淺析中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》修訂說明中指出:“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性的課程,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題是本課程的核心目標(biāo)。因此在教學(xué)中要以技能培養(yǎng)為主線,體現(xiàn)職業(yè)教育特色。”這就迫切需新的教學(xué)方法、手段和策略來改變教學(xué)重心點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能和基礎(chǔ)知識,讓他們在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都能有所發(fā)展,更好地完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。長期以來,多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示,學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式,缺乏創(chuàng)新意識,教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn),考核評價(jià)方式不盡合理,教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問題,使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。以致于在學(xué)期末的課程結(jié)束后,學(xué)生只會(huì)簡單的操作,頭腦中殘存著孤立的知識片段,知識點(diǎn)之間沒有任何聯(lián)系,當(dāng)然也就無法解決從未遇到過的問題,出現(xiàn)問題找到別人做好的東西直接搬過來,打擊了學(xué)習(xí)的積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能,培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的能力是一項(xiàng)重大工程。本人就實(shí)際教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念來闡述一些有效的教學(xué)方式方法。
一、混合式教學(xué)法
混合式教學(xué)是以提升學(xué)習(xí)效益為目的,在教與學(xué)活動(dòng)中,將在線學(xué)習(xí)形式與面對面教學(xué)相結(jié)合,綜合運(yùn)用各種教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),利用教學(xué)媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(一)利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件,營建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
Blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流軟件,它以網(wǎng)絡(luò)為媒介,可以迅速地發(fā)布自己的收獲和體驗(yàn),及時(shí)有效地與他人進(jìn)行交流,成為一種個(gè)性化的展示自我的綜合平臺。QQ是騰訊公司開發(fā)的一款即時(shí)通信軟件,支持在線語音、視頻和文字聊天,支持文件的共享,網(wǎng)絡(luò)硬盤等,同時(shí),可以與移動(dòng)通訊終端等多種通訊方式相連,是目前使用最廣泛的及時(shí)溝通軟件之一。由于絕大多數(shù)同學(xué)都有個(gè)人Blog和QQ賬號,并經(jīng)常通過這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通,因此,將Blog與QQ結(jié)合,充分利用Blog和QQ的各種功能,搭建異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者之間既可以進(jìn)行面對面地交流,也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展任務(wù)協(xié)作,不僅有助于學(xué)習(xí)者之間取長補(bǔ)短,分享收獲和體驗(yàn),相互競爭和鼓勵(lì),也有利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)教師設(shè)立教學(xué)資源專區(qū),教學(xué)素材、大綱、課件、教案等均可在教師Blog內(nèi)查閱。開設(shè)QQ群組,當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),可以通過QQ與老師和同學(xué)進(jìn)行交流,這也是教師和學(xué)生溝通,情感交流的最有效、最快捷的途徑。
(二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢,多媒體輔助教學(xué)共進(jìn)
在計(jì)算機(jī)專用教室里可以把知識傳授與學(xué)生的上機(jī)操作同步進(jìn)行。同時(shí),充分利用QQ軟件提供的文件共享功能,把所有的教學(xué)素材,如聲音、動(dòng)畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學(xué)生。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,把理論內(nèi)容的講授與實(shí)際操作的內(nèi)容相結(jié)合。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同,通過Flash,PowerPoint等技術(shù)運(yùn)用展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,以優(yōu)化、深化課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富自主學(xué)習(xí)資源。同時(shí),對于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,可以著重突出,多次強(qiáng)調(diào),充分利用各種視音頻資源,使學(xué)生在進(jìn)入課堂之前熟悉教學(xué)內(nèi)容,并可以在遇到難點(diǎn)問題時(shí),反復(fù)觀看視音頻資源,自主解決問題。
(三)教師布置主題任務(wù),學(xué)生分組合作
在實(shí)際操作中,教師給出幾個(gè)需要大家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主題,以拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如:“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題與對策”、“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎特性的對比分析”、“主流IE瀏覽器特性的對比分析”等。此外,學(xué)生也可以通過頭腦風(fēng)暴、嘗試定義問題等方法,確定感興趣的研究主題和研究任務(wù)�；诖�,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好等實(shí)際情況和個(gè)人意愿進(jìn)行分組,以6個(gè)人為1個(gè)組,共分8個(gè)組,每組推舉1位組長來承擔(dān)組織學(xué)習(xí)的任務(wù),組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。隨后,小組首先確定小組的任務(wù)、目標(biāo)、詳細(xì)的研究計(jì)劃和時(shí)間安排;人員的分工,定期的會(huì)議時(shí)間,以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。這樣安排可以使學(xué)生能夠以共同的興趣愛好融入小組學(xué)習(xí)之中,有助于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、問題教學(xué)法
