高職非專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革初探論文
摘要：計算機(jī)應(yīng)用日益普及，且發(fā)展飛速，提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量對高職院校教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，已經(jīng)成為計算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個重要的研究課題。本文針對目前高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問題進(jìn)行了較為深入的研究和探討，并提出了具體建議。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革
0引言
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代社會對計算機(jī)的依賴已經(jīng)越來越明顯，而計算機(jī)應(yīng)用能力也已成為用人單位考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一項重要的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對高職教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義，解決非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果刻不容緩。筆者結(jié)合自己在高職院校里面講授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的體會，探討了目前高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教育中存在的一些問題，并提出了應(yīng)對建議。
1采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，兼顧各個層次的學(xué)生
目前各個高職院校學(xué)生均來自全省各地甚至全國各地，受地區(qū)差異、教育環(huán)境和家庭狀況等因素的影響，學(xué)生計算機(jī)水平存在著參差不齊的現(xiàn)象。目前高職院校的教學(xué)體制，相同學(xué)制的學(xué)生采用相同的教學(xué)進(jìn)度，而且起點(diǎn)比較低，處于“零起點(diǎn)”的學(xué)生容易接受。但是對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，難免會產(chǎn)生輕視甚至厭學(xué)心理。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[1]是通過教師精心設(shè)計的一個個任務(wù)，通過學(xué)生自己動手、動腦，主動解決問題的教學(xué)方法，益在培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生想要分析問題、解決問題的欲望，通過自己動手操作解決問題，完成任務(wù)，獲得成功的喜悅，樹立自信心。運(yùn)用這種教學(xué)模式，教給學(xué)生的將不僅僅是知識和技能，而且還教給學(xué)生獲取知識的方法。計算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容具有鮮明的實(shí)踐性、實(shí)用性和新穎性，通過采用富于趣味性的任務(wù)可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；通過在任務(wù)完成過程中采用分組協(xié)作的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和能力，并且兼顧各個層面的學(xué)生個體；通過任務(wù)的最終完成，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高綜合素質(zhì)。
2重新整合課程資源，合理選擇教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)已廣泛滲透到各個專業(yè)領(lǐng)域，計算機(jī)技術(shù)與眾多專業(yè)的融合大大豐富了計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)內(nèi)容，同時也對各行各業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。但在當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師教授的都是相同的內(nèi)容，使用相同的手段和方法。這就造成計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的內(nèi)容無法體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識不能與專業(yè)課程緊密結(jié)合。因此在選擇計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容時，除了必不可少的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公應(yīng)用軟件、信息網(wǎng)絡(luò)知識之外，可以拿出四個左右的學(xué)時，針對不同學(xué)科的'專業(yè)特點(diǎn)有目的的增設(shè)相應(yīng)專業(yè)的內(nèi)容。比如，對于法律類專業(yè)的學(xué)生除了需要具備基礎(chǔ)知識基本技能之外，還需要熟悉計算機(jī)安全、計算機(jī)犯罪以及與計算機(jī)相關(guān)的法律方面的知識，包括國內(nèi)外信息網(wǎng)絡(luò)安全類的法律法規(guī)等；對于管理類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該給他們增加管理信息系統(tǒng)軟件、統(tǒng)計分析軟件方面的內(nèi)容；對于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該在課程設(shè)置時讓他們了解數(shù)字農(nóng)林、農(nóng)林信息技術(shù)方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生通過計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。
3建立多重評價模式，淡化等級考試的影響
計算機(jī)等級考試在一定程度上規(guī)范了非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，但是實(shí)行教考分離，單一的教學(xué)評價模式將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又變成了應(yīng)試教育，其次，計算機(jī)知識的更新速度不斷加快，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)展，而計算機(jī)等級考試內(nèi)容的更新速度卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代節(jié)奏的。因此對于高職高專來說，不以一次考試的成績來判斷學(xué)生的水平，而建立多重教學(xué)評價模式是解決這些矛盾的有效方法。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試中，加大對學(xué)生實(shí)際動手能力的考查，將考試成績分為四個部分：平時成績、作業(yè)設(shè)計和參加全國計算機(jī)等級統(tǒng)一命題考試成績，其比例設(shè)置為30%、30%和40%。其中平時成績考核學(xué)生考勤、理論課課堂表現(xiàn)及上機(jī)課的實(shí)際動手能力。通過給學(xué)生布置幾個難易不同、提高處理綜合問題能力的設(shè)計任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的完成情況來給出作業(yè)成績。
4合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
多媒體技術(shù)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中起著重要作用，對于一些晦澀難懂以及抽象的知識，利用多媒體教學(xué)可以使內(nèi)容更具體形象更容易理解，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法無法比擬的。但是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也帶來一些弊端。首先，加大的信息量會使課件龐大臃腫，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。其次課件中過多的插入圖片、動畫、影音剪輯往往會模糊教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，更無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教師是教學(xué)的靈魂，教師的一舉一動、一言一行都有直接的示范作用。所以應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，應(yīng)該減少課件的容量，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次做好師生互動與情感的交流，通過與學(xué)生的交流，來了解學(xué)生對知識的理解情況，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。再次，授課過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板和粉筆也應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮作用，比如某些較難理解的知識點(diǎn)，教師在黑板上一步一步的寫出分析過程能使學(xué)生更容易理解，記憶更深刻。教學(xué)過程中人的要素是第一位的，計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，形成以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“多媒體技術(shù)+黑板+粉筆”為輔助工具的教學(xué)模式。
5注重精講多練的方式，重在邊講邊練
多數(shù)高職院校將課程設(shè)置為理論課和上機(jī)課相結(jié)合，目的是希望理論部分講解完成后學(xué)生再動手操作加深印象。有的學(xué)校安排兩次課時間隔一天或者幾天，還有的學(xué)校將課程設(shè)置為全部理論課講完之后再集中進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這樣教師講授的演示過程和學(xué)生實(shí)際的動手操作嚴(yán)重脫節(jié)，同一知識點(diǎn)講和練的時間間隔太長，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)得的知識經(jīng)過一天時間后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%了。因此需要改變課程設(shè)置方式，由課堂講授和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合改為全部在機(jī)房授課，遵循“精講多練，重在邊講邊練”的方式。[2]所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，綱舉目張。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。只達(dá)到精講多練還不夠，更重要的是要將精講和多練結(jié)合起來，邊講邊練。
《計算機(jī)基礎(chǔ)》是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門計算機(jī)課程，在各個非計算機(jī)專業(yè)的課程體系中占有重要的地位。如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及解決實(shí)際問題的能力，是擔(dān)任計算機(jī)基礎(chǔ)課的教師在教學(xué)實(shí)踐中必須思考的問題。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，多媒體的利用及教學(xué)評價方式，提出了個人的一些觀點(diǎn)和建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛萍萍.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004，(22).
[2]達(dá)列雄.大學(xué)非專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究[J]，科技信息，2008(30).
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