高職院校《計算機文化基礎》的教學現(xiàn)狀與對策論文
【摘要】《計算機文化基礎》作為高等院校非計算機專業(yè)的公共基礎課,也是�？圃盒Ｉ镜谋乜伎颇�,它的重要性不容置疑。本文作者在高等職業(yè)院校從事《計算機文化基礎》教學工作多年,通過對《計算機文化基礎》的教學對象、教學現(xiàn)狀的調查、分析、研究,對“計算機文化”作出了新的定義,根據(jù)教學過程中存在的一些問題,對進一步改進高職院校《計算機文化基礎》課程的教學提出了相應的對策。
【關鍵詞】高職院校 計算機文化 教學現(xiàn)狀 對策
1 引言
高職院校的人才培養(yǎng)目標是積極配合國家就業(yè)準入制度的實施,從社會需要和高等職業(yè)教育地位出發(fā),確定其教育定位和培養(yǎng)目標,通過把握“雙師型”師資隊伍建設的關鍵培養(yǎng)學生,使之成為有別于研究型,具有良好職業(yè)道德和內(nèi)在素質,服務第一線的高素質技能型專門人才。我們學校作為高職院校,始終把這一目標作為課程改革的理論依據(jù)。隨著信息時代的到來,計算機在各個領域中的應用越來越廣泛,網(wǎng)絡也日益影響著人們的生活,社會對人才的培養(yǎng)又提出了新的要求,所以,我們必須重新審視高職院�！队嬎銠C文化基礎》教學,深入分析《計算機文化基礎》教學面臨的新情況,對《計算機文化基礎》教學的內(nèi)容重新認識與安排。我們在高職院校從事計算機教學多年,對計算機教育做了大量的調查與研究,本文在對本校學生《計算機文化基礎》課程教學現(xiàn)狀進行調查、分析、研究的基礎上,對進一步改進高職院校的《計算機文化基礎》課程教學提出了相應的對策。
2 教學現(xiàn)狀分析
本次共調查了我校非計算機專業(yè)382名高職學生,其中物流專業(yè)98人,旅游管理專業(yè)74人,應用英語專業(yè)59人,工程造價專業(yè)71人,市場營銷專業(yè)80人。采用無記名問卷方式進行調查,主要了解學生在計算機文化基礎這門課的學習興趣、教學方法和手段、學習效果等方面情況,調查結果顯示:
(1)學生對理論課學習興趣不高,對實踐課感到盲目。我們現(xiàn)在的講授模式,采取了理論課與實踐課1:1的授課,但是調查發(fā)現(xiàn):只有36%的學生對計算機文化基礎課非常滿意,理論課能認真聽講,實踐課認真練習。有26%的學生對本課程的滿意度一般,認為理論課學到的東西到實踐課時能會用一部分,還有38%的'學生對本課程不滿意,認為理論課是在浪費時間,而上機課時又感到盲目,不知該干什么,這部分學生需加以引導,激發(fā)他們對計算機的學習興趣,明確他們的學習目的。
(2)學生對《計算機文化基礎》課程的教學內(nèi)容意見較多。47%的學生認為所學知識與專業(yè)聯(lián)系得不太多,實用性還不夠強。68%的學生希望進一步學習“網(wǎng)頁制作”、“圖像處理”、“動畫制作”等比較實用的計算機軟件。本課程內(nèi)容應用較廣,但課本理論知識太多。超過70%的學生認為Windows、Word、Excel、PowerPoint這些章節(jié)的知識對他們的學習、生活以及今后的工作會有幫助,以上四種軟件的操作應該作為各專業(yè)學生的基本功,讓學生在需要的時候能使用起來得心應手。而其他章節(jié)的知識,如硬件基礎,網(wǎng)絡基礎等理論知識太多,不易掌握,實用性也不強。這說明教材和教學內(nèi)容還存在一些問題,學生對計算機知識的要求已經(jīng)不僅僅局限在“掌握基本操作”,而是有了更高的要求。
(3)網(wǎng)絡已深入并影響著學生的生活。半數(shù)以上學生課后使用計算機主要是為了上網(wǎng)查資料、看新聞、聊天、看電影。這表明網(wǎng)絡已進人了高職學生的日常生活,而不僅僅作為他們學習和工作的工具。但從另一個方面來看,學生課余時間提高計算機技能的興趣并不大。因為學生的空閑時間有限,而上網(wǎng)、聊天、看電影等活動占據(jù)了大部分的空閑時間。但計算機二級考試的專業(yè)性太強,想通過并拿到計算機二級等級證書并不容易,這說明計算機等級考試并不能完全體現(xiàn)學生的計算機應用能力水平,而計算機的應用能力需要有更合理更健全的考核評價機制。
