2016考研312心理學真題考點解析
一、單項選擇題：1-65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。
1、張明在實驗室考察不同顏色對人的視敏度的影響，李亮在日常的教學環(huán)境條件下考察不同教學方法對學生學習成績的影響。兩人研究方法的不同在于()
A、有無自變量 B、有無因變量 C、控制額外變量的程度 D、有無研究假設(shè)
考點解析：考察額外變量的控制
2、1967年《認知心理學》一書的出版，標志著現(xiàn)代認知心理學的誕生。該書的作者是()
A、斯滕伯格(R . Sternbeng) B.布魯納(J. Bruner)
C.奈塞爾(U. Neisser) D.西蒙(H. Simon)
考點解析：考察死記硬背的知識點
3.病人因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是()
A、聽覺 B、視覺 C、嗅覺 D、味覺
考點解析：腦區(qū)功能劃分
4、在裂腦人實驗中，假如給被試左視野呈現(xiàn)"蘋果"圖片，右視野呈現(xiàn)單詞"杯子"，他能順利完成的任務(wù)是()
A、用左手選出屏幕后擺放的蘋果 B、用右手選出屏幕后擺放的蘋果
C、用左手選出屏幕后擺放的杯子 D、用右手選出屏幕后擺放的杯子
考點解析：考察裂腦人的研究，及左右腦半球功能的差別
5、若以黑色圓點為實驗刺激材料，成人注意廣度的平均水平是()
A、3-4個 B、4-5個 C、6-7個 D、8-9個
考點解析：考察注意廣度，注意與短時記憶廣度區(qū)別開來
6、剝奪人的快速眼動睡眠后，讓其重新入睡。其快速眼動睡眠通常會()
A、增加 B、消失 C、減少 D、沒有變化
考點解析：考察快速眼動睡眠所對應(yīng)的心理和行為狀態(tài)
7、在聲音傳導(dǎo)的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到()
A、柯蒂氏器 B、正圓窗 C、卵圓窗 D、前庭器官
考點解析：考察人耳生理結(jié)構(gòu)和功能
8、在夜空中，由于浮云的運動，使人們誤以為浮云后面的月亮在動。這種現(xiàn)象稱為()
A、運動后效 B、誘導(dǎo)運動 C、自主運動 D、動景運動
考點解析：主要考察幾種主要的運動知覺，注意區(qū)分每種運動知覺的現(xiàn)象
9、右圖所示的向日葵近疏遠密，它所反映的距離知覺線索是()
A、空氣透視 B、線條透視 C、紋理梯度 D、對象重壘
考點解析：考察深度知覺和距離知覺線索
10、最早的社會心理學實驗是
A社會比較實驗 B監(jiān)獄模擬實驗 C從眾實驗 D社會助長實驗
考點解析：社會心理學的實驗，需要識記
11、小明嚼口香糖玩耍時，不慎將10元紙幣調(diào)到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，自己無法用手將其取出，最后在別人建議下，他用口香糖將其粘出。小明在開始時沒有采用這樣的方法解決問題，主要的影響因素是
A功能固著 B原型啟發(fā) C動機 D知識的表征
考點解析：主要理解功能固著的概念
12、進行三段論推理時，有時會出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。例如，"有些哲學家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學家是畫家"。伍德沃斯(R.S.Woodworth)對這種錯誤推理的解釋是
A前提邏輯量詞產(chǎn)生的氣憤影響人們的結(jié)論
B沒有根據(jù)前提簡歷更多的心里模型
C在推理過程中沒有集中注意力
