非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革設(shè)想論文
[摘 要]本文主要從我院目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置及現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)需求，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、實(shí)驗(yàn)室和師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)意見(jiàn)。
[關(guān)鍵詞]課程體系 辦學(xué)特色 白皮書 合理配置 師資隊(duì)伍
(一)課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)改革
以往我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置是這樣的：按計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)三個(gè)層次的課程體系(即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ))等具體要求，僅以一門“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為公共基礎(chǔ)課，其他課程由各系自行開(kāi)設(shè)、自行上課。各院系教師的優(yōu)勢(shì)是具有專業(yè)背景，組織教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)改革很有發(fā)言權(quán)。這對(duì)促進(jìn)和規(guī)范高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作起到了重要作用，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)步入了規(guī)范、快速發(fā)展的時(shí)期。隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)已逐漸趨于理性、科學(xué)，正確界定了計(jì)算機(jī)教育的作用、地位、邊界和內(nèi)容。這就使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高職教育中與數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣，具有了基礎(chǔ)性、普及性，同時(shí)具有工具性、實(shí)用性和不可替代性�；谶@種認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)課程體系也趨于科學(xué)和成熟。同時(shí)隨著高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起點(diǎn)不斷提高，課程設(shè)置更應(yīng)注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，故原來(lái)制定的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，首先表現(xiàn)在市場(chǎng)需求方面，用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平成為衡量畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，社會(huì)的信息化發(fā)展對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求；同時(shí)對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象——高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生方面，他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來(lái)學(xué)習(xí)，而是作為應(yīng)用技術(shù)來(lái)掌握。雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中不是以計(jì)算機(jī)為中心，但是很多情況下卻離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，他們需要結(jié)合自己的專業(yè)，利用計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)開(kāi)展工作。
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，無(wú)論那一類專業(yè)都會(huì)開(kāi)發(fā)出本領(lǐng)域最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，都需要一大批既懂最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)又懂領(lǐng)域業(yè)務(wù)的技術(shù)人才。所以我們的學(xué)生僅有一般的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)快速發(fā)展的需要。實(shí)際上，我們的學(xué)生也非常清楚當(dāng)今社會(huì)的形勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣和積極性越來(lái)越高。但是，在原來(lái)的教學(xué)模式中，我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的渠道很有限。除了開(kāi)出的指定課程外，學(xué)生只能通過(guò)其它途徑修讀其它計(jì)算機(jī)方面的課程；其次在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們的教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段等也發(fā)生根本變化，從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來(lái)的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”，體現(xiàn)出教學(xué)方式、方法和手段發(fā)生了根本的變化，為我們的教學(xué)提供了有力的保障；再次國(guó)家為了進(jìn)一步提高高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平，教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“白皮書”）。
白皮書對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、定位、目標(biāo)、教學(xué)組織和教學(xué)模式、課程設(shè)置等做了分析和規(guī)劃。在課程設(shè)置方面，將1996年提出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三層次模式歸納為四個(gè)領(lǐng)域、三個(gè)層次和六門核心課程，也即《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置》包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三個(gè)最關(guān)鍵議題：基本目標(biāo)、內(nèi)容組織及結(jié)構(gòu)描述、課程設(shè)置。同時(shí)，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“基本目標(biāo)”應(yīng)根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的來(lái)制定；用4×3的矩陣描述了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知層次，為后面典型課程內(nèi)容的表述提供了十分簡(jiǎn)潔的途徑；將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與信息處理和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)四個(gè)領(lǐng)域，認(rèn)知層次分為概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能三個(gè)層次；確定了《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（VB、C++、JAVA等）、《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)》（Access、Visual FoxPro等）、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》等核心課程；并推出了“1+x”課程設(shè)置方案，即《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》+若干門必修／選修課程等措施，使新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育逐漸規(guī)范與科學(xué)化，這為今后的課程建設(shè)和教材編寫提供了重要依據(jù)。故為了適應(yīng)新的形勢(shì)和要求，我們必須從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)管理模式等等都需要做出重大改革和創(chuàng)新。