(4)等級考試存在很大的局限性。有78%的學生認為自己已經(jīng)掌握了大部分計算機應用能力,
(5)計算機教師自身發(fā)展的局限性。計算機技術更新可謂是日新月異,調查發(fā)現(xiàn),68%的學生認為老師能夠結合新的計算機技術來授課,對老師的授課方式,教學方法和手段很滿意,還有32%的學生不太滿意,認為老師了解的新技術不多,教授內(nèi)容只局限于教材知識。這說明我們教師,應該不斷地學習,補充新知識,提升自身素質,向雙師型人才的標準靠攏。
3 對策
計算機文化,其內(nèi)函為“以計算機為核心,集網(wǎng)絡文化、信息文化、多媒體文化于一體,并對社會生活和人類行為產(chǎn)生廣泛、深遠影響的新型文化”。“計算機文化”之所以稱為文化,說明計算機自問世以來已緊密地與社會生活、人類行為結合起來了。所以,計算機教育就是文化教育,我們應高度重視計算機文化教育。計算機文化內(nèi)容豐富、復雜,但目前的《計算機文化基礎》多以辦公自動化為基礎,對網(wǎng)絡、信息、多媒體的內(nèi)容涉及的不多,內(nèi)容有的,也是偏重于理論,實踐內(nèi)容偏少。特別是對目前計算機“軟件文化”幾乎沒有涉及。因此我們認為計算機文化應該是“以計算機為核心,集網(wǎng)絡文化、軟件文化、信息文化、多媒體文化等于一體的多種計算機內(nèi)容的”一種計算機文化。針對以上教學現(xiàn)狀進行分析,我們發(fā)現(xiàn),高職院�，F(xiàn)在所承擔的《計算機文化基礎》的教學任務,應本著為社會提供適應性較強高級人才為目標,我們必須認真研究學生的學習特點、專業(yè)性質、將來工作的需要,實事求是地做出規(guī)劃,使我們培養(yǎng)的學生將來能承擔起各領域中不同層次對計算機要求。
(1)改變授課模式,利用多媒體實驗室(計算機、投影、語音為一體)進行授課。針對學生對計算機理論課興趣不高,而實踐課又無從下手的情況,我們可以考慮,改變理論課與實踐課的界限的授課方式,而采取“精講多練、邊講邊練、講練結合、重在實踐”的“講學做一體化”授課模式。因此各院校應盡可能多的提供計算機多媒體實驗室(教室)進行授課。利用計算機多媒體實驗室(教室)授課能使教師上課內(nèi)容更注重實際應用,而且,邊講解,邊操作,學生可以在機器上跟著操作練習,真正做到“教學做一體化”。這樣打破了理論與實踐的界限,提高了學生的動手能力也提高了學生學習計算機的興趣,調查發(fā)現(xiàn),95%以上的學生對“講練結合”的授課方式比較歡迎。
(2)進行教材改革,開設培訓課。針對學生對教學內(nèi)容意見較大,我們可以采取對教材進行改革、開設實用軟件培訓課的方法來彌補現(xiàn)在計算機文化基礎教學中的不足,提高學生學習計算機的興趣。
1)對教材進行改革:選用或者編寫高質量的適應高職院�！队嬎銠C文化基礎》的理論與實踐教材。本課程的相關教材有很多,但其中面向高職學生的比較少,其內(nèi)容的深度和廣度比較難把握,理論與實踐的比例難控制,新技術新發(fā)展難以體現(xiàn)。學生現(xiàn)在使用的教材重理論,輕實踐,存在很多的不足,所以我們可以積極利用計算機學院的本專業(yè)計算機教師資源來著手改革教材,建設以實踐為主,理論為輔,突出計算機新技術,新發(fā)展的教材,建設好本課程的教材,就能夠從一定程度上解決這個問題。
