計(jì)算機(jī)等級(jí)考試課程教學(xué)
計(jì)算機(jī)等級(jí)考試包括Ms Office系列,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)及技巧等，下面小編為大家?guī)碛?jì)算機(jī)等級(jí)考試課程教學(xué)，歡迎分享。
計(jì)算機(jī)等級(jí)考試課程教學(xué)1
1、摒棄“閉門造車”，加強(qiáng)“參考指導(dǎo)”——大綱指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，真題豐富教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)并未與全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有機(jī)結(jié)合，各院校為課而教，往往存在著教學(xué)內(nèi)容較隨意，重點(diǎn)、難點(diǎn)不統(tǒng)一等問題。2013版全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語言考試大綱為軍隊(duì)院校調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)提供了一個(gè)良好的參考。教員應(yīng)認(rèn)真分析新考綱，對(duì)照本校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容覆蓋考綱知識(shí)點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，存在授課重點(diǎn)與等級(jí)考試考點(diǎn)不一致的情況。例如，對(duì)于該課程最后一部分內(nèi)容——“文件”，由于時(shí)間緊，大部分教員略講甚至不講，但這部分內(nèi)容在等級(jí)考試中卻是常用考點(diǎn)，以致抽到“文件”內(nèi)容考題的學(xué)員大多感嘆運(yùn)氣不好，只好放棄。因此，教員應(yīng)參考等級(jí)考試大綱，將常用考點(diǎn)調(diào)整為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。通過計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)幫助學(xué)員通過等級(jí)考試應(yīng)該是計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)后仍不能輕松過關(guān)，有的甚至屢戰(zhàn)屢敗。學(xué)員為了通過考試常常搞“題海戰(zhàn)術(shù)”或“考前突擊背題”，這樣不僅失去了等級(jí)考試的意義，還惹上了“應(yīng)付考試”的嫌疑。因此，必須將計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)與等級(jí)考試有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，使二者相互促進(jìn)。教員在授課過程中可以選用等級(jí)考試真題或模擬題作為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的例題，這樣不但能夠使學(xué)員掌握知識(shí)，而且增加其對(duì)等級(jí)考試的了解和把握程度；課堂小結(jié)時(shí)，不妨以“等級(jí)考試考點(diǎn)鏈接”的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，既能檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，又從課堂教學(xué)自然映射到等級(jí)考試，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容；布置課后作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)安排和課堂知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的等級(jí)考試真題或模擬題，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。此方法在海軍航空工程學(xué)院取得了較好的教學(xué)效果，也提高了等級(jí)考試通過率。
2、摒棄“依葫蘆畫瓢”，加強(qiáng)“探索創(chuàng)新”——“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)員創(chuàng)造力
2013版全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱中特別提醒：教育部明令禁止高校辦任何培訓(xùn)班。教育部這一明令禁止主要是為了避免助長“應(yīng)試教育”之風(fēng)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不能“為考而教”，尤其是軍隊(duì)院校，更應(yīng)注重學(xué)員實(shí)踐、創(chuàng)新能力的提升。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程概念多、語法規(guī)則復(fù)雜、應(yīng)用靈活，教員如何利用有限的課時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“育信息化人才”的目標(biāo)？答案是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)員創(chuàng)造力，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用“講解—演示—上機(jī)練習(xí)”模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式以教員的講解、演示為中心，學(xué)員只能被動(dòng)接受、模仿操作，在某種程度上扼殺了學(xué)員的自主創(chuàng)造力、實(shí)踐力。例如，教師在講for循環(huán)時(shí)，通常先給出for語句的一般形式，再介紹執(zhí)行過程，然后講解用for語句實(shí)現(xiàn)循環(huán)的例題，最后讓學(xué)員上機(jī)練習(xí)。