高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

　　引言

　　我國高職高專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)正在蓬勃發(fā)展，但與國外同類學(xué)校相比，培養(yǎng)出來的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的獨(dú)立性、創(chuàng)造性還較欠缺。對此，應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)的教育理念來改進(jìn)，調(diào)整好教學(xué)理念，優(yōu)化好教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)領(lǐng)域與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新需要的應(yīng)用型人才而努力。

　　1高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的辨析

　　眼下，高職高專各專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程，并制定了畢業(yè)生畢業(yè)前計(jì)算機(jī)過級的有關(guān)規(guī)定，如對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前要求通過計(jì)算機(jī)等級考試二級考試，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前要求通過計(jì)算機(jī)等級考試一級考試等等。但學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力仍然存在諸多問題，這些問題集中反映了該科課程的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然存在以下問題。

　　1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不清

　　高職高專各專業(yè)開設(shè)的公共計(jì)算機(jī)課程，一般包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫實(shí)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容，課時(shí)共量約為180學(xué)時(shí)。然而180個學(xué)時(shí)學(xué)完之后，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道自己所學(xué)的知識要在哪些領(lǐng)域應(yīng)用，不知道如何用，甚至于連自己到底學(xué)了什么也不知道，以致于沒操作過的操作就不會動;沒用過的軟件就不敢用。

　　對Microsoft office軟件包中軟件的學(xué)習(xí)本來應(yīng)是一通百通。但有的學(xué)生學(xué)習(xí)了Microsoft office中的Word,Excel,PowerPoint軟件之后，對Access軟件的學(xué)習(xí)仍然不能根據(jù)Microsoft office軟件包中軟件的共同特點(diǎn)輕輕松松學(xué)習(xí)和加以熟練掌握操作，遇到問題就瞎抓，如學(xué)了關(guān)系型數(shù)據(jù)庫軟件，但換一個就不知道用了;如學(xué)的軟件版本低，換成軟件版本高的同樣軟件就無從下手，不知如何操作。知識遷移能力很差勁。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法呆板，工作時(shí)竟然連現(xiàn)成的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件也不會使用，如果要求利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)去開發(fā)一個應(yīng)用程序則更是免談。

　　這種狀況形成的原因是對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系沒有足夠的認(rèn)識，沒有把課程體系中知識內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)對應(yīng)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)之中去，不分主次，沒有條理。歸納起來就是多、亂、難3個字:知識點(diǎn)多、腦子亂、應(yīng)用難。

　　1.2過分強(qiáng)調(diào)上機(jī)訓(xùn)練而忽視了計(jì)算機(jī)理論知識學(xué)習(xí)

　　計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革以來，一些高職高專學(xué)�？车袅艘恍┱J(rèn)為不切實(shí)際或不能上機(jī)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，把上機(jī)操作作為計(jì)算機(jī)課程考核的唯一方式，使教學(xué)環(huán)節(jié)偏重于操作而忽視了計(jì)算機(jī)理論知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與科學(xué)性。部分高職院校教師甚至在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)，對Microsoft office中的Word ,Excel,PowerPoint,Access的基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的理論內(nèi)容一概不講，專講操作，然后布置操作練習(xí)。造成學(xué)生對計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論一概不知，僅僅是為了通過學(xué)科考試而會做少量題目而已。

　　如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)往往是通過教師對課程內(nèi)容的講授與教師示范操作完成的，但有的教師上課講授的大多是有關(guān)命令選項(xiàng)功能和如何操作。如Access工具欄工具的使用、按鈕命令的點(diǎn)擊。盡管是在多媒體教室上課，但終成了教師單一的操作性驗(yàn)證，學(xué)生無法體會和感悟到老師的操作，雖然是教室實(shí)踐課，但學(xué)生能掌握的僅僅是按鈕工具的如何使用。