2)隨著計算機技術的廣泛應用,計算機已滲透到各個學科的各個專業(yè),結合各學科專業(yè)特點的軟件不斷出現(xiàn),我們可以根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)要求和不同專業(yè)將來對計算機的使用情況調整授課內(nèi)容,我們可以在除了現(xiàn)在開設的計算機等級考試培訓之外,再開設一些實用軟件培訓課,如:網(wǎng)頁設計、動畫制作、數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術等課程的培訓,滿足不同專業(yè)的學生對計算機不同方面的需求。這樣,學生可以根據(jù)自己專業(yè)的要求,選擇不同的實用軟件學習。例如物流專業(yè)的同學可以選修網(wǎng)頁設計,市場營銷專業(yè)的學生可以選修數(shù)據(jù)庫技術等。這樣,可以使計算機更好的為他們將來的就業(yè)服務,而且,每期培訓都可以鼓勵學生考取相應的國家認證的職業(yè)資格證書。
3)利用網(wǎng)上課堂。計算機教育就是文化教育,我們應高度重視計算機文化教育。計算機文化已深遠的影響了人們的生活,而計算機的普及,也讓計算機網(wǎng)絡已進人了高職學生的日常生活。所以,我們可以積極利用這個網(wǎng)絡平臺,搭建一個立體化的課程體系。經(jīng)本次調查顯示:65%的學生認為網(wǎng)絡上的信息有助于學習,85%的學生認為教師提供的教案有助于學習。因此我們可以考慮結合各學院自身專業(yè)特點,充分利用學校的計算機資源和網(wǎng)上課堂,開展計算機輔助教學(CAI),最大限度的為學生學習計算機提供幫助。
在我們學院的網(wǎng)上課堂上,給學生提供《計算機文化基礎》的多媒體課件,還可以進行作業(yè)布置與提交、實驗安排與提交、學習討論等功能,使學生能在網(wǎng)絡上自主學習,獲取更多的資源,并方便與教師進行交流。并且,還可以建設網(wǎng)上習題庫,讓學生通過習題庫鞏固所學知識、檢驗學習效果。
4)采取新的評價機制。計算機等級考試有它自身的局限性,學生的計算機能力不一定要通過等級考試來體現(xiàn)。有的學院現(xiàn)在采取的考核方式還是以期末考試成績評價,這也不利于學生的學習積極性的提高。我們可以采取新的評價機制,將學生總評成績可劃分為平時成績、期末考試和實踐成績。進一步解放思想,我們認為應擴大平時成績所占的比例,其主要評分依據(jù)為學生的實踐學習情況、理論學習情況、作業(yè)完成情況及出勤率情況等。這樣可以有效地調動了學生學習的積極性,避免了期末突擊學習現(xiàn)象的發(fā)生,盡可能減少學生應試現(xiàn)象。平時成績當中,以上機作業(yè)為主要考查部分,這樣能學生提高對所學知識的整體運用能力,比單純地讓學生記憶一些理論知識更能激發(fā)他們的學習興趣。
5)高職院校的人才培養(yǎng)目標指出要加強高職院校雙師型教師隊伍的建設,所以,師資也是課程建設的關鍵。計算機技術日新月異,教師隊伍應定期“走出去”,了解市場對計算機技能的需求;教師應定期接受在職培訓,提升自身素質;鼓勵教師積極參加各高�；驅W科組織的學術研討會,加強學術交流,開闊視野,增強學科意識;教師之間也應加強交流,以相互學習。教師隊伍在人員組成上不但應該有專門從事《計算機文化基礎》教學的教師,還應該有計算機專業(yè)的教師和其他從企業(yè)中聘請的有經(jīng)驗的計算機的一些專業(yè)人才。
4 結語
隨著計算機的廣泛應用,人們生活的各個方面已經(jīng)離不開計算機。有人說過這樣一個比喻,說:“計算機和英語是現(xiàn)代社會人類的兩條腿”。沒有腿,人們將寸步難行,可見計算機在現(xiàn)代生活當中的重要性。而高職院�！队嬎銠C文化基礎》課程的教學目的就是培養(yǎng)學生掌握一定的計算機文化基礎知識、技術和方法,以及培養(yǎng)學生利用計算機解決本專業(yè)領域中問題的能力。希望此分析對《計算機文化基礎》課程的教學改革有所幫助。
參考文獻
[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會非計算機專業(yè)計算機文化基礎教學指導分委員會《關于進一步加強高等學校計算機文化基礎教學的意見》2005.
[2] 趙海燕.關于非零起點高校計算機文化基礎教育的探討《安徽科技學院學報》2008.
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