初級(jí)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體會(huì)論文
現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)已經(jīng)基本上步入電算化時(shí)代,并且電算化等級(jí)在不斷深入。做為職業(yè)學(xué)校的電算化會(huì)計(jì)教學(xué)也占據(jù)了大部分課堂。然而電算化會(huì)計(jì)是一門包括會(huì)計(jì)、管理、計(jì)算機(jī)在內(nèi)的綜合性學(xué)科,因此對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師有了更高的要求。本文以自身在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中的一些體會(huì)為基礎(chǔ)，從提高興趣、教學(xué)方法、努力方向三個(gè)方面提出一些看法，希望能提高中職學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作水平。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想上好會(huì)計(jì)電算化這門課，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的方法與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)的方法有一定的區(qū)別，只有掌握會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能提高學(xué)習(xí)效率。
首先，消除學(xué)生的思想障礙，這是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的首要前提。由于會(huì)計(jì)電算化的特殊性，這門課程是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德之后進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的全面性和綜合性要求比較高。不少同學(xué)在接觸和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化之前，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種情況，我們首先消除學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的神秘感，幫助學(xué)生先弄懂會(huì)計(jì)電算化的初步概念，使學(xué)生們對(duì)軟件有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，神秘感也就逐漸消除了。
其次，通過橫向比較，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、確立信心。在一些發(fā)達(dá)國家，財(cái)會(huì)人員都已經(jīng)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，在我國大多數(shù)公司也使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行日常操作。跟別人相比，人家能做到的，我們?yōu)槭裁床荒茏龅侥?在開課以前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了目的性教育，會(huì)使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)本學(xué)科的信心。
二 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的方法
(一)豐富的教學(xué)形式是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的重要手段
財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生女生占絕大多數(shù)，相對(duì)于男生來說對(duì)電腦的基礎(chǔ)知識(shí)興趣不大，掌握程度比較低。尤其是在硬件方面，處于一知半解的程度。從這種情形出發(fā)，我在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，直接把計(jì)算機(jī)機(jī)房當(dāng)作教室，面對(duì)著拆開主機(jī)箱的計(jì)算機(jī)進(jìn)行講解：計(jì)算機(jī)是由哪幾個(gè)部分組成的，計(jì)算機(jī)是如何工作的，應(yīng)如何操作，操作的過程中應(yīng)該注意那些問題等;然后讓學(xué)員具體操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，做到了理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。
(二)深入淺出地講解，恰如其分地分析
在講計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候，如講到計(jì)算機(jī)硬件主要包括運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類以及具體的功能是什么，單純地按照書本上的講解很枯燥，學(xué)生也不容易理解和掌握。這個(gè)時(shí)候，我就舉例來說明。把人的大腦比作CPU(運(yùn)算器和控制器)和存儲(chǔ)器;把眼睛、耳朵比作人的輸入設(shè)備;把嘴巴、四肢比作輸出沒備。這樣有深有淺，既有了感性認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了記憶，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。
(三)循序漸進(jìn)是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的基本保證
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，雖然是以教師面授、上機(jī)輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，但自學(xué)的成分很大。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要循序漸進(jìn)，不能一下子要求自己學(xué)得太多、太深。初次接觸會(huì)計(jì)電算化的學(xué)生，應(yīng)該首先能夠進(jìn)行現(xiàn)成會(huì)計(jì)軟件的操作。所以，我在一開始就讓學(xué)生從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的操作做起。當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，決不拖到第二天去做。對(duì)于一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要求以學(xué)習(xí)更深層次的軟件內(nèi)容為目標(biāo)，做到對(duì)不同層次人員提不同要求，收到了比較好的效果。
(四)重視實(shí)踐是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)
會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)問，所以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化一定要注意實(shí)踐環(huán)節(jié)。在講課過程中，我就讓學(xué)生自己操作，讓他們直觀地了解會(huì)計(jì)軟件是如何處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的，讓他們比較手工記帳與計(jì)算機(jī)處理的異同，從中找出電算化規(guī)律。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)員們基本上掌握了會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)，能夠比較好的把會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起，從而達(dá)到了我們的教學(xué)目的。
三、今后要努力的方向
要上好這門課，首要的不只是樹立正確的教學(xué)目的，還要順應(yīng)信息時(shí)代的潮流，變革教學(xué)手腕及教學(xué)辦法，及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。并要充分考慮到學(xué)生今后就業(yè)的'需求，這可從以下幾點(diǎn)做起：
(一)改良教學(xué)手腕及教學(xué)辦法，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作并重
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果與教學(xué)手腕、教學(xué)辦法有親密聯(lián)系。所以在講授電算化理論，特別是各系統(tǒng)的總體構(gòu)造設(shè)計(jì)與功用，例如帳務(wù)處置系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念及內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，最好是在交叉講授小程序的根底上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深理性認(rèn)識(shí)。因此教師可以安排學(xué)生比擬這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置，比如建帳、初始化設(shè)置、數(shù)據(jù)處置、系統(tǒng)管理、查詢等。
(二)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比擬法，優(yōu)化教學(xué)效果
電算化課程普遍布置在學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)的賬簿、憑證、報(bào)表的格式及內(nèi)容已相當(dāng)理解根底上，但是電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的賬、證、表、處置過程與手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有一定的差異，因此教學(xué)中一個(gè)很重要的內(nèi)容就是要找出并強(qiáng)調(diào)這些差別之處，加深學(xué)生對(duì)這些差別的認(rèn)識(shí)，最好的教學(xué)方法就是比較手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)軟件，不同軟件相比(例如金蝶和用友財(cái)務(wù)軟件)，軟件與法規(guī)請(qǐng)求相比等。這樣學(xué)生將來走上工作崗位能很快適應(yīng)不同財(cái)務(wù)軟件的操作。
(三)強(qiáng)化素質(zhì)教育，去除功利心理
職業(yè)教育的會(huì)計(jì)電算化，主要目的是使學(xué)生順利考取會(huì)計(jì)證書，便于就業(yè)。出于這種思索，很多學(xué)校片面地強(qiáng)調(diào)通過率，并由此要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性地練習(xí)。結(jié)果是很多學(xué)生固然考取了會(huì)計(jì)證，但是其實(shí)踐處理問題的能力不強(qiáng)，以至有些學(xué)生連最根本的裝置和調(diào)試電算化軟件都不會(huì)，在其參與工作以后遇到問題只能求助于其他人員。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該去除功利心理，“授之以魚不如授之以漁”除了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還必需培養(yǎng)學(xué)生全面了解和控制會(huì)計(jì)電算化的理論和實(shí)務(wù)能力，強(qiáng)化其職業(yè)素質(zhì)。這有利于學(xué)生和職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以我們要努力做到這一點(diǎn)。
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