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計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析

時間:2021-05-05 17:07:20 計算機等級 我要投稿

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析

  計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析

  由于對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)不是其專業(yè)的課程,在課時的安排上不能得到充分的保障,在這樣大的知識量的基礎(chǔ)上,卻壓縮了其原本應(yīng)由的課時,這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時候疲于奔命,往往收不到很好的學(xué)習(xí)效果,并且經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),大量的理論知識和被壓縮的實際操作、實驗的時間,計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)效果并不是十分理想。

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析

  現(xiàn)在很多高校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學(xué)生進行學(xué)習(xí),這實際對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度,本身沒有經(jīng)過計算機專業(yè)的系統(tǒng)的訓(xùn)練,卻要讀懂相對比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識,這對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn),這是一個需要重視的問題,學(xué)習(xí)最大的效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一點點,這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有著最大的好處的,但是如果把專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材給非計算機專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)的話,這就和看天書一樣,摸不著頭緒,教育講究的是實事求是,因材施教,而對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,應(yīng)該為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材,這樣才能使學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程對其發(fā)揮最大的作用。

  計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

  計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身就是一門理論性強、對專業(yè)知識要求比較嚴(yán)格的課程,這對于許多計算機專業(yè)的學(xué)生來說都是相對不容易學(xué)習(xí)的課程,所以其對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進行分析:

  (一)重理論而輕實踐計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具有的特點就是理論性強,也正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱,在大量的理論知識的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)耗費了學(xué)生許多的精力,再加上本來就不充分的課時,這導(dǎo)致學(xué)生實踐的機會相對較少,傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育還是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點,通過對OSI模型的學(xué)習(xí)和研究為主線,在理論教學(xué)上一直保持著這種形式,相應(yīng)的驗證性實驗和實際的操作就比較少,按照長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看,這對于非計算機專業(yè)掌握這門課程的初衷是相違背的,非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識就是為了能在將來的工作、學(xué)習(xí)以及生活中能夠進行實際的應(yīng)用和操作,但是沉浸在大量的理論知識學(xué)習(xí)當(dāng)中使其很難抽出時間進行實踐,自然也就培養(yǎng)不出實踐的能力,最終對于本身不是計算機專業(yè)的學(xué)生來說可以說是竹籃打水一場空,沒學(xué)到有用的東西,反而浪費了大量的時間來對付理論知識的考試,對自己的專業(yè)來說還具有較大的影響。

  (二)基礎(chǔ)知識掌握不牢固對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,其對計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本來就不是很詳盡,這對于學(xué)生自身以及教師來說都存在一定的影響。對于學(xué)生來說,本來對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬,但是一旦正式進行上課的時候,其就會發(fā)現(xiàn),由于存在著大量的計算機基礎(chǔ)知識方面的欠缺,不可能對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而這就要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識,這就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習(xí)上;對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對非計算機學(xué)生參差不齊的計算機水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標(biāo)和計劃都不能很好的實行,這就導(dǎo)致教師的教學(xué)受到很大的影響,使得培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

  (三)缺乏配套實驗對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程這樣理論性比較強,相對比較抽象的學(xué)科來說,本來是需要大量的實驗的,通過實驗學(xué)生們才能夠清楚地認(rèn)識到其中的原理,并且對以后自己的具體操作和計算機網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設(shè)備方面的缺乏,造成缺少實驗的機會,另一方面就是重視程度不夠,課時相對較少,這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗,理解難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙,而且教師的教學(xué)工作也不好開展,由于缺乏相關(guān)的實驗設(shè)備和實驗時間,教師只能在課堂上進行單一的講授,相對直觀的實驗來說,不但收效小,對于教師的壓力也大。

  (四)教材學(xué)習(xí)難度大我國以往教育的主要著眼點放在了短時間提升國民素質(zhì),為了實現(xiàn)這一目標(biāo)就使得我國的知識的傳授相對比較死板,創(chuàng)新能力相對較弱,教材對于科學(xué)技術(shù)的成果的體現(xiàn)不是很及時,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)之間的共享已經(jīng)成為了可能,這就導(dǎo)致了舊的知識的應(yīng)用性和吸引力越來越低,但是其長期占據(jù)著我們的課本,其不但與時代的發(fā)展聯(lián)系不緊密,并且很多教材缺乏市場的檢驗,大多為統(tǒng)一采購統(tǒng)一出版物,這對于學(xué)生理解運用而言是不利的。相較于國內(nèi)的教材,國外的教材長時間接受市場的'考驗,其比較容易理解、學(xué)習(xí)、運用,對于問題、方法、總結(jié)的分析也比較全面,而且還有大量的習(xí)題和分析,這正是我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程所需要的,把教學(xué)在世界范圍內(nèi)進行優(yōu)勢互補已經(jīng)成為了必要的發(fā)展方向。

