高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革論文
摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為高等職業(yè)院校給各個專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修課，是學(xué)生學(xué)習計算機入門的基礎(chǔ)課。本文主要談這門課程教學(xué)的現(xiàn)狀及對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新的設(shè)想。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課；課堂教學(xué)；教學(xué)改革
隨著社會的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到社會生活的每一個領(lǐng)域，因此作為當代的大學(xué)生，熟練的掌握計算機基礎(chǔ)知識勢在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)通常是采取“滿堂灌”的方法，對教材中的每一部分內(nèi)容進行逐個講解，甚至每一個命令都會逐條講解。這種教學(xué)方法適合基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，卻無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。而那些基礎(chǔ)好的學(xué)生會覺得教師講的太多，喪失對計算機學(xué)習的興趣。那么如何改變計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀呢？這就要求教師要深入地分析高職學(xué)生的學(xué)法、課程內(nèi)容等特點，做到因材施教、量體裁衣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習、自主學(xué)習，變“被動”為“主動”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)手段太單一
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師站在三尺講臺，自己成為一個演員，從頭到都在唱獨角戲，使用“滿堂灌”的教學(xué)方法。結(jié)果一堂課下來，教師上講得津津有味，口干舌燥；學(xué)生聽得稀里糊涂、云里霧里。這樣，學(xué)生形成了一種知識不經(jīng)過大腦思考、被動地接受狀態(tài)，久而久之就缺乏自主創(chuàng)新和主動學(xué)習能力。
2.注重知識的系統(tǒng)性，不注重知識模塊化教學(xué)
上高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課時，教師習慣性地先從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展、分類講起，然后講到進制轉(zhuǎn)換，尤其是十進制數(shù)轉(zhuǎn)換成非十進制數(shù)，學(xué)生聽的云里霧里，因平時用到的十進制數(shù)0~9這10個數(shù)字突然變成了0和1，讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)習計算機的恐懼感。高職生基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習的興趣也不高，因此要因材施教，先要選學(xué)生可用的、能學(xué)好的知識模塊系統(tǒng)進行知識的講解。當然，也可以適當?shù)倪x一些實用的計算機前沿知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.課程內(nèi)容太舊，不能與時俱進
計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機操作系統(tǒng)版本的不斷更新，但是課程體系及教學(xué)內(nèi)容卻始終跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致計算機的許多新知識、新技術(shù)無法及時出現(xiàn)在教材中。教學(xué)內(nèi)容太舊，培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出高等職業(yè)教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。
4.教學(xué)模式死板
通常情況下教學(xué)照本宣科，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生記，然后筆試考試。教學(xué)中重點、難點不突出，也未突破，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，考試也考不出學(xué)生的真實水平，學(xué)生對學(xué)習越來越提不起興趣。結(jié)果，只能是教師唱獨角戲，學(xué)生做自己的事情，上課用手機看電子書、上網(wǎng)、玩游戲等。
二、對傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課課堂教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新
1.編寫校本教材，因材施教
使用傳統(tǒng)的教材，存在著教學(xué)知識舊，理論知識多等問題。以這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，一不能與社會接軌，二不能為其他需要計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的課程打好基礎(chǔ)。計算機技術(shù)發(fā)展最快，知識衰減的周期自然會短，技術(shù)淘汰的自然很快。有的畢業(yè)生說，“學(xué)校教的沒用，現(xiàn)在用的卻沒學(xué)”。為了改變這種現(xiàn)狀，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進行改革、更新，根據(jù)學(xué)生的要求、特點和企業(yè)對人才的需求，打破傳統(tǒng)的教材體系，編制校本教材，讓學(xué)生學(xué)以致用。
2.實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法
建構(gòu)主義提倡學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習，教師是促進者、幫助者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是加工信息的.主體，而不是被動的接受者。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是建構(gòu)主義學(xué)習理論的一種教學(xué)方法。在學(xué)習的過程中，學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個任務(wù)，根據(jù)問題主動搜索資源，同學(xué)之間互幫互助完成任務(wù)。在完成任務(wù)的同時，激發(fā)學(xué)生積極參加實踐活動的興趣。當然，學(xué)習并不是被動接受，而是學(xué)生主動接受的過程。
3.在課堂教學(xué)中應(yīng)該使用現(xiàn)代教育技術(shù)
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，加入了AutoCAD、3dmax、Flash、Dreamweaver等課程，對于這些課程，若仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將無法順利完成教學(xué)任務(wù)，且不能達到預(yù)期的教學(xué)效果；若利用多媒體計算機、投影儀等多媒體設(shè)備，能更好的演示教學(xué)內(nèi)容、操作過程，操作結(jié)果能直觀的顯示在屏幕上，這樣會使課堂教學(xué)效果事半功倍，教師講得輕松，學(xué)生聽得清楚。由此可見，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、運用多媒體軟件和多媒體計算機教室能有效提高教學(xué)質(zhì)量，對整個計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)有十分重要的意義。
總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法必須改革，要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教與學(xué)相結(jié)合，在教中學(xué)，在學(xué)中教。讓學(xué)生真正感受到21世紀是信息社會，計算機與自身發(fā)展有著密切的關(guān)系。
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