for語句的一般形式和典型例題就像“葫蘆”一樣先擺在那里，學(xué)員隨后的練習(xí)是“依葫蘆畫瓢”，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)“含金量”不高，“葫蘆”沒有了，學(xué)員就會(huì)畫不出“瓢”；“葫蘆”太多了，學(xué)員又無從選擇，也畫不好那個(gè)“瓢”。因此，不妨讓學(xué)員自己找“葫蘆”試試，通過找的過程掌握畫“瓢”的方法。摒棄“依葫蘆畫瓢”，教員可設(shè)計(jì)一個(gè)“探索創(chuàng)新”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)員自己探索知識(shí)是什么，怎么用；把知識(shí)點(diǎn)以合適的形式呈現(xiàn)給學(xué)員，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用。例如，先讓學(xué)員閱讀一個(gè)簡單的for循環(huán)程序并在電腦上運(yùn)行，根據(jù)輸入、輸出的內(nèi)容推斷程序的功能，通過觀察改變輸入內(nèi)容時(shí)的程序運(yùn)行結(jié)果，總結(jié)輸出結(jié)果的規(guī)律，再以結(jié)果結(jié)合功能，使學(xué)員提煉和掌握for語句的一般形式和功能。在這個(gè)過程中，教員首先要對(duì)學(xué)員的自主探索予以引導(dǎo)并歸納要點(diǎn)；其次，師生可以一起探討一些復(fù)雜的應(yīng)用；最后，布置作業(yè)讓學(xué)員上機(jī)完成。這種“探索創(chuàng)新”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、探索創(chuàng)造能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，也為學(xué)員順利通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試打下基礎(chǔ)。
3、摒棄“苦口婆心”，爭取“一勞久逸”——微課、MOOC豐富學(xué)員自主學(xué)習(xí)資源
軍隊(duì)院校有其特殊性，學(xué)員常會(huì)因值勤、訓(xùn)練而落課，但計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程又是一門知識(shí)連貫性較強(qiáng)的課程，一次落課不補(bǔ)就可能造成知識(shí)鏈條的斷裂。為了使學(xué)員跟上課程節(jié)奏，教員常常需要一遍遍“苦口婆心”地為學(xué)員補(bǔ)課，這樣加大了教員的工作量且無法做到面面俱到。因此，補(bǔ)課主要應(yīng)該依靠學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，一是靠學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，二是靠豐富的自主學(xué)習(xí)資源。教員必須為本校學(xué)員提供各種類型的自主學(xué)習(xí)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來，微課、MOOC等大規(guī)模在線課程掀起風(fēng)暴，呈現(xiàn)出“未來教育”的曙光。軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程更應(yīng)緊跟數(shù)字化時(shí)代潮流，將“減負(fù)、提質(zhì)、增效”作為指導(dǎo)思想及發(fā)展目標(biāo)。2014年5月以來，海軍航空工程學(xué)院計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)微課程如火如荼地開展建設(shè)，將20多個(gè)知識(shí)點(diǎn)及10多個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)的應(yīng)用制作成微課，現(xiàn)已投入使用并初顯成效。微課能更好地滿足學(xué)員對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展，可極大地豐富學(xué)員課外自主學(xué)習(xí)資源�；谖⒄n的資源庫同時(shí)也為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試提供了良好的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，我們下一步將著重針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試加入考點(diǎn)分析、真題和各類題目的解決方法，繼續(xù)豐富微課程；計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)MOOC也將著手建設(shè)，在線答疑能有效解決教員集中輔導(dǎo)答疑的弊端，提高效率。雖然微課程及MOOC的建設(shè)是艱辛的，但是相對(duì)于教員一遍遍的“苦口婆心”，似乎可以體會(huì)到一點(diǎn)相對(duì)的“一勞久逸”的安慰。
4、摒棄“如數(shù)家珍”，嘗試“探囊取物”——“問題探究式”回顧、小結(jié)提高學(xué)員應(yīng)用能力
計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考點(diǎn)多，模擬題多，一道題目往往涉及多個(gè)考點(diǎn)，考生就算對(duì)知識(shí)點(diǎn)“如數(shù)家珍”，如不會(huì)靈活變通，也難保百戰(zhàn)百勝。在知識(shí)的海洋里，唯有舉一反三、觸類旁通，才能盡情暢游。要做到舉一反三、觸類旁通，就要掌握解決問題的“法寶”——知識(shí)點(diǎn)和解題方法，通過上機(jī)實(shí)踐做到靈活運(yùn)用，以不變應(yīng)萬變。為了讓學(xué)員掌握重要知識(shí)點(diǎn)，教員可以說是“如數(shù)家珍”，而學(xué)員卻往往是“稀里糊涂”，或者即便倒背如流也不會(huì)運(yùn)用，理論和實(shí)踐脫節(jié)。教員不妨摒棄“如數(shù)家珍”，嘗試“探囊取物”，這里的囊是指承載知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用；物是知識(shí)點(diǎn)和方法�！疤侥胰∥铩本褪峭ㄟ^具體的應(yīng)用從中挖掘知識(shí)點(diǎn)，歸納技巧和方法。知識(shí)源于應(yīng)用又指導(dǎo)應(yīng)用，如何在這一來一回中游刃有余才是學(xué)習(xí)的真諦。