2017高考?xì)v史考綱刪改了哪些內(nèi)容（最新版）
“大綱的調(diào)整牽一發(fā)而動(dòng)全身，直接影響到數(shù)萬考生的切身發(fā)展。”麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三年級(jí)組長葉修剛表示，考試大綱是高考考試命題和高校人才選拔的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，涉及考核目標(biāo)、知識(shí)范圍和考試形式等，是復(fù)習(xí)備考和試題評(píng)價(jià)的依據(jù)，非常之重要。
先來回顧下歷史考綱修訂的具體內(nèi)容：
歷史
修訂內(nèi)容
現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的6個(gè)選考模塊分別為“歷史上的重大改革”“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”“中外歷史人物評(píng)說”“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產(chǎn)薈萃”。
修訂后的考試大綱刪去選考模塊“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產(chǎn)薈萃”，其余3個(gè)選考模塊內(nèi)容和范圍都不變，考生從3個(gè)模塊中任選1個(gè)作答。
■ 新考綱內(nèi)容解讀
考綱模塊刪減仍需注意知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵外延
歷史學(xué)科開放性的題型，給了考生足夠的思考空間展開對(duì)二者關(guān)系的討論。今后只會(huì)越來越多此外，整合歷史知識(shí)、探求并解決歷史問題的能力也是今后高考考查重點(diǎn)。
高考概念類選擇題占了相當(dāng)比重，尤其要注意知識(shí)概念的內(nèi)涵外延和中外知識(shí)的相互關(guān)連;熟悉掌握高考各題型的要求。
歷史高考主觀題題型及要求相對(duì)固定，平時(shí)通過訓(xùn)練高考?xì)v史的各種答題要求，注重近幾年高考真題訓(xùn)練與總結(jié)。
■ 為什么刪去這部分內(nèi)容呢?
1.部分內(nèi)容初中學(xué)過。
在初中歷史必修課里，這一選考模塊里所涉及到的“英國資產(chǎn)階級(jí)革命”、“法國大革命”等內(nèi)容都已經(jīng)學(xué)過，所以，嚴(yán)格意義上說，這部分內(nèi)容不是對(duì)必修的一種補(bǔ)充和深化。
2.這部分內(nèi)容屬于西方思想，對(duì)學(xué)生而言，難度較大。
這一選考模塊里，主要內(nèi)容是西方的思想與實(shí)踐，與我國的歷史相比，距離學(xué)生所接觸的中華文化比較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來有一定難度。
這一部分內(nèi)容刪去之后，不得不說，確實(shí)減輕了學(xué)生在歷史學(xué)科的負(fù)擔(dān)。
■ 剩余3個(gè)選考模塊中，第一個(gè)最重要
這次大綱變動(dòng)后，原先的6個(gè)選考模塊刪掉3個(gè)后，剩余“歷史上的重大改革”“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”“中外歷史人物評(píng)說”這3個(gè)選考模塊。其中，最重要的一個(gè)模塊是第一個(gè)“歷史上的重大改革”。
“這是與如今所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)觀念相一致的一個(gè)模塊，要求歷史要與實(shí)際相結(jié)合，也要關(guān)注當(dāng)下熱點(diǎn)。”
在這一模塊的內(nèi)容里，不僅有和當(dāng)下熱點(diǎn)結(jié)合的點(diǎn)，而且也是對(duì)必修內(nèi)容的深化與補(bǔ)充，建議學(xué)生深入學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
保留“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”這個(gè)模塊，是因?yàn)檫@是與國際關(guān)系結(jié)合比較緊密的模塊，有利于關(guān)注和認(rèn)知世界和平。
其中，這部分內(nèi)容里面的兩次世界大戰(zhàn)，都是影響非常大的，所以，學(xué)生很有必要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
歷史是離不開人物的，學(xué)習(xí)歷史人物對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助，所以，保留了“中外歷史人物評(píng)說”這個(gè)選考模塊。
為了讓同學(xué)們更深一層的理解高考改革的內(nèi)容，10月19日，湖南教育新聞網(wǎng)邀請(qǐng)了麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南雅中學(xué)、周南梅溪湖中學(xué)的老師們，一起來幫大家解析。
看看老師們的備考建議：
從總的趨勢(shì)來看，歷史高考是呈現(xiàn)整體難度降低的趨勢(shì)。這是南雅中學(xué)陳湘輝老師、麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校袁浩老師、周南梅溪湖中學(xué)李建榮老師的共識(shí)。
南雅中學(xué)高三歷史備課組長陳湘輝認(rèn)為，建貫通中外古今的知識(shí)體系，特別注重對(duì)歷史分期和階段特征的掌握，用歷史分期和階段特征去引領(lǐng)把握具體的知識(shí)點(diǎn)。在做題時(shí)，要把試題套入到知識(shí)體系中，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用要能做到隨用隨取，活學(xué)活用。在平常做題中，不斷用新知識(shí)去完善已有的知識(shí)體系。
要較熟練地掌握歸納、概括、分析、比較、評(píng)價(jià)、論述、說明等基本的歷史思維方法。要有一定的證據(jù)意識(shí)，要能做到以史證論、論從史出、史論結(jié)合。進(jìn)行邏輯思維和推理時(shí)要有一種時(shí)代代入感，從時(shí)人面臨背景和關(guān)注重點(diǎn)去理解認(rèn)識(shí)其所思所想所做。
他指出，要特別注意提高選擇題和開放題的答題能力，這是歷史能否打高分的關(guān)鍵。
麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校袁浩老師表示，高考是能力選拔考試，歷史科目側(cè)重發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不應(yīng)單純的刷題，而應(yīng)研究高考真題及其改編題，據(jù)此挖掘歷史學(xué)科的核心素養(yǎng);應(yīng)通過限時(shí)訓(xùn)練來加強(qiáng)解題速度，以應(yīng)對(duì)文綜合卷后時(shí)間把握上的困難;一二輪復(fù)習(xí)應(yīng)特別注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，歷史本為整體，只是為了理解的方便才人為的切割為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)將其糅合為一個(gè)整體。
周南梅溪湖中學(xué)歷史學(xué)科召集人、備課組長李建榮老師：建議學(xué)生在復(fù)習(xí)三本選修時(shí)，應(yīng)重在史料閱讀能力、歷史思維能力和解題能力的訓(xùn)練與提升，以不變應(yīng)萬變。因?yàn)閺慕陙淼倪x修考題來看，一般都不會(huì)就教材內(nèi)容而考，往往是教材中沒有涉及的。
1. 科學(xué)對(duì)待歷史和運(yùn)用歷史。
(1)歷史知識(shí)。從歷史素養(yǎng)的高度看，歷史知識(shí)既是具體的，也是整體的，既是獨(dú)立的，也需要前后貫通、上下相連、左右相逢，既要保證知識(shí)的完整和獨(dú)特，也要對(duì)它進(jìn)行消化、加工、提煉。知識(shí)與知識(shí)的“酶化”，是歷史素養(yǎng)要求的知識(shí)觀。
(2)學(xué)科能力。歷史素養(yǎng)所要求的能力和歷史學(xué)科能力是一致的，即準(zhǔn)確描述與區(qū)分歷史事實(shí)的能力，進(jìn)行歷史思維與按照歷史規(guī)律進(jìn)行闡釋的能力。前者著重于史實(shí)的存真和歷史脈絡(luò)的厘清，強(qiáng)調(diào)真實(shí)以及對(duì)歷史存在的敏感;后者著重于在運(yùn)用史實(shí)基礎(chǔ)上的思考和對(duì)歷史的說明、解釋，強(qiáng)調(diào)言之有據(jù)、論從史出。由此可知，具體的能力要求背后，都是在塑造學(xué)生對(duì)待歷史的態(tài)度。
(3)歷史意識(shí)。歷史素養(yǎng)所要求的歷史意識(shí)，包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值有明確的意識(shí)，二是思考問題的角度與習(xí)慣、價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)以及情感文化認(rèn)同等。對(duì)一個(gè)問題，習(xí)慣于從具體材料出發(fā)，著眼于社會(huì)發(fā)展的宏觀大勢(shì)，結(jié)合古今中外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，遵循諸如一因多果、一果多因、對(duì)立統(tǒng)一、矛盾轉(zhuǎn)換的辯證思路，就是具有歷史意識(shí)的實(shí)際表現(xiàn)。
(4)歷史價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是抽象的.要求，而是滲透在素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程中。歷史素養(yǎng)所要求的能力，是在塑造對(duì)待歷史的態(tài)度。2016年新課標(biāo)高考試題中對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)歷史性的思考，體現(xiàn)了以正能量引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀。
2. 全面認(rèn)識(shí)學(xué)科能力考查的視角和方法。
(1)注重歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。
(2)強(qiáng)調(diào)批判性歷史思維的運(yùn)用。一要重視史料，具有證據(jù)意識(shí)。史料是構(gòu)建歷史事實(shí)的材料，是進(jìn)行歷史研究的基礎(chǔ)，沒有它歷史認(rèn)識(shí)就是無本之木。二要關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，還原歷史現(xiàn)場。三要具有多重視角，強(qiáng)調(diào)求異思維。
(3)強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史信息的整合與重組。它不是對(duì)既有觀點(diǎn)的背誦，也不是對(duì)史實(shí)的簡單堆砌，而是依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)重新構(gòu)建歷史體系的過程。
3.在復(fù)習(xí)中，要學(xué)會(huì)整合歷史知識(shí)、探求并解決歷史問題，這是今后高考考查重點(diǎn)。
4.以“一點(diǎn)四面”為靈魂
(1)以“一點(diǎn)四面”為靈魂：一點(diǎn)——立德樹人;四面——核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新能力。
(2)合適的復(fù)習(xí)模式：專題+通史、必修+選修。
(3)知識(shí)體系化：歷史要素的完整(時(shí)空、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響、性質(zhì)、內(nèi)涵、外延等);縱向線索與階段特征的梳理(小專題、單元);橫向聯(lián)系的挖掘;主干知識(shí)及拓展。
(4)狠抓關(guān)鍵能力：尤其是讀懂試題的圖文情景和要求;知識(shí)和信息的綜合調(diào)動(dòng)與運(yùn)用;概括、分析、比較、評(píng)價(jià)、說明、論證、表述等能力。
(5)關(guān)鍵方法過手：認(rèn)識(shí)歷史的方法(唯物史觀與多元史觀);歷史思維的方式(時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史階段分析、邏輯推理等);歷史的技能——閱讀史料(包括文字、地圖、圖表等)的方法(材料的真實(shí)性、材料的中心、材料的有效信息、材料的關(guān)鍵信息材料的立場等);答題的技巧等。
(6)關(guān)于開放性試題(41題、選考題)：開放性試題形式多樣，其本質(zhì)是考查創(chuàng)新能力、歷史解釋能力。注重訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法獨(dú)立解決問題、獨(dú)立得出結(jié)論，并組織語言進(jìn)行表述的能力;注意41題的答題格式訓(xùn)練。
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