D個體錯誤地解釋了前提
考點解析：考察三段論推理
13、下列選項中，不屬于語言特征的是
A具有社會性
B具有句法規(guī)則
C有限的詞語能產(chǎn)生無限的語句
D詞語與其所代表意義的聯(lián)系是必然的
考點解析：考察語言的五大特征：創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會性與個體性
14、一般認為，口吃屬于
A語言理解障礙
B語言產(chǎn)生障礙
C語言知覺障礙
D語義加工障礙
考點解析：考察什么是語言障礙，注意語言的中樞機制：布洛卡區(qū)、維爾尼克區(qū)、角回等的損害會造成語言的不同障礙
15、根據(jù)比率智商的計算公式，如果一個孩子的心理年齡與生理年齡一致，則其智商是
A 50
B75
C100
D125
考點解析：考察比率智商公式，智商=(智力年齡 /實際年齡)x100
16、在智力的PASS模型中，處于最高層的認知過程是
A 注意
B計劃
C同時性加工
D繼時性加工
考點解析：智力的PASS模型，計劃--注意--同時加工--繼時加工
17、人們在自我表露時通常遵循的原則是
A 相互性原則
B折扣原則
C公平性原則
D自我監(jiān)控原則
考點解析：社會心理學中的自我表露
18、下列選項中，不屬于五大人格因素特質(zhì)的是
A 開放性
B精神質(zhì)
C神經(jīng)質(zhì)
D直人性
考點解析：考察大五人格因素：責任心、外傾性(Extraversion)
宜人性(Agreeableness)、情緒穩(wěn)定性(Emotional Stability / Neuroticism)、經(jīng)驗開放性(Openness to Experience)
19、將潛意識理論從個體潛意識發(fā)展為集體潛意識的學者是
A 阿德勒
B羅杰斯
C榮格
D弗洛伊德
考點解析：考察榮格的集體潛意識起源
20、當玩具在眼前消失，兒童認為它仍然是存在的。與這個描述對應(yīng)的概念是
A 客體永久性
B知覺恒常性
C運算
D守恒
考點解析：考察兒童客體永久性概念
21、大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的成績隨年齡增長而提高，持信息加工觀點的研究者對這一現(xiàn)象最可能的解釋是
A 發(fā)展過程中具體的記憶發(fā)生質(zhì)性變化
B父母和老師的強化效應(yīng)應(yīng)隨兒童年齡逐漸積累
C隨兒童的承載，他們的習得并使用更多樣化的記憶策略
D對兒童而言，記憶能力的測量隨著兒童年齡的增長而變得更可靠
22、在同伴提名中，收到同伴正向提名較少、負向提名較多的是
A 受歡迎兒童
B被排斥兒童
C有爭議兒童
D受忽視兒童
考點解析：考察兒童時期，同伴提名的特點
23、特雷恩(R.Tryon)的`選擇性繁殖實驗證明了
A 可以通過訓(xùn)練改善老鼠的迷宮學習能力
B老鼠的迷宮學習能力與其自然成熟相關(guān)
C老鼠的迷宮學習能力受其基因組成的影響
D老鼠比鴿子具有更好的迷宮學習能力
考點解析：考察選擇性繁殖
24、根據(jù)屈布勒-羅斯(E.Kubler-Ross)的觀點，死亡應(yīng)對可以分為五個階段。這些階段依次是()
A、憤怒-否認-抑郁-祈求-接納
B、否認-抑郁-祈求-憤怒-接納
C、憤怒-抑郁-否認-祈求-接納
D、否認-憤怒-祈求-抑郁-接納
考點解析：考察面對死亡的五個階段：否認-憤怒-祈求-抑郁-接納
25、下列關(guān)于皮亞杰認知發(fā)展理論中"圖式"的表述，錯誤的是()
A、圖式是知識的一種表征方式
B、圖式是概括化的動作模式
C、圖式的動作的結(jié)構(gòu)或組織
D、圖式是具有可逆性的一種操作