對(duì)教員來講，這是一種“問題探究式”的回顧、小結(jié)，通過對(duì)問題的探究既可以梳理知識(shí)，又可以傳授方法。例如，學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義及調(diào)用，教員可在課程回顧時(shí)以一道典型的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試真題為“囊”，探索其中的奧妙，首先聲明上次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性及其在等級(jí)考試中常出的題型；然后給出真題，讓學(xué)員思考。此題對(duì)初學(xué)者而言難度較大，教員可以讓學(xué)員分組討論后嘗試作答，學(xué)員對(duì)答案可以相互補(bǔ)充；根據(jù)學(xué)員回答的情況，教員分析算法并進(jìn)一步給出解決此類問題的方法。學(xué)員通過實(shí)例可認(rèn)識(shí)到解決復(fù)雜問題的過程雖然“萬水千山”，但實(shí)際落腳點(diǎn)卻很簡單——扎實(shí)靈活的知識(shí)外加有效的方法，當(dāng)然還有編程過程中的不斷調(diào)試�！疤侥胰∥铩笔且环N有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)策略�！皢栴}探究式”回顧、小結(jié)能夠提高學(xué)員自主鉆研的探索能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用能力。
5、結(jié)語
我們以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為引導(dǎo)，借鑒國家級(jí)考試的宗旨和考核目標(biāo)，改革計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，使其教學(xué)體系更加完善，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。通過教學(xué)改革，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)員課外自主學(xué)習(xí)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育真正為部隊(duì)服務(wù)，為實(shí)戰(zhàn)服務(wù)。
計(jì)算機(jī)等級(jí)考試課程教學(xué)2
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系入手，從三個(gè)方面提出了如何整合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和等級(jí)考試，從而調(diào)和這兩者的矛盾，使其相互促進(jìn)，共同提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。
一、目前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的開展現(xiàn)狀
目前，我國各高職院校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試情況并不悲觀。就計(jì)算機(jī)等級(jí)考試開展史來看，微軟開創(chuàng)國—美國是世界最先開端對(duì)計(jì)算機(jī)停止等級(jí)考試的。其提高水平亦是相當(dāng)高了。他們考試內(nèi)容主要觸及計(jì)算機(jī)文化、科學(xué)、專業(yè)。其效果是十分明顯。在這種事態(tài)下，我國也在近些年，引進(jìn)這一考試方法，對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)、程度、專業(yè)停止了一定的全國性的考試。但是效果并不明顯，由于我國關(guān)于計(jì)算機(jī)考試的建立起步晚，而且大局部人的`根底單薄，沒有系統(tǒng)的教學(xué)。在高職院校，如今計(jì)算機(jī)根底科目已成必修課程，固然在實(shí)踐教學(xué)中，各職院校，布置了一系列的與等級(jí)考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且也積極依照教學(xué)大綱停止教學(xué)。但是結(jié)果著實(shí)不如人意。很多教師精心教學(xué)，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，但是效果不明顯，考試經(jīng)過率十分低。那么呈現(xiàn)這種現(xiàn)象的緣由終究是什么呢？從基本來講，我國在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，只是照本宣科的把美國形式引入。沒有詳細(xì)到實(shí)踐狀況，所以，關(guān)于這一狀況，我們需求對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)停止變革。
二、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的作用
�。�1）在當(dāng)前時(shí)期飛速開展的背景下，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，很多用人單位在聘用的時(shí)分都會(huì)考量就業(yè)者的計(jì)算機(jī)操作才能。作為敲門磚，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書也是用人單位必需請(qǐng)求的，所以計(jì)算機(jī)考試在學(xué)生中形成了很大的影響，學(xué)生曾經(jīng)充沛認(rèn)識(shí)到，固然計(jì)算機(jī)在畢業(yè)時(shí)不會(huì)算入畢業(yè)成果，但是進(jìn)來就業(yè)，它曾經(jīng)成了必不可少的一門技藝。這樣一來學(xué)生同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性大大進(jìn)步。
