關(guān)于畢博平臺的計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)

　　當(dāng)今社會，由于計算機的普及程度很高，在很多家庭，計算機一直伴隨著孩子的成長，他們中有些己經(jīng)成為計算機的愛好者，利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)了相當(dāng)多的計算機知識;有些在使用計算機時，能夠通過網(wǎng)絡(luò)自行解決計算機軟硬件方面的各類問題;還有些學(xué)生在小學(xué)或中學(xué)時，就參加各自學(xué)校的計算機學(xué)習(xí)班，甚至參加各種級別的計算機知識競賽，他們所達(dá)到的計算機文化基礎(chǔ)水平在未入大學(xué)時就己經(jīng)有了較高的水準(zhǔn)。而有的學(xué)生卻不怎么接觸計算機，他們的計算機知識僅處于入門的水平，致使大學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)知識的掌握差別很大，給教學(xué)帶來一定的困難。

　　所以，結(jié)合廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，計算機文化基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)改革必須達(dá)到:①不讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生，坐等著教學(xué)進(jìn)度而無所進(jìn)取;②不讓基礎(chǔ)知識有缺陷的學(xué)生，似懂非懂地跟著教學(xué)進(jìn)度而無所取;③不讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，迷迷糊糊地坐在教學(xué)進(jìn)度的另一邊而無所獲;④不讓非全日制的學(xué)生，因缺乏足夠的課堂學(xué)習(xí)時間而無所得。為此，該校在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，利用畢博在線網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)改革。它是由塞爾網(wǎng)絡(luò)與美國畢博公司共同開發(fā)的一種集聲音、圖像、文字于一體，用于加強虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，補充課堂教學(xué)并提供互動、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(以下簡稱為畢博平臺)巨司。學(xué)生只需要在校園網(wǎng)中，不管是實驗教學(xué)的課堂上，還是在宿舍內(nèi)，或是圖書館的電子閱覽室，都可以登陸該網(wǎng)址進(jìn)入畢博平臺，利用相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，以彌補自身的不足，或者進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，有效地解決了教學(xué)中存在的問題，提高了教學(xué)效果。

　　1畢博平臺介紹

　　畢博平臺的相關(guān)功能在該網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計時都己經(jīng)開發(fā)好，而且集成在控制面板里。教師用系統(tǒng)管理員提供的賬號和密碼進(jìn)行登錄，進(jìn)入畢博平臺的控制面板，根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇相關(guān)的功能和設(shè)計并進(jìn)行調(diào)用，再結(jié)合一些美觀性的界面修改，包括圖片和文字，使其具有獨特的教學(xué)風(fēng)格。根據(jù)該計算機教研室教學(xué)的實際情況，計算機文化基礎(chǔ)在畢博平臺上，做了具體界面與功能設(shè)計。對于學(xué)生來說，計算機文化基礎(chǔ)是以自學(xué)為主。不管是教師用戶，還是學(xué)生用戶，登陸到畢博平臺后，都必須選擇相應(yīng)的課程，才能進(jìn)入指定的課程界面。教師用戶進(jìn)入計算機文化基礎(chǔ)這一課程后，可以發(fā)布相關(guān)的教學(xué)信息，左邊導(dǎo)航欄，從上到下，其導(dǎo)航分別是:通知、課程提綱、課程文檔、職員信息、課程信息、參考資料、作業(yè)、交流、測試與成績、討論板(答疑)、外部鏈接、工具及調(diào)查。

　　2畢博平臺應(yīng)用

　　針對廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生以全日制本科生為主，兼顧非全日制本科生的情況，教師在該畢博平臺上對計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)資源進(jìn)行了改革性的整理，使不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的實際情況瀏覽與學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得不同的收益。這就改變了以往教學(xué)困難的特點，從而達(dá)到因材施教的目的。

　　2. 1對于計算機文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生

　　計算機文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生，經(jīng)過學(xué)校組織相關(guān)的計算機考試，確定過關(guān)后，對他們另設(shè)計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)。這些課程包括計算機維護、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、圖形與影像、Auto CAD,3Ds Max，等。學(xué)校再根據(jù)這類學(xué)生大多數(shù)人的實際情況和愛好進(jìn)行選擇教學(xué)。以該校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的特點，很多學(xué)生喜歡選擇程序設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計，因為程序設(shè)計有利于其進(jìn)行醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)和醫(yī)學(xué)信息處理;網(wǎng)頁設(shè)計有利于將來辦公實現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息交互。由于網(wǎng)頁設(shè)計分為靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計，而動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計需要程序設(shè)計的程序語言作為語言腳本。因此，教師通常把程序設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計結(jié)合起來講解，然后通過畢博平臺的相關(guān)功能作業(yè)、測試與成績和外部鏈接，對提交的作業(yè)進(jìn)行評定，對其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤測試，對需要拓展的計算機知識進(jìn)行外部資源網(wǎng)頁連接，以達(dá)到鞏固知識的目的。當(dāng)然，程序設(shè)計的教學(xué)也是為這類學(xué)生能順利考取全國計算機等級證書。

