計算機應用基礎教學改革設想綜述論文
論文摘要：根據(jù)職業(yè)院�！队嬎銠C應用基礎》教學中存在的一些普遍問題，提出了在教學中統(tǒng)一教學資源、模塊化組織教學的設想，以及在實施過程中應注意的一些問題。
論文關鍵詞：計算機應用基礎；統(tǒng)一教學資源；模塊化教學；題庫
在職業(yè)院校中，《計算機應用基礎》是非計算機專業(yè)的一門公共基礎課程，其內(nèi)容涵蓋了計算機基礎知識、Win—dows操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件及網(wǎng)絡簡單應用等方面的知識，對非計算機專業(yè)的學生而言，具有很強的實用性，學好了這門課程，不僅能掌握計算機的一般基礎知識、日常應用操作，還可以為以后學習其他課程提供方便。
l目前《計算機應用基礎》教學模式及影響教學效果的因素
1．1教學模式
課程教學中，既有理論知識的講解，也有操作過程的演示，還需要學生動手上機操作練習。因此，教學中既需要計算機，也需要有投影設備�？紤]到本課程屬于公共基礎類課程，目前一般多采用的是，在有投影機的多媒體教室上課，而在機房進行上機操作的教學模式。
1．2影響教學效果的學生因素：
(1)學生學習狀態(tài)不良。據(jù)蔚振江等對高職學生在學習方面的情況調(diào)查顯示：能做到課前預習的學生只有11．9%；課堂上能注意聽講的學生有23．6%；能按要求進行思考并得出正確答案的只有12．1%；而上課開小差，看課外書、聽MP3、發(fā)短信、玩游戲的占59．7%，聊天的有28．4%；但是，也有61．7%的同學認為自己學習能力很好，只是不太努力，可見職業(yè)院校學生的學習狀態(tài)很不樂觀!
(2)計算機應用能力參差不齊。由于學生來源地地分廣泛，各地經(jīng)濟條件不同，各地學校對計算機教學的投入及重視也存在相當大的差異，導致學生對計算機的運用能力存在顯著差異，有的學生對基本操作非常熟悉，而有的學生則幾乎是一片空白。這對教師的教學會產(chǎn)生一定的不利影響。
1．3影響教學效果的教師因素
教師在學識水平、教學經(jīng)驗及教學態(tài)度等方面都存在差異，因而教學效果也不相同。而其中，最影響教學效果的則是教學態(tài)度，由于各種原因，有部分教師對教學缺乏熱情，教學工作不能做到全身心地投入，是“身在曹營心在漢”，職業(yè)院校的學生少有勤奮且少有天才，教師投入少，學生蔫能成才?
2關于《計算機應用基礎》教學改革的設想
(1)統(tǒng)一教學資源。即在采用相同教學大綱、相同教材的前提下，所有任課教師，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一講義、統(tǒng)一上機操作內(nèi)容。統(tǒng)一教學資源，是要組織相關專家及任課教師一起，集中大家的智慧，根據(jù)教學大綱要求，研究確定統(tǒng)一的教案、編寫統(tǒng)一的講義，設計并建立統(tǒng)一的上機實踐操作題庫，然后由各任課教師分別授課。編寫統(tǒng)一的教案、講義，不僅可以編寫出最優(yōu)秀的教案、講義，而且還可以使年輕教師少犯知識性錯誤。統(tǒng)一上機操作內(nèi)容，是分模塊建立起含有大量練習及測試用題的題庫，包括各種理論題及上機訓練題。“勤能補拙”，“熟能生巧”!建立海量的題庫，不僅可以使學生的練習作業(yè)落到實處，使教學過程實實在在成為“邊學邊練”，還可以為教學效果測試提供有效手段。將教案、講義、題庫統(tǒng)一起來，不僅可以使每一位同學都盡可能享受到最優(yōu)秀的、相同的教學資源，減少不同授課教師在教學投入、教學水平上的差異對學生造成的負面影響，還可以為學生的主動學習提供便利，培養(yǎng)學生的主動學習能力。
(2)采用模塊化教學方式。將本課程劃分為不同的模塊，分別組織教學與測試。不同模塊的.課堂教學可以采用不同的教學方法，如課堂講解、操作演示、案例教學等。上機練習時，則可采用自由練習結合上機題庫進行。每一個模塊教學完成后，都要隨堂利用上機題庫組織一次本模塊的上機測試，由系統(tǒng)隨機出題，學生的測試成績作為平時成績計人課程總成績。采用模塊化的教學方式，可以使教師隨時了解教學中可能存在的問題，以便及時改進；由于上機有明確的任務，可以減少學生上機的盲目性，有利于約束學生在機房的不良行為；由于題庫量大，測試題隨機抽取，可以減少學生考試舞弊現(xiàn)象，促使學生產(chǎn)生學習壓力，推動學生學習。對于計算機操作比較熟練的同學，也必須參加模塊測試以及期末測試，成績優(yōu)秀者，可予以免修。
3需要注意的幾個問題
(1)需要利用計算機學科的資源優(yōu)勢，建立教學網(wǎng)站。該網(wǎng)站不僅可以共享教學資源，如教案、講義、題庫等，還能提供練習、測試，以及師生互動、網(wǎng)上答疑等功能。筆者曾采用Moodle建立過教學網(wǎng)站，教學效果良好，不過Moodle題庫中沒有操作題功能。
(2)題庫組建的原則：理論知識部分，可建立選擇題、填空題、判斷題等；實踐部分，則建立操作題。根據(jù)知識點，設計題目，重要知識點的題量要多點，難點的題目最好有簡單的題目在前作鋪墊。題目在錄人前，要仔細檢查，特別是直接從網(wǎng)上下載的題目。題目要分章節(jié)進行組織，不可雜亂無章。
(3)資源的更新：一般每個學年，都要根據(jù)教學效果、學生的變化以及科學技術的發(fā)展，對教學內(nèi)容、教案、講義及題庫等進行更新或糾錯。
(4)需要結合其他一些教學活動，如知識競賽、打字比賽、Word排版、演示文稿設計等活動，以激發(fā)學生的學習熱情。
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