案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用論文
[摘要]針對案例教學(xué)的特點,本文分析了高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中開展案例教學(xué)的必要性,論述了案例教學(xué)在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的具體運用,并指出了存在的局限性。
[關(guān)鍵詞]案例教學(xué) 計算機基礎(chǔ) 高職學(xué)生
隨著計算機的普及,計算機基礎(chǔ)課程的不斷改革,教學(xué)方法也發(fā)生了重要的變革,一些行之有效的教學(xué)方法,如:啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)以及案例教學(xué)等等,越來越引起教師的重視,尤其是案例教學(xué)。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景,讓學(xué)生把自己納入案例場景,通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的案例經(jīng)驗,從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理,也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識。
一、案例教學(xué)的特點
1.鼓勵學(xué)生獨立思考
傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做,而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用,且非常乏味無趣,在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦,而是要自己去思考、去創(chuàng)造,使得枯燥乏味變得生動活潑。
2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力
現(xiàn)在的人都知道知識不等于能力,知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽,聽沒聽、聽懂多少,要到最后的測試時才知道,而且學(xué)到的都是死知識,在實際工作中不能靈活運用。計算機的本身是重實踐重效益的,學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng),對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學(xué)正是為此而生,為此而發(fā)展的。
二、計算機基礎(chǔ)課程開展案例教學(xué)的必要性
1.案例教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,通常是先學(xué)習(xí)具體的知識點,最后才進行綜合應(yīng)用,而在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)科的特點,可以先展示綜合應(yīng)用效果,讓學(xué)生真實形象的看到并應(yīng)用學(xué)習(xí)成果,以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在圖文混排講授過程中,先把提前做好的并且涵蓋本節(jié)課的知識點的圖文混排案例展示給學(xué)生,以吸引學(xué)生的興趣以及注意力,通過對展示案例的`分析、引導(dǎo)、講解幫助學(xué)生對圖文混排的基本知識的學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用。在計算機基礎(chǔ)課程中開展案例教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,從而達到學(xué)以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過教學(xué)案例的演示,讓學(xué)生看到所學(xué)習(xí)的知識的具體應(yīng)用,明確“做什么”,以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“怎么做”的學(xué)習(xí)欲望。
2.根據(jù)高職學(xué)生的需求,計算機基礎(chǔ)課是必須掌握的基本技能,計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中通對案例資料的收集、分析和總結(jié)能夠進一步的加深對計算機基本操作的理解,更好的適應(yīng)工作崗位的需求。
三、案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.課前選擇合適的教學(xué)案例
案例是案例教學(xué)實施的基礎(chǔ),在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中尋找合適的案例是比較花費時間和精力的。在選擇案例時教師首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象,了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導(dǎo),哪些知識可以略講或不講,從而抓準教學(xué)的真實起點,根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如表格制作教學(xué)中可以選擇的案例很多,但是選取個人簡歷為教學(xué)案例更加能吸引學(xué)生的興趣。
2.課堂上案例展示,引導(dǎo)學(xué)生解決問題
展示案例作為案例教學(xué)的一個有機組成部分,是實施案例課堂教學(xué)的開始,選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時間。提高課堂效率,又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中留意學(xué)生身邊發(fā)生的事,通過恰當?shù)奶釂?引出案例,吸引學(xué)生的注意,然后對案例開展討論實踐工作。例如在講表格制作時,了解到學(xué)生準備參加尋找兼職工作,我就向?qū)W生提問:“尋找兼職工作,你們需要做什么樣的準備工作”。學(xué)生告訴我:“需要準備個人簡歷”。這時將事先準備好的一個個人簡歷,展示給學(xué)生。
在提出案例后,教師先讓學(xué)生自由思考,嘗試解決問題的方法,對于同一個案例,不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解,有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實現(xiàn)途徑但難以理解等。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細節(jié),發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學(xué)生遇到問題是進行點撥并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行思考。例如展示了個人簡歷的案例后,必定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識積極地獨立思考,大膽地交流研究。對學(xué)生的大膽回答及時加以鼓勵,即使學(xué)生的回答有點偏離正確答案,也不急于評判,讓他們自己反省,自我更正,使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓(xùn)練了實際應(yīng)用能力。在實例中掌握表格的一些知識點,學(xué)生以后也能靈活運用到實際工作中。
3.課后討論總結(jié)存在的問題
課后根據(jù)學(xué)生掌握的情況,總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題,選一個案例操作完成得較好的來展示,總結(jié)案例作品的操作技巧,可以對其他同學(xué)起到拋磚引玉的作用。通過教師的總結(jié),使學(xué)生對案例問題的論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的,更重要的是要分析其依據(jù)是什么,從而使學(xué)生在案例教學(xué)中所獲得的知識更具有條理性、系統(tǒng)性,即便是沒有定論也應(yīng)提出值得大家應(yīng)該思考的問題,做到每學(xué)習(xí)一個案例都有收獲。
四、案例教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中運用存在的問題
1.國內(nèi)案例教學(xué)資源匱乏
目前我國的案例教學(xué)正處于起步階段,計算機基礎(chǔ)的案例還比較的少,雖然現(xiàn)在有些教師已經(jīng)開始設(shè)計和制作計算機基礎(chǔ)案例,但是由于缺少專家的指導(dǎo),案例水平都偏低。
2.有些知識點不適合案例教學(xué)
不是所有的計算機基礎(chǔ)的知識點都可以找到合適的案例。例如在講授計算機發(fā)展歷史以及計算機的特點時,應(yīng)采用多媒體教學(xué)法,案例教學(xué)就不合適了。
總之,在計算機基礎(chǔ)授課過程中通過案例教學(xué)能養(yǎng)成學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握解決問題所需知識點,進行有目的的學(xué)習(xí),但是案例教學(xué)不是萬能的教學(xué)方法,應(yīng)根據(jù)課程的具體情況選擇合適的教學(xué)方法。
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