　　再如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生上網(wǎng)操作一般沒問題，但卻不知道護(hù)地址是什么?網(wǎng)關(guān)是什么?DNS是什么?由于沒有扎實(shí)的理論知識做支撐，學(xué)生無法將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，無法將所學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際與創(chuàng)新。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只會機(jī)械地操作，至于為何這樣做，還能怎樣做，所做的操作能解決哪些問題，等等這些有關(guān)培養(yǎng)計(jì)算思維的思考環(huán)節(jié)由于缺乏理論的支撐而被遺棄。

　　這種輕理論、重操作的教法優(yōu)化不可取，最終將造成拔苗助長、舍本逐末的后果，使學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識水平與實(shí)際操作能力都難真正提高，更談不上面向未來培養(yǎng)新一代創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

　　1.3基于網(wǎng)絡(luò)充分利用的基礎(chǔ)知識不足

　　當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異，飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會的命脈和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。然而高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)所涉及的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用層的服務(wù)。學(xué)生上網(wǎng)沒問題，但對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的建立與配置，網(wǎng)絡(luò)安全知識則知之甚少，更談不上能有效利用網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)力量進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)行信息化高效率的工作和實(shí)踐。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中往往存在以下實(shí)際問題。一是不會高效率利用網(wǎng)絡(luò)，二是遇到網(wǎng)絡(luò)故障自己無法解決，三是對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)用基本無知，四是網(wǎng)絡(luò)安全問題無法應(yīng)對。

　　1.4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的考核環(huán)節(jié)不足

　　由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重操作的原因，近幾年來，幾乎所有高職高專學(xué)校都采用了上機(jī)測試方式來進(jìn)行學(xué)科終考，這樣雖符合課程教學(xué)要求，但多年來的教學(xué)實(shí)踐證明仍有不妥之處。一是這種考核方式對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識考核相對薄弱，甚至是各任課老師掌管各自考試，根本沒有提出統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)要求。二是考核時(shí)間短，對學(xué)生綜合能力考核無法完成。三是試題往往缺乏設(shè)計(jì)性、綜合性與創(chuàng)新性，無法體現(xiàn)計(jì)算思維與邏輯思維培養(yǎng)的理念。

　　2高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的探討

　　2.1教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化

　　根據(jù)現(xiàn)階段高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化應(yīng)從兩方面進(jìn)行:

　　(1)基礎(chǔ)知識及基本操作的優(yōu)化。合理優(yōu)化計(jì)算機(jī)知識體系，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用;能針對不同任務(wù)綜合使用各種辦公軟件與數(shù)據(jù)庫軟件，進(jìn)行無紙化辦公和信息化管理;能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索與通信交流;能配置和正確利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)IIS服務(wù)器實(shí)施信息服務(wù);能夠應(yīng)對不同需求靈活運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行工作服務(wù)。

　　(2)舊知識更新與新知識拓展的優(yōu)化。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)日新月異，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算思維與知識更新理念的培養(yǎng)，教育學(xué)生利用軟件不斷學(xué)習(xí)新的軟件。

　　2.2教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化

　　從培養(yǎng)計(jì)算思維的教育理念出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化不能重操作、輕理論，教學(xué)中有關(guān)知識節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)理論知識一定要重點(diǎn)解析，詳細(xì)分析，以引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)。比如，在講授計(jì)算機(jī)組成原理的工作原理內(nèi)容部分時(shí)，可以先提出計(jì)算機(jī)為何能夠自動有序地工作的問題，講解時(shí)可以先畫出:運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入輸出設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合指令執(zhí)行流程來講解分析，以將抽象知識節(jié)點(diǎn)的理論具體化，創(chuàng)造好的教學(xué)效果，提高學(xué)生對知識節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。在講授辦公軟件與數(shù)據(jù)庫的教學(xué)中，要緊密聯(lián)系實(shí)際，多從實(shí)際問題出發(fā)和解決問題入手，尋找知識切入點(diǎn)，引入具體的操作方法，使學(xué)生學(xué)到的具體操作都不是死板的驗(yàn)證性的操作，而是具體的實(shí)際應(yīng)用田。

