言區(qū)里聲韻母丟這少那的問(wèn)題，舉不勝舉，我在這里也不一一舉例了。
作為一名老師，我們首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的普通話的語(yǔ)音毛病，知道是那個(gè)聲韻母出問(wèn)題了，然后對(duì)癥下藥，糾正孩子錯(cuò)誤的或不會(huì)發(fā)的聲韻母。通過(guò)對(duì)應(yīng)的繞口令或作品來(lái)訓(xùn)練孩子按標(biāo)準(zhǔn)的口腔動(dòng)作發(fā)音。讀多了、訓(xùn)練多了，語(yǔ)音問(wèn)題就解決了。這里需要指出的是，不要誤解一個(gè)人的普通話不好，就是所有的聲韻母都讀錯(cuò)了，其實(shí)很多普通話不好的人，他的大多數(shù)聲韻母也都是對(duì)的，他需要糾正的只是不多的幾個(gè)聲韻母的發(fā)音動(dòng)作。
2、創(chuàng)造氛圍，多聽(tīng)普通話故事
剛才說(shuō)了，方言區(qū)的人，并不是所有的人都了解普通話的知識(shí)，更不要說(shuō)去說(shuō)普通話了，那怎么才能給孩子創(chuàng)造普通話的環(huán)境呢？唯一的方法就是買(mǎi)一些用普通話朗誦的兒童故事和兒歌CD給孩子聽(tīng)。讓他們多聽(tīng)，給孩子天天營(yíng)造一個(gè)普通話環(huán)境。大家知道，孩子的天性就愛(ài)模仿、愛(ài)聽(tīng)故事，這里所說(shuō)的多聽(tīng)故事，不是爸爸媽媽或親戚朋友跟孩子面對(duì)面講的故事，而是給孩子多聽(tīng)由正規(guī)播音員和普通話很好的演員和老師朗誦的故事。這是因?yàn)�，往往方言區(qū)的親人講故事時(shí)，普通話大多不標(biāo)準(zhǔn)，這就造成雖然故事記住了，但也記住了不少不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，所以普通話不好的家長(zhǎng)最好不要給孩子直接講故事，而是要學(xué)會(huì)借助CD和磁帶來(lái)給孩子講故事。如果讓孩子多聽(tīng)磁帶和CD里的標(biāo)準(zhǔn)普通話故事，孩子不僅能記住故事，孩子還會(huì)去模仿故事里的普通話去說(shuō)故事，這樣孩子在不自覺(jué)當(dāng)中就記住普通話的讀字發(fā)音，這就給孩子創(chuàng)造了一個(gè)普通話的環(huán)境，事實(shí)證明，只有大量的接觸普通話，才能說(shuō)好普通話。
讓孩子聽(tīng)故事一定要有選擇，對(duì)幼兒階段的孩子，要選一些短而有趣的故事，因?yàn)楣适露�，孩子就容易記得。選擇故事一定要選內(nèi)容健康、生動(dòng)有趣的，最好是中外經(jīng)典故事，把每個(gè)故事多放幾遍，聽(tīng)多了孩子就能自己說(shuō)了，而讓孩子自己說(shuō)故事不僅是語(yǔ)言鍛煉的開(kāi)始，也是學(xué)習(xí)普通話的開(kāi)始。大多數(shù)孩子都會(huì)按照他所聽(tīng)的故事的讀字發(fā)音和語(yǔ)氣聲調(diào)來(lái)說(shuō)故事的。這樣，他就在興趣中學(xué)說(shuō)普通話了。
這里需要指出的是，1到6歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)候多放普通話的故事給孩子聽(tīng)，對(duì)孩子的語(yǔ)言成長(zhǎng)特別有好處。這個(gè)年齡的孩子急于想說(shuō)話，大人這個(gè)時(shí)候教孩子說(shuō)話一定要注意，不要把錯(cuò)的普通話讀音教給孩子，比如：媽媽、爸爸、吃、再見(jiàn)等等一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言：而要把這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言自己讀準(zhǔn)了再教給孩子。應(yīng)該有意識(shí)的讓磁帶和CD里的標(biāo)準(zhǔn)普話故事充當(dāng)孩子的普通話老師。
3、鼓勵(lì)孩子模仿，多說(shuō)普通話
兒童心理學(xué)告訴我們，孩子在幼兒和兒童階段，一般只有模仿能力，而很少理解能力，孩子在這個(gè)階段模仿能力特別強(qiáng)，為此，我們一定要利用孩子模仿能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓孩子在這個(gè)階段多模仿磁帶和CD里的故事，這一點(diǎn)很重要，一般孩子學(xué)說(shuō)話，開(kāi)始都是模仿，模仿磁帶和CD是孩子學(xué)好普通話的最好方法，即使語(yǔ)言環(huán)境不好的地方，讓孩子多模仿，也能收到很好的效果。這里需要注意的是，孩子在模仿時(shí)，家長(zhǎng)一定要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并要求他和磁帶和CD里講得一模一樣，即使模仿的不怎么好也要鼓勵(lì)，這樣堅(jiān)持讓孩子模仿講故事就能很快的學(xué)會(huì)普通話。
另外，有條件的地區(qū)，可以把孩子送到少年宮的'語(yǔ)言培訓(xùn)班或小主持人班學(xué)習(xí)普通話，在少年宮，老師們帶有表演的普通話教學(xué)，會(huì)讓孩子非常有興趣，模仿也快，這樣，有老師的正確指導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師根據(jù)學(xué)生的情況，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)糾正孩子的普通毛病、老師在教故事朗誦的同時(shí)，又教動(dòng)作和表情，來(lái)豐富故事的情節(jié)和人物，此外老師還通過(guò)編排配樂(lè)詩(shī)朗誦、快板、相聲、雙簧、兒童劇等，對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表演的藝術(shù)教育，另外，少年宮還給孩子提供語(yǔ)言表演的許多機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，來(lái)鍛煉孩子的膽量和增加他們的興趣。