首先必須對(duì)目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重新定位，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用創(chuàng)新人才；對(duì)于教學(xué)理念，我們必須打破傳統(tǒng)，應(yīng)使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育貫穿于整個(gè)職業(yè)教育的全過(guò)程，做到學(xué)習(xí)期間不斷線；對(duì)于課程的設(shè)置，我們必須根據(jù)不同的學(xué)科選擇相應(yīng)的核心課程進(jìn)行組織教學(xué)；對(duì)于課程的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)把計(jì)算機(jī)教學(xué)大致分為三部分：一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)（如六門核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師擔(dān)任教學(xué)）；二是與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)（如CAD、CAM、計(jì)算機(jī)仿真等，由各系專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)）；三是其它的計(jì)算機(jī)專業(yè)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用的選修課（使學(xué)生具有更多自由選擇、發(fā)展的空間）。只有打破傳統(tǒng)，因應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，不斷對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行改革，使之與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式的發(fā)展變化合拍，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的有文化、有技術(shù)、有道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)。
(二)教研室和實(shí)驗(yàn)室的整合
隨著課程體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革，與之配套的教研室及實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)作相應(yīng)的整合。目前，我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和教研室僅對(duì)應(yīng)一門課程—《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)），對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是分散在各院系中各自獨(dú)立進(jìn)行，至于部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教研室可能掛靠了其它教研室，造成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)小而全，利用率不高，受益面不廣。這些都不利于教學(xué)資源的優(yōu)化利用，不利于組織教學(xué)和教學(xué)研究。評(píng)估體系指出“建設(shè)與改革同步，確保基礎(chǔ)，建出亮點(diǎn)，突出特色，優(yōu)化組合，資源共享”的`原則，并根據(jù)此原則進(jìn)行建設(shè)，只有對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)資源實(shí)行統(tǒng)一管理、合理分配，打破原有的教研室管實(shí)驗(yàn)室的格局，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室由院、系兩級(jí)管理體制，使實(shí)驗(yàn)室資源與新的教學(xué)體系、課程設(shè)置相匹配，才能充分提高設(shè)備利用率，促進(jìn)科研和教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
(三)師資隊(duì)伍的建設(shè)
面對(duì)新的形勢(shì)與任務(wù)，要使教學(xué)改革取得成功，對(duì)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革成功的關(guān)鍵，故師資隊(duì)伍的建設(shè)是課程建設(shè)的核心。由于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位提高了，各方面要求都作相應(yīng)的提高，需與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，才能適應(yīng)新教學(xué)體系的需要。特別是從事第二層次教學(xué)的教師，要把計(jì)算機(jī)知識(shí)與本專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，要求教師應(yīng)是集理論、技術(shù)和技能于一身，既具有本專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。這方面的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員是目前較緊缺的熱門人才，穩(wěn)定和發(fā)展計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍是重中之重。為了建設(shè)好一支強(qiáng)有力師資隊(duì)伍，我們應(yīng)采取了以下措施：
1.有組織、有計(jì)劃的將青年教師送出去鍛煉和培養(yǎng)。將青年教師送到重點(diǎn)大學(xué)深造或到國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)實(shí)踐。這不僅能拓展展教師的視野、改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，還能不斷更新教師隊(duì)伍的知識(shí)體系、能提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為適應(yīng)新的課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)改革打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.鼓勵(lì)教師在職攻讀學(xué)位，提升教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量的教學(xué)保證，在課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)出臺(tái)優(yōu)惠政策吸引高素質(zhì)人才，充實(shí)本課程的教學(xué)。只要明確目標(biāo)，相信會(huì)擁有了一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、以老帶新的師資隊(duì)伍。
3.成立科研小組，提高科研水平。目前計(jì)算機(jī)教研室教師的科研往往各自為戰(zhàn)，規(guī)模小、力量弱，沒(méi)有明確的計(jì)劃和方向。教研室應(yīng)將全體教師組織起來(lái)，形成各具特色的科研小組。通過(guò)參與科研項(xiàng)目，形成了教學(xué)與科研互相促進(jìn)，相得益彰的良性循環(huán)。
總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的蓬勃發(fā)展，迫使我院對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)體系進(jìn)行改革，同時(shí)對(duì)我院從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，我們必須與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。
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