考點解析：皮亞杰認知發(fā)展的重要概念之一：圖式，是指一個有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認知結(jié)構(gòu)的單元。一個人的全部圖式對組成一個人的認知結(jié)構(gòu)
26、布魯納認為，學生學習必須"超越給定信息"，這一觀點強調(diào)的學習過程是()
A、獲得
B、轉(zhuǎn)化
C、評價
D、動機
考點解析：布魯納的學習過程
27、根據(jù)加涅的觀點，屬于連鎖學習范疇的是()
A、辨別學習
B、言語聯(lián)想學習
C、具體概念學習
D、定義概念學習
考點解析：加涅的連鎖學習范疇
28、根據(jù)多伊奇(M.Deutsch)的觀點，最能激發(fā)學生掌握目標動機系統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是()
A、競爭化課堂結(jié)構(gòu)
B、合作性課堂結(jié)構(gòu)
C、個體化型課堂結(jié)構(gòu)
D、復(fù)合型課堂結(jié)構(gòu)
29、外部動機和內(nèi)部動機不是相互對立的，學習動機激發(fā)的重點在于外部動機的不斷內(nèi)化。持這一觀點的動機理論是()
A、成敗歸因理論
B、成就目標理論
C、自我價值理論
D、自我決定理論
考點解析：考察學習動機的成敗歸因理論
30、普雷馬克原理指的是()
A、用低頻活動作為高頻活動的強化物
B、用高頻活動作為低頻活動的強化物
C、用低頻活動作為高頻活動的強化物
D、用高頻活動最為高頻活動的強化物
考點解析：普雷馬克(Premack)原理就是用來幫助教師選擇最有效強化物的一種方法，是指用高頻行為(喜歡的行為)作為低頻行為(不喜歡的行為)的有效強化物
31、在以前學習中得到提高的某種官能，對后來涉及該官能的學習產(chǎn)生促進作用，從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng)，持這一觀點的遷移理論是()
A、形式訓(xùn)練說
B、共同因素說
C、概括原理說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)化說
考點解析：考察遷移的形式訓(xùn)練說
32、首先提出"實驗心理學"一詞的學者是()
A、笛卡爾
B、馮特
C、鐵欽納
D、格爾蘇霍次
考點解析：考察死記硬背的知識點，具體不解釋，可以看書
33、在研究的某一時期內(nèi)或特定時間點上發(fā)生的各種社會事件都可能影響被試的行為。從而混淆實驗處理的效果。這種影響研究內(nèi)部效度的因素屬于()
A、歷史因素
B、成熟因素
C、統(tǒng)計回歸效應(yīng)
D、研究變量與被試特點的交互作用
考點解析：實驗心理學，影響內(nèi)部效度的因素，其中各種特點歷史事件的影響屬于歷史因素
34、既能比較直接地測量每個加工階段的時間，也能比較明顯地看出每個加工階段特點的實驗是()
A、庫伯(L.Cooper)的心理旋轉(zhuǎn)實驗
B、漢密爾頓(W.Hamilton)字母轉(zhuǎn)換實驗
C、克拉克(H.Clark)句子-圖形匹配實驗
D、特滕伯格(S.Sternberg)的短時記憶信息提取實驗
考點解析：考察字母轉(zhuǎn)換實驗
35、功能性磁共振成像技術(shù)的縮寫是()
A、PET
B、FMRI
C、MEG
D、ERPs
考點解析：死記硬背知識點，不解釋
36、根據(jù)表中所列的信號檢測論實驗結(jié)果，可計算出d′ 值為()
P(y/N) P(y/SN) Z Z O O
0.04 0.29 -1.75 0.55 0.09 0.34
A、-1.2.
