計算機文化基礎(chǔ)實驗教學改革探討論文
【摘要】針對計算機文化基礎(chǔ)課程的特點及其在今后計算機相關(guān)課程中的作用，提出了以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點，以實驗任務(wù)為驅(qū)動，并在實驗教學中使用競賽法等一系列實驗改革措施。實踐表明，該方法可促進學生學習的積極性和主動性，有效地提高了實驗教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】計算機文化基礎(chǔ) 實驗教學 競賽法 教學改革
《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高校非計算機專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，是全國高校計算機等級一級考試（廣西考區(qū)）的統(tǒng)考課程，也是學生入學的第一門計算機課程。主要目標是使學生掌握計算機基本知識，具有操作和使用計算機的基本技能，培養(yǎng)大學生的“計算機文化意識”，滿足和適應(yīng)信息化社會對大學生基本素質(zhì)的要求，在實驗過程中培養(yǎng)學生的信息意識和計算機應(yīng)用能力，也為后續(xù)課程的學習，提高計算機基礎(chǔ)知識水平打下堅實基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的實驗教學中，存在實驗課時少，實驗項目單一，教學內(nèi)容局限于統(tǒng)一考試的命題范圍，只強調(diào)學生的應(yīng)試訓(xùn)練，并直接以統(tǒng)一考試的成績作為評價學生的標準。計算機統(tǒng)一考試的考核目標僅停留在基本操作技能層次，上機考核方式也過于簡單、片面，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個知識點和簡單的操作方法，無法真正考核學生的實際應(yīng)用能力，也無法培養(yǎng)學生學習興趣。在挖掘?qū)W生自學潛力、引導(dǎo)學生學什么、如何學等方面存在明顯的不足，因此，需要對計算機文化基礎(chǔ)實驗進行必要的改革。幾年來，我們在如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充分調(diào)動學生的學習積極性等方面進行了探索和實踐。
一、以實驗任務(wù)為驅(qū)動，分小組實驗
“精心設(shè)計”任務(wù)是實施任務(wù)驅(qū)動教學的關(guān)鍵所在。根據(jù)教育部的規(guī)劃和部署，計算機文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學階段完成。但由于經(jīng)濟上的差異，這就造成了有的學校開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，有的學校沒有開設(shè)，使高校計算機基礎(chǔ)教學面臨學生計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。因此在設(shè)計任務(wù)之前有必要對學生的計算機基礎(chǔ)知識做一次摸底測驗，把計算機操作能力較好的挑選出來，然后在每個班進行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學帶領(lǐng)。而教師在分小組實驗，設(shè)計實驗任務(wù)時，要注意不能只給學生一些抽象的模棱兩可的任務(wù)，要給他們提供明確而具體的目標以及為達到目標而使用的方法，要強化實用性、可操作性和趣味性，確保學生能夠知道他們將從實驗中學到什么（具體目標），教學生學會如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的建議，即是建立難度適中的“任務(wù)”，讓學生通過小組討論等適當?shù)呐δ茌^好地完成任務(wù)。比如工科學生，在進行Word操作，創(chuàng)設(shè)問題情境時，可選取一個包含圖、文、表及公式等內(nèi)容的實驗任務(wù)；在進行Excel電子表格實驗時，要求創(chuàng)設(shè)的電子表格包含全班同學的姓名及各科高考成績，使用函數(shù)公式計算總分，平均分并按總分進行排序，做出柱狀圖等，從而把教學目標巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)各小組學生互幫互助等方式完成任務(wù)，達到掌握知識的最終目的。這樣既可以提高基礎(chǔ)好的同學的學習積極性及責任感，又可以讓基礎(chǔ)差的同學隨時能解決疑難問題；同時教師也可以騰出更多的時間來了解學生對知識的掌握情況，并據(jù)此做認真、細致、深入的研究。
二、以學生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)實驗情景