4、讓孩子多背兒童經(jīng)典文學(xué)作品
既然模仿是學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵，那家長(zhǎng)就要給孩子養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，尤其在幼兒階段養(yǎng)成。多背誦不僅可以給孩子營(yíng)造一個(gè)很好的普通話環(huán)境，還能積累生活感知，豐富孩子的想象，好的兒童作品還能培養(yǎng)孩子愛(ài)憎分明的品格，一般故事背的多的孩子語(yǔ)言都好，因?yàn)樗麄兊哪X子累了很多故事和詞匯，所以，他們就能說(shuō)得出來(lái)。一般孩子都愛(ài)講故事，所以家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)孩子多講故事、多背故事。
俄國(guó)著名文學(xué)家高爾基說(shuō)：“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素�！焙⒆觽兤綍r(shí)說(shuō)話就是最簡(jiǎn)單的文學(xué)。沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有作文，最好的作文就是用最優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)成的，語(yǔ)言的好壞直接關(guān)系到作文的好壞，這一點(diǎn)很多家長(zhǎng)沒(méi)意識(shí)到。大多數(shù)家長(zhǎng)總是認(rèn)為：作文不好就學(xué)寫(xiě)作文，這當(dāng)然也對(duì)，但更本質(zhì)的是讓孩子先打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，多積累語(yǔ)言素材。
這里需要提醒的事，一定要讓孩子多背誦兒童經(jīng)典作品，因?yàn)�，�?jīng)典作品內(nèi)容健康、詞匯豐富、結(jié)構(gòu)精致，對(duì)孩子學(xué)習(xí)很有好處。讓孩子多背好作品，只有背誦了，標(biāo)準(zhǔn)的普通話動(dòng)作才能鞏固，背的越多，普通話鞏固的越好。背的越多，語(yǔ)言就越豐富，作文才能真正寫(xiě)好。豐富的語(yǔ)言是作文的一個(gè)重要源泉。大量的實(shí)踐證明，當(dāng)孩子背誦了十幾篇標(biāo)準(zhǔn)的普通話故事后，他的普通話就學(xué)好了，他的作文也提高了。
總之，要想讓小學(xué)生學(xué)好普通話，唯一的最佳途徑是：多聽(tīng)、多說(shuō)、多背、普通話的兒童經(jīng)典作品，從幼兒開(kāi)始循序漸進(jìn)背誦標(biāo)準(zhǔn)的兒歌，詩(shī)歌，寓言，故事，童話等，培養(yǎng)語(yǔ)感，朗讀能力，說(shuō)好普通話。
普通話簡(jiǎn)介
普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話（官話）為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)。“普通話”一詞早在清末就出現(xiàn)了，1906年，研究切音字的學(xué)者朱文熊提出了“普通話”的名稱(chēng)，而且明確地給“普通話”下了定義：“各省通行之話�！鼻逋�1909年規(guī)定北京官話為“國(guó)語(yǔ)”，民國(guó)時(shí)期多次制定國(guó)語(yǔ)讀音，1949年新成立的北京中央政府確定現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)由國(guó)語(yǔ)改稱(chēng)普通話。
“普通話”這個(gè)詞早在清末就出現(xiàn)了。1902年，學(xué)者吳汝綸去日本考察，日本人曾向他建議中國(guó)應(yīng)該推行國(guó)語(yǔ)教育來(lái)統(tǒng)一語(yǔ)言。在談話中就曾提到“普通話”這一名稱(chēng)。1904年，近代女革命家秋瑾留學(xué)日本時(shí)，曾與留日學(xué)生組織了一個(gè)“演說(shuō)聯(lián)系會(huì)”，擬定了一份簡(jiǎn)章，在這份簡(jiǎn)章中就出現(xiàn)了“普通話”的名稱(chēng)。研究切音字的學(xué)者朱文熊在《江蘇新字母》一書(shū)中把漢語(yǔ)分為“國(guó)文”（文言文）、“普通話”和“俗語(yǔ)”（方言），他不僅提出了“普通話”的名稱(chēng)，而且明確地給“普通話”下了定義：“各省通行之話�！碑�(dāng)時(shí)人們又稱(chēng)“普通話”為“藍(lán)青官話”。元明清以來(lái)，北京一直是全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。各地赴京應(yīng)考、做官、經(jīng)商的人很多，天長(zhǎng)日久，他們也學(xué)會(huì)了普通話，但他們的北京話，卻有多少雜有地方口音，人們就用“藍(lán)青”比喻它“藍(lán)青”比喻不純粹（夾雜許多地方口音）。開(kāi)始，這種話只能在官場(chǎng)使用，所以稱(chēng)“官話”。后來(lái)，會(huì)說(shuō)官話的人越來(lái)越多，稱(chēng)官話不合適了，民國(guó)初年又有了一個(gè)新名：國(guó)語(yǔ)。解放后，人民政府非常關(guān)心漢字改革工作，不僅使“普通話”有了嚴(yán)格的內(nèi)涵與規(guī)范（即北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北京話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)），而且把推廣普通話作為文字改革的一項(xiàng)任務(wù)。
