淺談計算機文化基礎課程的教學范圍研究

　　在高校公共基礎課程中，計算機文化基礎課程是其中一項比較重要的課程。這門課程主要面向全體在校生進行計算機基礎教育，旨在引導學生了解計算機應用基礎和網(wǎng)絡技術，并使之靈活運用計算機知識去解決實際問題，教會學生計算機基礎操作技能，為培養(yǎng)計算機應用專業(yè)人才打基礎。對于大學新生來說，他們來自不同地域，有著不同的家庭背景，計算機文化水平必有差異。比如，來自市區(qū)的學生在高中時期就已接觸了計算機文化基礎課，并且已掌握了基礎的計算機操作知識，而來自偏遠山區(qū)或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生，對計算機知識的掌握程度幾乎為零。鑒于此，在開展大學計算機基礎課程時，應該充分考慮學生計算機水平的差異性，教學內(nèi)容需要進一步完善，層次分明，既符合知識的邏輯順序，又符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，各層次間要緊湊協(xié)調(diào)，過渡自然，一個操作接一個操作，從而使學生注意力集中，眼、耳、口、手、腦始終處于積極狀態(tài)，只有這樣，才能很好地、高質(zhì)量地完成每節(jié)課的教學任務。

　　基于計算機基礎教學大綱，可將計算機文化基礎課程細分成W Widow s7操作系統(tǒng)、W onl,Excel,Pow erPoint,DW五項內(nèi)容。作為教師，除了要合理安排課業(yè)內(nèi)容，講授計算機基礎理論，還必須精通計算機應用技巧和網(wǎng)絡知識，在課上適時引導學生運用計算機文化知識去解決實際問題，培養(yǎng)其獨立思維能力。日常教學內(nèi)容比較寬泛，而計算機技術、知識在時時更新，因此，很有必要把教學內(nèi)容的基本要求進行梳理。

　　通過教學實踐，筆者總結了必需的教學內(nèi)容，要求如下，教學課時為72課時，機房上課。

　　1 Windows?教學內(nèi)容

　　操作系統(tǒng);Life Im m ersion概念;Aero;啟動;關閉;桌面圖標、桌面背景和任務欄(Aero Peek功能);開始菜單組成和設置;窗口的組成與操作;程序管理(計算機、資源管理器、網(wǎng)絡、執(zhí)行應用程序、添加或刪除程序);文件和文件夾管理概念、命名規(guī)則、類型、通配符、驅(qū)動器與標識符、對象與資源、路徑、文件和文件夾的操作浙建、選定與撤消、復制、移動、刪除、使用回收站、查找、查看并設置文件的屬性、設置文件俠)的.顯示方式、創(chuàng)建快捷方式);控制面板及常用選項使用(設置日期、時間和語言);系統(tǒng)維護和其他附件畫圖、計算器的使用、截圖工具的使用)。

　　2 Word 2010教學內(nèi)容

　　新建空白文檔、使用模板新建文檔、保存文檔、定時保存;文字編輯(修改字體、設置字體顏色、更改文字字體和大小、藝術字、添加拼音、中英轉(zhuǎn)換、清除格式)、復制、剪切和粘貼(格式刷);查找替(換批量替換);選擇刪除文本縱向選擇文字、段落選擇、選中部分文字);輸入符號、公式(帶圈字符、特殊符號、公式、日期時間);文本框(插入文本框);段落設置(對齊方式);段落縮進(增行縮進);行間距、段間距;樣式斷建樣式、修改默認樣式);標題編號(自定義編號);縱橫混排;雙行合一;合并字符;頁面布局(頁眉頁腳、頁碼設置);頁面背景(紋理圖片背景、水印、邊框底紋);網(wǎng)格線;文章分隔(分節(jié)符、分頁符、自定義分欄、分欄);插入目錄(生成目錄);書簽、超鏈接書簽交叉引用、(插入背景音樂);比較文檔;插入圖表插入圖片、壓縮圖片、更新圖片鏈接、設置藝術效果、去除圖片背景、自定義剪貼畫邊框、剪貼畫柔化邊緣、插入形狀、S m artA rt圖形、S m artA rt圖形文本藝術字樣式、(插入圖表、截屏、裁剪圖片、旋轉(zhuǎn)圖片);表格設置插入表格、行高和列寬、繪制表格、合并單元格、拆分單元格、表格自動編號、邊框底紋、插入電子表格、快速表格);格式轉(zhuǎn)換(doc轉(zhuǎn)成pdf,doc轉(zhuǎn)成html,doc與docx相互轉(zhuǎn)換、doc轉(zhuǎn)txt);文件安全(文檔加密、清除打開文檔記錄);打印叔面打印、頁邊距設置、打印預覽);撤銷與恢復。

