看看多媒體模式下的計算機應用基礎實驗教學
在高校，無論是本科院校還是高職高專學校，對于非計算機專業(yè)來說，計算機應用基礎是一門公共課程。計算機應用基礎分為計算機理論基礎和計算機實驗操作基礎。在教學計劃和教學實踐過程中，實驗課程教學占用一半多的學時。課程對于實驗教學的要求是學生能夠熟練掌握實驗操作內(nèi)容和操作技能。在傳統(tǒng)的實驗教學模式中，教師也積極地進行了教學模式的探討和研究，采用或示范操作模式或集體操作練習模式或?qū)W生自主練習學習模式，但往往事倍功半，效率低，教學效果不好。
1 實驗教學的現(xiàn)狀
1.1 傳統(tǒng)實驗教學模式。
在傳統(tǒng)的計算機應用操作實驗教學中，往往采用兩種形式。一是教師首先在教室里布置實驗任務，講解實驗任務、實驗內(nèi)容及操作步驟，然后學生到計算機機房去自由練習，輔導教師隨堂進行實驗操作輔導。這種形式對于學習自主性不強的學生來講，基本上是學不到什么東西的。二是在機房，教師帶領(lǐng)學生一起操作，大家做一樣的操作步驟，教師發(fā)出操作步驟指令，學生跟著做。我們曾經(jīng)進行過這方面的教學探索。此方法的不足是體現(xiàn)不了學生的層次，學得快的往往感覺沒意思，學得慢又跟不上。
1.2 實驗教學效率低。
對于上面分析的兩種模式，都有教學效率低的特點。學生能夠自主學習、主動完成實驗操作教學任務的只是少數(shù)。大多數(shù)學生不能完成實驗任務，或者完成程度差。
1.3 實驗教學學生感覺抽象。
在傳統(tǒng)實驗教學模式中，教師資源有限，不能進行一對一的示范輔導。在教學實踐中，老師只能隨機針對部分學生進行輔導。學生對于教師的實驗教學任務的講解，只能用理論知識的學習方法去進行，他們往往感覺抽象，沒有形成具體的.實驗操作技能。
1.4 實驗教學學生無所適從。
對于傳統(tǒng)實驗教學模式，往往存在一些不足。有基礎的、自主性學習能力的學生能夠在實驗課上完成教學任務。對于沒基礎、喜歡被動學習的學生在實驗課上經(jīng)常感覺無所適從，不知道實驗操作課能夠嘗到什么。甚至有些學生沒了興趣，干脆次次打游戲。
1.5 實驗教學教師、學生互動性差。
由于存在教師或機房輔導教師資源少，參與實驗教學的學生數(shù)較多，教師不能做和學生一對一的互動教學。帶來的后果是教師講解花了很大功夫，但和學生互動少了，學生應該掌握的實驗操作技能沒能夠完成。
2 多媒體教學模式的特點
多媒體技術(shù)，簡單的說，就是采用計算機技術(shù)對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各類信息進行綜合處理，建立人機交互的技術(shù)。多媒體教學，通俗地說，就是在教學過程中有機地合理地選擇和運用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合，完成合理的教學過程。
2.1 多媒體教學具有直觀性和示范性。
多媒體教學模式中，由于采用了計算機多媒體技術(shù)，即能夠?qū)嶒灲虒W內(nèi)容用圖形、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等直觀方式呈現(xiàn)給學生。教師在多媒體教學系統(tǒng)里能夠運用計算機、投影儀、擴音器等多媒體設備給學生進行實驗操作示范，學生能夠直觀感受操作步驟，得到實驗操作知識技能的傳授。
2.2 多媒體教學能讓教學內(nèi)容形象、具體。
由于多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)直觀的圖片、視頻，教師能夠?qū)⒖菰锏膶嶒灲虒W內(nèi)容制作成形象、生動、具體的多媒體課件。在示范教學中，實驗操作不再是抽象的，而是能夠讓學生感到生動、有吸引力。