  解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程問題的措施

  (一)理論聯(lián)系實踐計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性比較強的課程,期間會出現(xiàn)大量的抽象的專業(yè)術(shù)語,學(xué)起來會讓人覺得乏味,非計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更會有這樣的感受,因此在進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候,就需要我們對于這些枯燥的理論知識進行實驗的解讀,運用實驗方式能夠讓學(xué)生們直觀的看出計算機網(wǎng)絡(luò)的運行原理,能夠把一些重點的知識在學(xué)生的腦海中進行印證,這樣不但能鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果,對于學(xué)生們將來自己動手進行應(yīng)用的開發(fā)也有很大的好處。理論聯(lián)系實踐既是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求,同時實踐教學(xué)對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說也是一個重點,這些學(xué)生不是計算機專業(yè),對于很多理論知識并不需要死記硬背,只要能對其進行理解,在實際應(yīng)用的時候能夠知道該怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,教學(xué)本來就是因材施教,不能在對非計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中過于嚴(yán)格,這既不符合教學(xué)目標(biāo),也不符合實事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力,如果不能把握這些課程的重點,這門課就將失去意義。這就要求,學(xué)校的教務(wù)部門在制定非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時候,要根據(jù)這些學(xué)生的實際基礎(chǔ),以應(yīng)用型為主體目標(biāo),以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點,靈活進行教學(xué),以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

  (二)理順學(xué)習(xí)順序很多非計算機專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較薄弱,但是其對于基礎(chǔ)的興趣卻不是很濃厚,對于實際操作的興趣往往更濃。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性太強,所以在很多人學(xué)習(xí)的時候難免會產(chǎn)生畏難心理,從而喜歡去操作時間,因為操作給學(xué)生們的空間相對來說更大,學(xué)生們也會感覺更自由,沒有束縛,因為喜歡實際操作。但是學(xué)習(xí)的過程本來就是從簡單到容易,從基礎(chǔ)到實踐的過程,這就要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候要端正心態(tài),對于計算機基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí),在課堂上及時進行記錄,對存在疑問的地方及時與教師進行溝通,不要存留疑問,這樣才能在實踐機會相對不是很充裕的情況下進行高質(zhì)量的實驗,從而增長自己的實驗技能和實驗水平,對以后在工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用才有更大的幫助。

  (三)加強實用技術(shù)實驗加強實用技術(shù)實踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識,同時對于學(xué)生的實際操作水平也有很大的作用,高校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件,使學(xué)生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識,增強知識的應(yīng)用性,更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  (四)使用雙語教材教學(xué)國外教材相對而言應(yīng)用性較強,容易理解,對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說是比較好的選擇,教師要根據(jù)現(xiàn)下的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進行教材的選擇,并制定連貫的學(xué)習(xí)流程,在教學(xué)的實際過程中,要考慮到教學(xué)的實際難度,對于那些基礎(chǔ)相對不是很好的學(xué)生要進行教學(xué)時必要的漢化,這對于教師的工作量來說是一個比較大的挑戰(zhàn),但是其對于學(xué)生的實踐能力的增強會是一個比較好的選擇。雙語教材的教學(xué)還應(yīng)該注意到的問題就是在兩本教材之間的這種穿插教學(xué),也許國外的教材對相應(yīng)的理論教學(xué)比較形象,而我們的比較抽象,經(jīng)過外語教材的學(xué)習(xí),我們也會加深對我們的教材的理解,兩種教材兩種思路,一旦能夠真正掌握這其中的知識的話,將對學(xué)習(xí)的思路和形象思維有很好的鍛煉,這樣更有利于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的開展。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)本身就是一門相對比較復(fù)雜、比較注重理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的學(xué)習(xí)難度,而要對非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進行改革,我們就需要認(rèn)識到其在教學(xué)過程中的高要求、高難度以及困難的教學(xué)內(nèi)容,通過突出知識的基礎(chǔ)性、理論實踐的結(jié)合性、學(xué)習(xí)順序的分步性、加強實用技術(shù)實驗以及雙語教材的使用等手段,對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)進行教學(xué)優(yōu)化,從而提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和實踐能力。