B、0.25
C、0.43
D、2.30
考點解析：考察 d′的計算方法，答案為2.30
37、在研究雙眼輻合大小距離判斷的影響實驗中，發(fā)現(xiàn)在刺激物的實際大小和實際距離都固定不變的情況下，隨輻合角度的增大()
A、個體知覺的距離愈近
B、個體知覺的距離愈遠
C、個體的激勵知覺愈好
D、個體的距離知覺愈差
考點解析：考察雙眼輻合判斷距離，角度越大，知覺到距離越近
38、黃色顏料和綠色顏料混合所得到的顏色，其明度是()
A、與黃色保持一致
B、與綠色保持一致
C、兩種顏色的明度相加
D、兩種顏色的明度相減
考點解析：考察明度知覺，兩種顏色的明度相減
39、探討主義在多個并行任務(wù)間的指向和調(diào)節(jié)作用時，常用的研究范式是()
A、雙側(cè)任務(wù)范式
B、雙任務(wù)范式
C、提示范式
D、搜索范式
考點解析：考察雙任務(wù)范式特點
40、采用拉丁方涉及控制額外變量的方法屬于()
A、消除法
B、恒定法
C、抵消法
D、隨機控制法
考點解析：抵消法
41、在進行視覺實驗時，視覺刺激會對視覺感受性產(chǎn)生影響。這種影響主要表現(xiàn)為()
A、只有強光會降低視覺感受性
B、只有弱光會降低視覺感受性
C、強光和弱光都會降低視覺感受性
D、強光和弱光都會提高視覺感受性
考點解析：強光和弱光都會對視覺感受性產(chǎn)生影響，使感受性降低
根據(jù)下列材料，回答42~44題
下表為一個考查學生幾何問題解決能力的實驗設(shè)計模式及假設(shè)結(jié)果。其中，幾何題解決能力采用測驗進行測定，滿分100分。
問題難度 訓(xùn)練方法
方法一 方法二
易 95 97
難 30 60
42、該研究最恰當?shù)膶嶒炘O(shè)計是()
A、被試內(nèi)設(shè)計
B、被試間設(shè)計
C、嵌套設(shè)計
D、事后回溯設(shè)計
考點解析： 被試間設(shè)計，具體區(qū)分被試間和被試內(nèi)設(shè)計
43、根據(jù)所列結(jié)果，該實驗可能存在()
A、交互作用
B、易化作用
C、抑制作用
D、強化作用
考點解析： 實驗處理中一般都是出現(xiàn)交互作用
44、根據(jù)所列結(jié)果，還應(yīng)考慮實驗可能存在()
A、霍桑效應(yīng)
B、安慰劑效應(yīng)
C、地板效應(yīng)
D、天花板效應(yīng)
考點解析： 天花板效應(yīng)是指問題很簡單，被試做的結(jié)果全都是高分，沒有明顯區(qū)分度
45、信度系數(shù)的定義公式是()
考點解析：信度系數(shù)的公式
46、某個測驗由于條件限制，只得到了一次施測數(shù)據(jù)，此時計算該測驗的信度應(yīng)該使用
A、多質(zhì)多法
B、復(fù)本法
C、分半法
D、重測法
考點解析：此問題考察的是分半信度使用條件，副本信度和重測信度都需要兩次測驗
47、某研究中共有3組被試，每組12人，進行分類分析時，誤差自由度為
A、2
B、11
C、33
D、35
考點解析：誤差自由度計算方法
48、關(guān)于陸軍甲種測驗和陸軍乙種測驗的表述，錯誤的是
A、均可以用于大規(guī)模的團體施測
B、可用于官兵選拔和職位配置
C、可用于企事業(yè)人員選拔
D、前者為非文字測驗，后者為文字測驗
考點解析：考察記憶性知識點
49、根據(jù)因素分析結(jié)果，韋克斯勒兒童智力測驗(第四版)測查的能力因素主要包括()
A、語言理解、知覺組織、工作記憶、加工速度
B、分析能力、人際關(guān)系、圖形分析、空間推理
C、語言關(guān)系、認知風格、工作記憶、空間推理
D、語詞匯能力、知覺組織、創(chuàng)造能力、抽象推理
考點解析：語言理解、知覺組織、工作記憶、加工速度
50、測量的基本要素是
A、信度、效度
B、參照點、單位
C、參照點、信度
D、單位、效度
考點解析：參照點，單位，屬于記憶性知識點
51、一個呈負偏態(tài)分布的隨機變量，其眾數(shù)、中數(shù)、算術(shù)平均數(shù)的大小關(guān)系是
A、三者相等
B、眾數(shù)最小
C、中數(shù)最小
D、算術(shù)平均術(shù)最小