　　3Excel 2010教學內(nèi)容

　　工作簿創(chuàng)建、打開、保存;工作表的瀏覽、重命名、插入、移動、復制、刪除;在單元格中數(shù)據(jù)錄入、編輯(設置字體、設置邊框線、設置圖案、行高和列寬、套用表格格式);單元格和單元格區(qū)域格式化;數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)分類匯總;柱形圖、餅圖、線型圖等數(shù)據(jù)圖表的制作;工作表窗口的拆分和凍結;公式與函數(shù)單元格引用、混合引用、運算符、函數(shù));頁面設置與打印。

　　4 PowerPoint 2010教學內(nèi)容

　　創(chuàng)建演示文稿;幻燈片中文本信息的輸入方法(設置占位符和文本框格式、編輯文本、設置文本格式、設置段落格式、設置藝術字格式);幻燈片母版;設置幻燈片主題和背景;形狀與圖片的應用;表格與圖表的繪制;SmartArt圖形的創(chuàng)建;相冊的創(chuàng)建;在幻燈片中插入聲音;在幻燈片中插入影片;設計幻燈片切換動畫;幻燈片放映前的設置;打印演示文稿。

　　5 Dreamweaver CS5教學內(nèi)容

　　基礎操作(啟動程序、布置工作區(qū)、管理工作區(qū)、視圖操作、新建站點、管理站點、創(chuàng)建文件夾、刪除文件夾、新建網(wǎng)頁、保存網(wǎng)頁、打開頁面、測試網(wǎng)頁、撤銷與恢復、頁面屬性);(布局標尺、輔助線、縮放視圖、插入表格、表格屬性、行列增減、行列屬性、單元格的操作);添加內(nèi)容填加文字、文本屬性、插入圖像、圖像屬性、插入圖像占位符、鼠標經(jīng)過圖像、Flash影片、Fhsh影片屬性、Fhsh視頻FLV、添加聲音、添加視頻、超鏈接、局部鏈接、添加電子郵件、添加空鏈接、熱點鏈接CSS樣式樣式表的種類、建立樣式表、刪除樣式表、類型選擇器、轉(zhuǎn)換類型、CSS屬性類型、背景、區(qū)塊、方框、邊框、列表、定位、擴展D 1V加CSS布局;使用模板建模板、創(chuàng)建可編輯區(qū)域、應用模板、編輯模板建立完整站點。

　　計算機專業(yè)是一個毫無爭議、毫無懸念的好專業(yè)。在2002年之前，中國歷經(jīng)著計算機普及和互聯(lián)網(wǎng)普及的大潮，無論是大學還是中小學，都大量設置計算機課程，從教育上普及計算機;無論機關還是企業(yè)，都爭相引入計算機人才，開拓自己的現(xiàn)代化辦公時代;同時，計算機市場的銷售也全面飄紅，無數(shù)計算機專業(yè)畢業(yè)生在這里輕松掘得人生第一桶金。在就業(yè)上，計算機的總體需求量還是比較大的，尤其是軟件開發(fā)方面，缺口很大，薪金亦不菲，現(xiàn)在還分離出了新興的軟件工程專業(yè)，一些實力較強的院校還成立了軟件學院，它們起點高，理論新，學費也非常昂貴，通常是普通計算機專業(yè)的2一3倍，高達一萬多元一年，非一般家庭所能承受。而硬件維護方面，由于技術含量不是很高，本科生常常被一些技術比較出眾而身價又比較低的職校生搶奪飯碗。

　　計算機應用基礎課程以培養(yǎng)實踐技能為重，強調(diào)計算機理論的應用性。因此，課堂教學必須以學生為主體。教師通過精心設計教學內(nèi)容，合理運用教學方式，在課堂上逐步引導學生自主探索，自主實踐，獨立解決問題。筆者建議將課堂搬到計算機機房，教師通過計算機網(wǎng)絡，針對教學內(nèi)容進行演示和解析，讓學生與老師保持同步。

　　對于非計算機專業(yè)學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業(yè)服務，因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練，給學生提供足夠的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。針對不同專業(yè)的學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，還為學生的自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件。