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  計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析

  由于對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)不是其專業(yè)的課程,在課時的安排上不能得到充分的保障,在這樣大的知識量的基礎(chǔ)上,卻壓縮了其原本應(yīng)由的課時,這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時候疲于奔命,往往收不到很好的學(xué)習(xí)效果,并且經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),大量的理論知識和被壓縮的實際操作、實驗的時間,計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)效果并不是十分理想。

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)探析

  現(xiàn)在很多高校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學(xué)生進行學(xué)習(xí),這實際對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度,本身沒有經(jīng)過計算機專業(yè)的系統(tǒng)的訓(xùn)練,卻要讀懂相對比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識,這對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn),這是一個需要重視的問題,學(xué)習(xí)最大的效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一點點,這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有著最大的好處的,但是如果把專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材給非計算機專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)的話,這就和看天書一樣,摸不著頭緒,教育講究的是實事求是,因材施教,而對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,應(yīng)該為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材,這樣才能使學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程對其發(fā)揮最大的作用。

  計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

  計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身就是一門理論性強、對專業(yè)知識要求比較嚴(yán)格的課程,這對于許多計算機專業(yè)的學(xué)生來說都是相對不容易學(xué)習(xí)的課程,所以其對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進行分析:

  (一)重理論而輕實踐計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具有的特點就是理論性強,也正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱,在大量的理論知識的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)耗費了學(xué)生許多的精力,再加上本來就不充分的課時,這導(dǎo)致學(xué)生實踐的機會相對較少,傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育還是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點,通過對OSI模型的學(xué)習(xí)和研究為主線,在理論教學(xué)上一直保持著這種形式,相應(yīng)的驗證性實驗和實際的操作就比較少,按照長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看,這對于非計算機專業(yè)掌握這門課程的初衷是相違背的,非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識就是為了能在將來的工作、學(xué)習(xí)以及生活中能夠進行實際的應(yīng)用和操作,但是沉浸在大量的理論知識學(xué)習(xí)當(dāng)中使其很難抽出時間進行實踐,自然也就培養(yǎng)不出實踐的能力,最終對于本身不是計算機專業(yè)的學(xué)生來說可以說是竹籃打水一場空,沒學(xué)到有用的東西,反而浪費了大量的時間來對付理論知識的考試,對自己的專業(yè)來說還具有較大的影響。

  (二)基礎(chǔ)知識掌握不牢固對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,其對計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本來就不是很詳盡,這對于學(xué)生自身以及教師來說都存在一定的影響。對于學(xué)生來說,本來對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬,但是一旦正式進行上課的時候,其就會發(fā)現(xiàn),由于存在著大量的計算機基礎(chǔ)知識方面的欠缺,不可能對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而這就要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識,這就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習(xí)上;對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對非計算機學(xué)生參差不齊的計算機水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標(biāo)和計劃都不能很好的實行,這就導(dǎo)致教師的教學(xué)受到很大的影響,使得培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

  (三)缺乏配套實驗對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程這樣理論性比較強,相對比較抽象的學(xué)科來說,本來是需要大量的實驗的,通過實驗學(xué)生們才能夠清楚地認(rèn)識到其中的原理,并且對以后自己的具體操作和計算機網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設(shè)備方面的缺乏,造成缺少實驗的機會,另一方面就是重視程度不夠,課時相對較少,這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗,理解難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙,而且教師的教學(xué)工作也不好開展,由于缺乏相關(guān)的實驗設(shè)備和實驗時間,教師只能在課堂上進行單一的講授,相對直觀的實驗來說,不但收效小,對于教師的壓力也大。

  (四)教材學(xué)習(xí)難度大我國以往教育的主要著眼點放在了短時間提升國民素質(zhì),為了實現(xiàn)這一目標(biāo)就使得我國的知識的傳授相對比較死板,創(chuàng)新能力相對較弱,教材對于科學(xué)技術(shù)的成果的體現(xiàn)不是很及時,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)之間的共享已經(jīng)成為了可能,這就導(dǎo)致了舊的知識的應(yīng)用性和吸引力越來越低,但是其長期占據(jù)著我們的課本,其不但與時代的發(fā)展聯(lián)系不緊密,并且很多教材缺乏市場的檢驗,大多為統(tǒng)一采購統(tǒng)一出版物,這對于學(xué)生理解運用而言是不利的。相較于國內(nèi)的教材,國外的教材長時間接受市場的'考驗,其比較容易理解、學(xué)習(xí)、運用,對于問題、方法、總結(jié)的分析也比較全面,而且還有大量的習(xí)題和分析,這正是我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程所需要的,把教學(xué)在世界范圍內(nèi)進行優(yōu)勢互補已經(jīng)成為了必要的發(fā)展方向。