2.3 多媒體教學能豐富教學手段。
計算機多媒體技術(shù)由于自身的技術(shù)優(yōu)勢，具有多層次多方法的展示方式，所以多媒體教學模式豐富了教學手段，讓實驗操作教學不再是教師枯燥的講解，能夠多方面給學生示范操作。
2.4 多媒體教學能提高教學效率。
在傳統(tǒng)實驗教學中教師往往事倍功半，對學生講解很多，但學生領(lǐng)悟得少，教學效率低下。運用多媒體教學模式，教師能夠?qū)W生認為繁雜的操作步驟直觀地示范給學生，學生能夠在第一時間理解和認知實驗操作技能，大為提高教學效率。
2.5 多媒體教學能提高學生學習興趣。
多媒體教學模式能夠生動、具體、形象地將實驗教學內(nèi)容運用聲情并茂的方式展示給學生，不再是傳統(tǒng)模式下單一的教師的講解，學生對學習任務有了直接的感官認識，對學習有了極大的興趣，能夠自覺主動地參與到教學中去。
3 多媒體模式下的實驗教學
在對實驗教學進行多媒體模式的研究探索中，我們對傳統(tǒng)計算機機房進行了多媒體系統(tǒng)改造，使之適應多媒體模式實驗教學。
3.1 運用多媒體直觀地進行實驗教學操作示范。
在計算機機房，裝配了多媒體系統(tǒng)，使實驗教師能夠利用多媒體教學課件將實驗操作任務展示給學生，能夠給學生進行實驗操作的教學示范。學生在下面能夠跟著教師的示范操作進行練習，對于實驗操作技能的把握是直觀得到的。
3.2 運用多媒體高效率完成實驗教學。
以前的實驗教學成效不高，學生掌握技能的程度不一。其中主要的原因是教學效率不高。運用多媒體模式進行實驗教學，教師能夠一次性在教學系統(tǒng)里將實驗操作步驟及操作成果示范給學生，學生能夠高效理解和接受。
3.3 運用多媒體讓學生對實驗教學產(chǎn)生興趣。
學生對于計算機實驗教學的態(tài)度是想學好卻又學不好，特別是很多教師一般是在課堂上利用書本講一講實驗操作，然后讓學生在機房自己參照書本去練習，學生在自己揣摩練習中往往得不到直觀感受，到后來就沒有多大學習興趣了。在多媒體教學模式下，教師能夠?qū)嶒灢僮骷w示范給學生，學生有了直觀感受，感覺實驗操作不再是那么困難，對于實驗操作就有了學習興趣，對于知識技能的掌握就能事半功倍。
3.4 運用多媒體讓教師和學生在實驗教學中及時互動。
實驗教學過程中最重要的是老師和學生之間的互動。老師要能夠在第一時間輔導學生的操作練習，學生在實驗操作練習中有了疑問或錯誤要能夠得到老師的及時點撥和幫助。在以前的教學模式中，我們前面談到，由于師資的原因不能做到老師及時對每個學生都能指點。運用多媒體教學模式，老師可以得用多媒體針對學生的錯誤集體進行指導，學生能夠及時將自己的實驗操作問題和成果發(fā)送給教師。在多媒體模式教學中，教師和學生真正意義上做到了互動。對于實驗操作技能能夠快速掌握。
3.5 運用多媒體讓學生在實驗教學中互助學習。
計算機基礎實驗操作課要能達到預期的教學目標，除了師生互動以外，學生相互之間的互動也是重要的。教師引導學生在實驗教學中，利用多媒體系統(tǒng)，學生相互展示實驗操作，相互進行操作學習評價，相互進行疑難解答，在學生進行個性化自主學習的基礎上可以真正團隊合作共同學習的氛圍。
4 結(jié)束語
多媒體教學模式在是現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學上的體現(xiàn)和發(fā)展。在計算機基礎實驗操作教學中引入多媒體教學模式，改變了以往實驗教學單調(diào)、枯燥、教學效果差的狀態(tài)。我們應該在實驗教學實踐中不斷實現(xiàn)和豐富多媒體教學模式，讓學生能夠更好掌握實驗操作技能。
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