普通話是現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)的另一個(gè)稱(chēng)呼，各國(guó)都有自己的通用語(yǔ)言（官方用語(yǔ)、首都官話）——無(wú)論美國(guó)、俄羅斯、印度等國(guó)，都是語(yǔ)言方言眾多而推行各國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)以利于人們廣泛交通。中國(guó)的國(guó)家通用語(yǔ)言是普通話，即漢語(yǔ)普通話，是中國(guó)歷代官方推行的修正型的首都雅音（區(qū)別于首都胡同音）。要區(qū)別三個(gè)概念：首都雅音即首都官話，首都胡同音，修正型的首都雅音。
北京作為全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心，前后歷時(shí)八百多年。由于經(jīng)濟(jì)政治的集中，北京話的影響逐漸增大，地位日益重要。一方面，北京話作為官方的通用語(yǔ)言傳播到全國(guó)各地，成為“官話”，“官話”也就逐漸成了各方言區(qū)之間共同使用的“共同語(yǔ)”；另一方面，以北方話為基礎(chǔ)的白話文學(xué)作品，特別是元明以來(lái)的戲曲，也更多地接受了北京話的影響。這樣，北京話就為漢民族共同語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)音打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到了清朝末年，以北方話為基礎(chǔ)方言、以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的漢民族共同語(yǔ)實(shí)際上已經(jīng)形成。新中國(guó)的普通話以北京官話語(yǔ)音（區(qū)別于北京胡同話）為基礎(chǔ)音，加以部分修正（主要是吸收灤平話的特點(diǎn)如直接、清晰、明確）。以灤平話為主要標(biāo)準(zhǔn)——灤平話是北京官話的推行區(qū)、記錄區(qū)，小小區(qū)別于北京胡同話。
普通話是規(guī)范化的，是中國(guó)法定的全國(guó)通用語(yǔ)言。《中華人民共和國(guó)憲法》第19條規(guī)定：“國(guó)家推廣使用普通話”。《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字的“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”的法定地位。
普通話的好處和重要性
一、普通話是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
提倡的素質(zhì)教育，其內(nèi)涵十分豐富，總體來(lái)說(shuō)就是全面提高人的綜合素質(zhì)。普通話的應(yīng)用就是其中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。試想一位綜合素質(zhì)較優(yōu)秀的學(xué)生，要參加一個(gè)正式的場(chǎng)合但操著一口蹩腳的普通話，其形象是不是要大打折扣呢？再比如說(shuō)老師，他會(huì)不會(huì)也為說(shuō)不好普通話而苦惱呢？一堂公開(kāi)課，各個(gè)方面的準(zhǔn)備都很周密，但是就是因?yàn)椴荒苡昧骼钠胀ㄔ挶磉_(dá)，其效果必然要受到影響。作為一位教師，不但在課堂上要用普通話，給學(xué)生一個(gè)積極的引導(dǎo)，而且還應(yīng)督促學(xué)生使用普通話，由此是其素質(zhì)得到全面的提高。
二、使用普通話進(jìn)行交際，有利于愛(ài)國(guó)主義情操的培養(yǎng)。
語(yǔ)言文字從來(lái)就不單是一種交流工具。自從一種語(yǔ)言產(chǎn)生以來(lái)，他就帶來(lái)濃厚的民族意味，就成為這個(gè)民主、這個(gè)國(guó)家的“靈魂”，就像血濃于水一樣，這種語(yǔ)言就與這塊土地以及人民血肉相聯(lián)。愛(ài)國(guó)主義從來(lái)就不是空洞的口號(hào)，他不僅體現(xiàn)在熱愛(ài)祖國(guó)的一山一水、一草一木，還體現(xiàn)在熱愛(ài)祖國(guó)的文化與傳統(tǒng)，熱愛(ài)本民族的語(yǔ)言。
三、使用普通話還能增強(qiáng)民族凝聚力。
我國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的大家庭，一些少數(shù)民族還擁有自己的語(yǔ)言文字。我們對(duì)少數(shù)民族的語(yǔ)言一方面采取保留的態(tài)度，允許其繼續(xù)使用；另一方面，我們更大力推廣普通話，使整個(gè)民族對(duì)共同的語(yǔ)言文化有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，并意識(shí)到自己是中華民族的一分子。因此，在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)中使用普通話就顯得尤為重要。
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