問題教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)問題的全過程,在這一過程中學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,解決在處理問題中遇到的困難。“問題教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,大大提高了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們都覺得最好能把現(xiàn)實(shí)操作出現(xiàn)的問題引入課堂,將課堂模擬成問題公司,將來也就能面對就業(yè)、上崗。
(一)呈現(xiàn)問題
科學(xué)研究始于問題,提出問題,分析問題不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能使學(xué)生思維活躍,甚至能夠聯(lián)想相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)來對比分析當(dāng)前任務(wù)目標(biāo),思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,積極地探索各種解決方案。比如提出具體的學(xué)習(xí)問題“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”,在教師的引導(dǎo)下對首先問題形成初步的認(rèn)識。這里需要注意的是,教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí),只是簡單分析解決問題的大體思路,而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲(chǔ)備交給學(xué)生,這些需要學(xué)生在下一階段通過合作探究來完成。
(二)組建小組
小組是學(xué)習(xí)過程的.基本單位,組建小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。在正式開始探索問題之前,學(xué)生需要組成學(xué)習(xí)小組,以便解決較為復(fù)雜的問題時(shí)可以在組內(nèi)分工合作,發(fā)揮學(xué)生的不同特長、優(yōu)勢。例如動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在組內(nèi)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),口才好的學(xué)生負(fù)責(zé)在班級范圍內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,組織能力
強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和協(xié)調(diào),思路清晰的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報(bào)的材料等等。在中職以大班教學(xué)為主的情況下,分組的策略一般有隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等等方式。而具體采用何種分組方式當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活的調(diào)整。
(三)制定解決問題計(jì)劃
根據(jù)給出的問題經(jīng)過小組討論研究,做出具體的實(shí)施計(jì)劃,確定實(shí)施的具體步驟及完成的時(shí)間安排,需要得到教師的認(rèn)可。
(四)解決問題計(jì)劃的實(shí)施
根據(jù)計(jì)劃,小組同學(xué)明確分工,按照計(jì)劃和步驟開展工作。如果第一次行動(dòng)方案就能夠獲得成功,那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動(dòng)方案不能完全解決問題,就需要對方案進(jìn)行進(jìn)一步修改,并進(jìn)行第二次執(zhí)行,依此類推,直至解決問題為止。在整個(gè)計(jì)劃實(shí)施階段,教師作為輔導(dǎo)者要參與到計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,并在學(xué)生遇到普遍性問題時(shí)給予知識和技術(shù)的支持,即及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),幫助學(xué)生更好的解決問題,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這一過程不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識和技能,還要把所學(xué)的內(nèi)容與將來的職業(yè)需要相結(jié)合,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中獲得學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力,讓他們在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都能有所發(fā)展。
(五)學(xué)習(xí)評價(jià)
評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維一體,因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),不能僅憑一張?jiān)嚲砗唵卧u定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,要本著新課改所提出的發(fā)展性評價(jià)的原則,對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的評價(jià),評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程,重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,同時(shí)要突出評價(jià)的激勵(lì)調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力問題解決后,小組上交成果,并進(jìn)行組內(nèi)自評,組間評價(jià)和教師評價(jià)。師生共同討論項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題及最佳的解決方法,找出優(yōu)點(diǎn)及不足,為下一個(gè)知識內(nèi)容的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
總之,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力,并使他們初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力,為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們一定要遵循特定的理念與原則,才能更好的進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,才能收到最佳的教學(xué)效果。
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