�。�2）經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)形式、教學(xué)辦法、教學(xué)大綱等的調(diào)整，分離實(shí)踐操作與理論，來逐漸進(jìn)步原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況，大大增加了計(jì)算機(jī)考試的經(jīng)過率，同時(shí)也能夠進(jìn)步一個(gè)院校，一門學(xué)科，一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過對(duì)教員教授計(jì)算機(jī)這門學(xué)科采取量化指標(biāo)，經(jīng)過率的比擬，直接反射一個(gè)教員的教學(xué)才能，這樣壓力與動(dòng)力并進(jìn)，化壓力為動(dòng)力。可以更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教學(xué)。
（3） 為了可以改善之前我國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的優(yōu)勢，在學(xué)校經(jīng)過一系列內(nèi)外措施后，關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)高職教育，也逐漸產(chǎn)生本人的道路，同時(shí)在教學(xué)大綱編制，考試大綱的劃分等一系列計(jì)算機(jī)考試教學(xué)制度也就應(yīng)運(yùn)而生了。使得教學(xué)越來越標(biāo)準(zhǔn)。
三、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高職院校計(jì)算機(jī)整合的研討及變革
�。�1）在計(jì)算機(jī)根底教育中，我們要走出傳統(tǒng)教學(xué)形式，逐漸的讓教學(xué)愈加開化，愈加賦予發(fā)明性、積極性、時(shí)期性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不再是教師的灌輸教育，在恪守教學(xué)大綱的前提下，經(jīng)過教師的指導(dǎo)自行樹立學(xué)問才能機(jī)構(gòu)體系。與此同時(shí)，教員也要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)開展速度是相當(dāng)快的。作為教育者，教師也必需留意學(xué)問的積聚，本身的學(xué)習(xí)，同時(shí)親密理解考試動(dòng)態(tài)并且運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。
�。�2）社會(huì)的開展必定是學(xué)問和技術(shù)推進(jìn)的，計(jì)算機(jī)技術(shù)也是順應(yīng)這一潮流而繼續(xù)壯大的。關(guān)于計(jì)算機(jī)科技的開展趨向以及對(duì)相關(guān)人才的需求，我們應(yīng)該思索實(shí)踐，因材施教，做到社會(huì)需求什么，我們就去開展什么。在堅(jiān)持原有教學(xué)形式的穩(wěn)定下，我們關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的變革，是要不時(shí)更新，兼并，緊縮，刪減，然后分離先進(jìn)時(shí)期進(jìn)步所需的內(nèi)容，逐漸的讓教學(xué)升華，具有本人的時(shí)期性和應(yīng)用性的教學(xué)辦法。與此同時(shí)，既然曾經(jīng)開端認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性。就應(yīng)該積極擺正其在高職教育中的正確位置，不再是由于考試而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從真正意義上，把它當(dāng)成一門重要的課程，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
�。�3）增加上機(jī)理論與上機(jī)教學(xué)考試的改善。為了順應(yīng)等級(jí)考試的需求，編寫好上機(jī)考試軟件，將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程期末考試改為上機(jī)考試，同時(shí)在教學(xué)的時(shí)分，也要增強(qiáng)上機(jī)理論，亦能進(jìn)步學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興味，這樣以來教學(xué)內(nèi)容與等級(jí)考試、理論與理論，能夠很好的分離。計(jì)算機(jī)教育具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和工具性，在學(xué)生期末考試前期，經(jīng)過上級(jí)，對(duì)所學(xué)的學(xué)問穩(wěn)固進(jìn)步，同時(shí)讓學(xué)生在平常上課學(xué)習(xí)的時(shí)分就曾經(jīng)順應(yīng)上級(jí)期末考試的環(huán)境，與此同時(shí)許多學(xué)問技藝都必需經(jīng)過上機(jī)考證才干得到很好的了解、控制，良好的理論教育對(duì)進(jìn)步學(xué)生的理論才能、創(chuàng)新才能及個(gè)性開展起著非常重要的作用。這樣既能夠讓學(xué)生在面對(duì)上級(jí)考試的時(shí)分能夠有個(gè)好意態(tài)，不會(huì)呈現(xiàn)低級(jí)失誤，使學(xué)生的考試經(jīng)過率得到進(jìn)步。同時(shí)也增加了學(xué)生上機(jī)理論操作的時(shí)間。這里要特別留意的是，在分離平常教學(xué)內(nèi)容和等級(jí)考試經(jīng)過請(qǐng)求大綱的同時(shí)，必需適量增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，并且要融匯計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱的內(nèi)容，依照大綱請(qǐng)求，完好的停止教學(xué)，積極的配套一些上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)作業(yè)，停止一套完好的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、操作體系。這樣能夠重復(fù)加深學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的了解，勢必得到比之前事半功倍的教學(xué)效果。
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