考點解析：負偏態(tài)中眾數(shù)最大、平均數(shù)最小，中數(shù)在中間
52、關(guān)于下列四個圖形的描述，錯誤的是
A、圖a中兩個隨機變量的均值不同，方差相同
B、圖b中兩個隨機變量的均值相同，方差不相同
C、圖c中兩個隨機變量的均值、方差均不相同
D、圖d中兩個隨機變量的均值相同、方差也相同
53、下列關(guān)于概化理論的表述，錯誤的是()
A、屬于隨機抽樣理論
B、關(guān)于行為測量可靠性的理論
C、關(guān)于被試能力估計的理論
D、痊愈分數(shù)類似于經(jīng)典測量理論的真分數(shù)
考點解析： 概化理論是關(guān)于被試能力估計得理論
54.關(guān)于克隆巴轉(zhuǎn)α系數(shù)的表述，錯誤的是
A.α系數(shù)可用來描述0.1計分測驗的信度
B .α值是所有可能的分率信度的平均值
C.α值大，測驗信度一定高
D.α值小，測驗倍度一定低
考點解析： 克隆巴赫α系數(shù)的特點，α值小，測驗信度一定低
55.美國教育考試中心采用表述題目難度，Δ=13+4*Z式中宇母表示題目難度值，Z表示由 P指轉(zhuǎn)換得來的標準分數(shù)，其取值范圍為-3~3，根據(jù)正態(tài)分布表，下列表述錯誤的是
A.Δ屬于等比量尺
B.Δ值越大，遐目越難
C.通過串P=0.50時，=13
D.Δ以25為上限，1為下限
56.Logistic三參數(shù)鏌型項目特征曲線(ICC)上，拐點處的斜率表示的參數(shù)是
A.難度 B.區(qū)分度 C.精測度 D能力值
57.在各類選拔性測驗中，若不同測驗的分數(shù)可以相互補償，則用來合成不同測驗分類的最恰當?shù)姆椒ㄊ?/p>
A原始分數(shù)相加法
B.線性等值法
C.多元回歸法
D.匯編柵欄格法
58.兩個變量分布都是真正的二分變量，要計算兩者之間相互關(guān)系，最恰當?shù)姆椒ㄊ?/p>
A.四分相關(guān) B.Φ相關(guān) C.二列相關(guān) D.點二列相關(guān)
考點解析：真正二分變量采用Φ相關(guān)
59.當樣本容量增大1倍時，總體平均數(shù)的置信區(qū)間長度會
A.擴大一倍 B.縮小1倍 C.擴大1.414倍 D.縮小1.414倍
考點解析：考察樣本容量增大，置信區(qū)間的變化，縮小1.4倍
60.一元線性回歸方程有效性檢驗及解釋率的計算方法是
A.偏相關(guān)分析和計算信度系數(shù) B.方差分析和計算決定系數(shù)
C.多重t檢驗和計算回歸系數(shù) D.因素分析和計算擬合指數(shù)
考點解析：回歸方程結(jié)實率可以采用：方差分析和計算決定系數(shù)
根據(jù)下列材料，回答61-63題。
下表是一次大規(guī)�？荚囍幸坏绬雾椷x擇題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，表中樣本總?cè)藬?shù)為2320人，分成五組，每組464人。該選擇題滿分2分，正確答案為D。
選項 組一 組二 組三 組四 組五 選擇比率
A 125 80 51 39 37 0.143
B 140 133 95 98 90 0.235
C 59 55 75 57 36 0.122
D 140 196 243 270 311 0.500
67.相對于問題解決的算法策略，啟發(fā)式策略的優(yōu)點主要有
A.保證問題的解決
B.節(jié)省時間
C.解決問題嘗試的次數(shù)少
D.受定勢影響小
考點解析：區(qū)別算法策略與啟發(fā)式策略的區(qū)別和特點
68.根據(jù)斯滕伯格(R. Stemberg)智力成分亞理論，智力包括的成分有
A.經(jīng)驗成分 B.操作成分
C.知識獲得成分D.元成分
考點解析：斯滕伯格的智力成分亞理論為：智力成分亞理論、智力經(jīng)驗亞理論
智力情景亞理論，相應(yīng)的三個過程為元成分、操作成分、知識獲得成分
69.在利他行為研宄中，影響旁觀者效應(yīng)的因素有
A.貴任分散 B.時間壓力
C.評價恐俱 D.情境的不確定性
考點解析：影響旁觀者效應(yīng)的因素：責任分散、評價恐懼、情景的不確定性