  解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程問題的措施

  (一)理論聯(lián)系實踐計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性比較強的課程,期間會出現(xiàn)大量的抽象的專業(yè)術(shù)語,學(xué)起來會讓人覺得乏味,非計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更會有這樣的感受,因此在進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候,就需要我們對于這些枯燥的理論知識進行實驗的解讀,運用實驗方式能夠讓學(xué)生們直觀的看出計算機網(wǎng)絡(luò)的運行原理,能夠把一些重點的知識在學(xué)生的腦海中進行印證,這樣不但能鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果,對于學(xué)生們將來自己動手進行應(yīng)用的開發(fā)也有很大的好處。理論聯(lián)系實踐既是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求,同時實踐教學(xué)對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說也是一個重點,這些學(xué)生不是計算機專業(yè),對于很多理論知識并不需要死記硬背,只要能對其進行理解,在實際應(yīng)用的時候能夠知道該怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,教學(xué)本來就是因材施教,不能在對非計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中過于嚴(yán)格,這既不符合教學(xué)目標(biāo),也不符合實事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力,如果不能把握這些課程的重點,這門課就將失去意義。這就要求,學(xué)校的教務(wù)部門在制定非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時候,要根據(jù)這些學(xué)生的實際基礎(chǔ),以應(yīng)用型為主體目標(biāo),以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點,靈活進行教學(xué),以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

  (二)理順學(xué)習(xí)順序很多非計算機專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較薄弱,但是其對于基礎(chǔ)的興趣卻不是很濃厚,對于實際操作的興趣往往更濃。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性太強,所以在很多人學(xué)習(xí)的時候難免會產(chǎn)生畏難心理,從而喜歡去操作時間,因為操作給學(xué)生們的空間相對來說更大,學(xué)生們也會感覺更自由,沒有束縛,因為喜歡實際操作。但是學(xué)習(xí)的過程本來就是從簡單到容易,從基礎(chǔ)到實踐的過程,這就要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候要端正心態(tài),對于計算機基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí),在課堂上及時進行記錄,對存在疑問的地方及時與教師進行溝通,不要存留疑問,這樣才能在實踐機會相對不是很充裕的情況下進行高質(zhì)量的實驗,從而增長自己的實驗技能和實驗水平,對以后在工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用才有更大的幫助。

  (三)加強實用技術(shù)實驗加強實用技術(shù)實踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識,同時對于學(xué)生的實際操作水平也有很大的作用,高校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件,使學(xué)生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識,增強知識的應(yīng)用性,更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  (四)使用雙語教材教學(xué)國外教材相對而言應(yīng)用性較強,容易理解,對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說是比較好的選擇,教師要根據(jù)現(xiàn)下的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進行教材的選擇,并制定連貫的學(xué)習(xí)流程,在教學(xué)的實際過程中,要考慮到教學(xué)的實際難度,對于那些基礎(chǔ)相對不是很好的學(xué)生要進行教學(xué)時必要的漢化,這對于教師的工作量來說是一個比較大的挑戰(zhàn),但是其對于學(xué)生的實踐能力的增強會是一個比較好的選擇。雙語教材的教學(xué)還應(yīng)該注意到的問題就是在兩本教材之間的這種穿插教學(xué),也許國外的教材對相應(yīng)的理論教學(xué)比較形象,而我們的比較抽象,經(jīng)過外語教材的學(xué)習(xí),我們也會加深對我們的教材的理解,兩種教材兩種思路,一旦能夠真正掌握這其中的知識的話,將對學(xué)習(xí)的思路和形象思維有很好的鍛煉,這樣更有利于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的開展。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)本身就是一門相對比較復(fù)雜、比較注重理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的學(xué)習(xí)難度,而要對非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進行改革,我們就需要認(rèn)識到其在教學(xué)過程中的高要求、高難度以及困難的教學(xué)內(nèi)容,通過突出知識的基礎(chǔ)性、理論實踐的結(jié)合性、學(xué)習(xí)順序的分步性、加強實用技術(shù)實驗以及雙語教材的使用等手段,對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)進行教學(xué)優(yōu)化,從而提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和實踐能力。