　　2. 2對于計算機文化基礎(chǔ)知識有缺陷的學(xué)生

　　計算機文化基礎(chǔ)知識有缺陷的學(xué)生，表現(xiàn)在教學(xué)的進(jìn)度上出現(xiàn)知識點的空白。知識點與知識點之間銜接不上，給人的感覺是似懂非懂，而沒辦法，教學(xué)進(jìn)度還要繼續(xù)，只好跳過去。這類學(xué)生，其知識點的空白，長期下去，會積少成多，成為大問題，理應(yīng)幫助他們解決。學(xué)校主要采取以下措施:遇到問題，鼓勵他們通過身邊的其他學(xué)生，或者通過畢博平臺的討論板(答疑)進(jìn)行提問，在教師和其他學(xué)生的幫助下，努力去解決。也可以通過畢博平臺課程文檔下載相關(guān)的.教學(xué)課件及教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，以彌補自身的不足。

　　2. 3對于計算機文化基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生

　　計算機文化基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生只占少數(shù)。他們上大學(xué)前，很可能少接觸甚至沒接觸計算機，以致對計算機知識的了解非常有限。他們在教學(xué)進(jìn)度下，不管教師怎樣講解都感到學(xué)習(xí)困難，對于這類學(xué)生，教師通常先鼓勵他們把教材內(nèi)容理解一遍，再通過畢博平臺，下載教學(xué)課件和視頻跟著學(xué)。還有，各班上計算機文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生，利用畢博平臺上的資源和自己的空余時間，對這類學(xué)生舉辦一幫一，一幫多的活動。通過自身努力和周圍其他學(xué)生的幫助，他們適應(yīng)了正常的教學(xué)進(jìn)度。

　　2. 4對于非全日制大學(xué)本科的學(xué)生

　　非全日制大學(xué)本科生，在不同的地區(qū)，肩負(fù)工作與學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)，只是在周末集中在學(xué)校或各地的教學(xué)點上課。廣東醫(yī)學(xué)院計算機教研室準(zhǔn)備在畢博平臺上開辟針對非全日制大學(xué)本科生的計算機教學(xué)。而這樣的畢博平臺必須運行在因特網(wǎng)上。這樣，在不同地區(qū)的學(xué)生，只需一臺連接因特網(wǎng)的計算機，就可以登錄畢博平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就有效地解決了因校園網(wǎng)的局限性，而只能在校園里登錄的問題，同時也解決了學(xué)習(xí)時間限制而出現(xiàn)學(xué)不好的問題;另外，為了取得更好的教學(xué)效果，根據(jù)該校醫(yī)學(xué)專業(yè)在職學(xué)生的實際情況，盡量將同一單位或者同一地區(qū)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，再結(jié)合各自單位的信息情況，在教師的指引下利用畢博平臺的教學(xué)資源，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。遇到信息問題，小組成員間可以互相討論、互相幫助、揚長避短、共同解決信息問題，以便實現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)。如果遇到小組成員實在不能解決的信息問題，那就將該信息問題反映到畢博平臺上，讓師生共同解決。

　　3教學(xué)效果

　　對這次利用畢博平臺進(jìn)行計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革后，實行對同一層次的學(xué)生進(jìn)行前后對比統(tǒng)計，那么4個層次的學(xué)生，就有以下4個不同的教學(xué)效果:第一，原計算機文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在計算機期末考試中，基本上成績都是優(yōu)良，有不少學(xué)生做出的動態(tài)網(wǎng)頁系統(tǒng)，無論在信息交互的功能上，還是在界面的美觀上，都達(dá)到很好的效果。在全國計算機等級考試中，學(xué)生的通過率增加了近10個百分點;第二，原計算機文化基礎(chǔ)知識有缺陷的學(xué)生，在計算機期末考試中，成績的優(yōu)良率增加了約20個百分點，而在全國計算機等級考試中，通過率大約增加了5個百分點;第三，原計算機文化基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生，在計算機期末考試中，基本上都及格，成績的優(yōu)良率大約增加了10個百分點，而在全國計算機等級考試中，實現(xiàn)零的突破;第四，非全日制大學(xué)本科生，在接受學(xué)校用的全日制計算機考試題目進(jìn)行考核中，由現(xiàn)在近10個百分點的及格率，增加到約50個百分點的及格率，而且其醫(yī)學(xué)基層信息實踐能力表現(xiàn)較好。

　　4畢博平臺在運行中帶來的教學(xué)問題

　　計算機文化基礎(chǔ)在畢博平臺里的以上教學(xué)改革，確實給不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來很大的好處。但是，學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況去學(xué)習(xí)，確實做到彌補自身知識面的不足，這樣才能解決不同層次的學(xué)生，由于對計算機文化基礎(chǔ)掌握的差異而帶來的教學(xué)困難。如果學(xué)生對畢博平臺產(chǎn)生了依賴心理:認(rèn)為在課堂上，不必認(rèn)真聽課都行，得過且過，認(rèn)為課后，還可以利用畢博平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其彌補回來。必須提高學(xué)生的自制能力和創(chuàng)新能力，克服依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識到畢博平臺上的教學(xué)資源在學(xué)習(xí)過程中只起到輔助作用，學(xué)生必須根據(jù)自身的情況進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生的主要精力，還是應(yīng)放在課堂教學(xué)中。