70.安斯沃斯(M. Ainsworth)設(shè)計了一種被廣泛用來測量嬰兒依戀品質(zhì)的實驗程序。下列關(guān)于該程序特征的闡述，錯誤的有
A.評估家庭情境中親子互動的頻率
B.觀察嬰兒在某種設(shè)置的情境中是否表現(xiàn)出尋找依戀對象
C.觀察多種社會情境中的親子互動，以評估兒童的依戀特征
D.觀察不同文化中的親子互動，以揭示嬰兒依戀本質(zhì)特征的跨文化差異
71.在對學習含義的理解上，將學習分為"習得"和"表現(xiàn)"的心理學家有
A.托爾曼 B.斯金納
C.格斯里 D.班杜拉
考點解析：考察托爾曼、斯金納、班杜拉關(guān)于學習的理解
簡答題
76、簡述費希納定律和史蒂文斯定律。
考點解析：費希納提出對數(shù)定律， 史蒂文斯定律是乘方定律
77、簡述斯滕伯格關(guān)于短時記憶信息提取方式的三種假設(shè)及研究結(jié)果。
考點解析：斯滕伯格假設(shè)了三種短時記憶提取方式：平行掃描、自動停止系列掃描、完全系列掃描，實驗最終結(jié)果表明，短時記憶的提取是采用完全系列掃描
78、簡述社會建構(gòu)主義學習理論的基本觀點。
考點解析：是以維果茨基的思想為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，它主要關(guān)注學習和知識建構(gòu)的社會文化機制。
79、簡述編制心理測量量表時制定常模的步驟。
考點解析： 確定測驗群體;對常模團體進行實測;確定常模分數(shù)的類型。
80、近一個世界以來，某城市的居民患抑郁癥、焦慮癥、強迫癥的比例非常接近。近期，臨床心理學家為了考核該 城市的心理健康狀況，進行了一項調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑郁癥患者85人，焦慮癥患者124人，強迫癥患者91人，請問該城市居民三種神經(jīng)癥患者比例是否發(fā) 生明顯變化。
81、根據(jù)下面案例，應(yīng)用動機成就目標理論及情緒的"評定-興奮說"，分析王剛和李強針對統(tǒng)一銷售業(yè)績產(chǎn)生不同反應(yīng)的原因。
考點解析：德韋克的動機成就目標理論將成就目標分為：掌握目標和成績目標
掌握目標是趨近的，成就目標是回避的。阿諾德提出"評定-興奮說"，認為刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量和評價，情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景--評估--情緒，同一刺激情景，由于對他的評估不同，會產(chǎn)生不同的情緒反映。
82、沙依在西雅圖隨機選擇500名被試，對其進行一系列認知能力測驗。第一次測試時，被試的年齡范圍為20~70歲，年齡相差5年的被試為一組。研究者每七年對這些被試進行一次測試，得到的部分結(jié)果如下圖所示，請回答下列問題：
(1)該研究采用了何種研究設(shè)計。
考點解析：聚合交叉設(shè)計
(2)圖中能得到什么結(jié)論。
考點解析：液體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢。
(3)解釋認知老化理論的代表性觀點有哪些分別如何解釋認知老化現(xiàn)象
83、在一項眼動研究中，呈現(xiàn)不同特征的人臉圖片(正面、側(cè)面、斜視、直視)，來考察被試對這些圖片的考察特 點，每種實驗條件單獨為一個實驗單元，每一實驗單元包含64個試次，滅個被試共完成256個試次。實驗結(jié)果如下圖所示，方差分析表明，各因素的主效應(yīng)顯 著，其中一個因素的方差分析結(jié)果為F(1.15)=20.598，P《0.001;因素之間的交互作用顯著。清回答下列問題。
(1)該研究為何種實驗設(shè)計說明這種實驗設(shè)計的特點。
(2)指出該研究中的因素和水平，以及使用的被試數(shù)量。
(3)根據(jù)方差分析結(jié)果和下圖，說明所能得到的實驗結(jié)論。
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