“興趣是最好的老師”，以生動活潑的方法使學生了解計算機文化基礎(chǔ)課程在實際生活中的意義，以引起學生的好奇心與思考，激發(fā)學生的學習興趣。只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。如利用學生對計算機的組裝具有濃厚的興趣特點，給學生布置課外活動任務(wù)，到計算機專賣店去組裝一臺計算機，并提供具體的性能指標要求及性價比，以提高他們對計算機硬件的初步認識，從而將課內(nèi)知識與生活實際相聯(lián)系，把教學的視野從課內(nèi)擴展到課外，從課堂擴展到社會，指導(dǎo)學生利用各種時間，通過多種渠道學習，將小課堂與大社會充分地結(jié)合起來；Access實驗前，先給學生講解數(shù)據(jù)庫的在實際生活、工作中的種種應(yīng)用，并啟發(fā)學生去思考，如何進行分工合作，創(chuàng)建滿足要求的數(shù)據(jù)庫，并做好鏈接，調(diào)試工作；在做計算機網(wǎng)絡(luò)實驗時，給學生展示“微機原理與接口技術(shù)”等利用網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver、及圖像、動畫處理軟件制作出來的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，從而把學生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。把需要解決的問題有意識地、巧妙地與各種符合學生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學生的注意力、記憶、思維凝聚在一起，引導(dǎo)學生自主的學習。 三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展知識面
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育所具備的“教育教學資源共享，信息交流，網(wǎng)上教學和遠程教育”等功能，多媒體網(wǎng)絡(luò)成了輔助計算機實驗教學發(fā)展的必然趨勢。它通過局域網(wǎng)和因特網(wǎng)，使教師和學生能夠共享豐富的.網(wǎng)絡(luò)資源�；ヂ�(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展、“校校通”工程的建成以及校園網(wǎng)的開通，則為實施多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗教學提供了理想條件。因此，學生可以充分利用校園網(wǎng)上的“計算機文化基礎(chǔ)精品課程”進行在線測試，教師也可以開辟FTP資源，存放計算機文化基礎(chǔ)中的重點，難點及學生容易出錯情況的詳細說明、實驗項目、實驗?zāi)康�、實驗要求、實驗方法與步驟、實驗注意事項以及相關(guān)工具軟件等內(nèi)容，還可以把相關(guān)的實驗教學內(nèi)容錄制制作成文件存放到FTP服務(wù)器中供學生參考，特別是對基礎(chǔ)比較差的同學有很大的幫助作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，可以最大限度的發(fā)揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”和“協(xié)作型”二者相互結(jié)合。學生可以真正地實現(xiàn)“隨時隨地的進行學習”，能為學習者提供圖文、音像并茂的豐富多彩的交互式人機界面，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、便利的網(wǎng)絡(luò)通訊工具更有利于實施個別輔導(dǎo)、討論及最具有網(wǎng)絡(luò)特色的自主學習和協(xié)作式學習。
四、實行多樣化考評方式
合理利用考核體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，加強學生綜合能力的要求。由于計算機文化基礎(chǔ)在廣西壯族自治區(qū)實行的是全區(qū)統(tǒng)考，因此一方面要便于學生順利通過考試，另一方面更重要的是對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，而教師對學生的考核只是對學生對知識掌握情況的一種測評，這樣有助于及時地了解學生對知識的掌握情況和實驗教學效果，進一步對錯誤的原因和類型進行分析和總結(jié)，根據(jù)具體情況對實驗教學計劃進行微調(diào)。首先，有必要進行實驗課堂的評定，即對學生的每一次實驗過程都進行測評。其次，學生經(jīng)過一段時間的實踐訓(xùn)練后，對他們進行一次綜合測驗，考驗學生對知識的綜合應(yīng)用能力。為了促進學生的學習興趣，可適當開展分小組競賽，通過競賽可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還可以鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力。
五、結(jié)束語
通過以上實驗教學改革表明，學生不僅掌握了基本理論，在實驗過程中提高學生的學習興趣，為今后相關(guān)課程課開設(shè)打下扎實的基礎(chǔ)，而在實驗中運用競賽法既考查了學生對知識的綜合應(yīng)用能力，又鍛煉了學生的協(xié)作能力。
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