　　基于高職高專學(xué)生的'特殊性，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可從以下方面進(jìn)行:

　　(1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。將操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成及原理、辦公軟件及綜合應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，切實(shí)講授。

　　(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識。將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、INTERNET使用、工巧服務(wù)器配置及使用、局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)頁制作等網(wǎng)絡(luò)知識全面介紹、重點(diǎn)講授。

　　(3)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用。將數(shù)據(jù)庫基本操作、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用融會貫通到線條化的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際需要科學(xué)施教、針對施教。

　　(4)多媒體技術(shù)應(yīng)用。將多媒體信息采集、編輯、處理技術(shù)等內(nèi)容作為創(chuàng)新性教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

　　2.3課后實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化

　　高職高專是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，學(xué)生課后實(shí)踐應(yīng)有針對性，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)突出綜合性與創(chuàng)造性，學(xué)生課后的適當(dāng)作業(yè)更應(yīng)作為課堂教學(xué)的總結(jié)與補(bǔ)充，以此起到引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作用。因此，課時(shí)數(shù)的科學(xué)調(diào)整，首先應(yīng)該考慮照顧到哪些往往由于課時(shí)緊張而不能完整講解的案例和布置給學(xué)生的難以完成的綜合性大作業(yè)，因?yàn)橹挥型ㄟ^學(xué)生綜合性大作業(yè)的完成和教師完整性的輔導(dǎo)和講解，才能調(diào)動學(xué)生主動思考、解決問題的積極性，達(dá)到讓學(xué)生既動手又動腦的教學(xué)目的，從而進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生計(jì)算思維的潛能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

　　如數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的部分大作業(yè)，往往可以讓學(xué)生先完成一些小的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。首先不需要做很大的，讓學(xué)生自己選擇熟悉的領(lǐng)域，有興趣、有選擇地完成，如手機(jī)數(shù)據(jù)庫、通訊錄等等。這樣既讓學(xué)生在大作業(yè)中復(fù)習(xí)了小操作，又使學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)的綜合能力得以全面提高，達(dá)到將知識應(yīng)用到實(shí)踐中的目的。

　　又如網(wǎng)頁制作方面的大作業(yè)也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中IIS服務(wù)器配置，先讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)制作自己的網(wǎng)站，再通過IIS服務(wù)器在局域網(wǎng)上發(fā)布，這樣將最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.4考核方式與考核內(nèi)容的優(yōu)化

　　基于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，筆者認(rèn)為高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式、考核內(nèi)容應(yīng)該有所變革，在考核上機(jī)操作的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識考核。上機(jī)實(shí)踐的第一部分考核，應(yīng)以大作業(yè)形式讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中完成，另一部分考核，應(yīng)在學(xué)期末以上機(jī)考核的形式完成。按照以上教學(xué)與考核方法筆者認(rèn)為可以取得較好的教學(xué)效果。

　　2.5以培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的教學(xué)理念優(yōu)化

　　美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任、美國基金會計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)與工程部主任周以真教授提出在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中灌輸計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生像擁有閱讀、寫作和算術(shù)基本技能一樣擁有計(jì)算思維能力，并能自覺地應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、研究與將來的工作，對于促進(jìn)我國高職高專學(xué)校創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方式方法，推進(jìn)計(jì)算思維教研工作的開展有著現(xiàn)實(shí)的意義。高職高專學(xué)校在教學(xué)中圍繞計(jì)算思維實(shí)施課程教學(xué)，提高學(xué)生對計(jì)算思維的意識與能力，將為學(xué)生養(yǎng)成用計(jì)算思維方式解決專業(yè)問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　3結(jié)束語

　　計(jì)算機(jī)時(shí)代的計(jì)算機(jī)應(yīng)用正處在不斷的發(fā)展變化之中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方法也應(yīng)不斷更新，緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，只有這樣才能讓畢業(yè)生在走上工作崗位時(shí)順利地掌握好計(jì)算機(jī)，并具有學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識的能力。