《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)用探究
目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為技工學(xué)校公共必修課納入各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。就技工教學(xué)而言，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程早已成為一門各類專業(yè)學(xué)生必須通過的統(tǒng)考科目。本門課的內(nèi)容包括Windows 的基本操作、Internet 基礎(chǔ)、Word、Excel、Powerpoint等模塊，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不懂計(jì)算機(jī)到初步掌握并能簡單應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)揮著承上啟下的重要作用。
另外，學(xué)校規(guī)定計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行雙證制，即學(xué)生必須先通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試， 取得計(jì)算機(jī)技能等級(jí)證書方能發(fā)畢業(yè)證書。由此可見，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。
1 教學(xué)的現(xiàn)狀
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為技工學(xué)校公共必修課納入各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)生辦理畢業(yè)證的必要條件之一，可見本門課的重要性。然而，技工學(xué)校的學(xué)生來源廣泛，計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有一些學(xué)生掌握了一定的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)《計(jì)算應(yīng)用機(jī)基礎(chǔ)》這樣簡單的課程沒什么意義，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒。而一些學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間比較短，基礎(chǔ)較為薄弱，還有些農(nóng)村學(xué)生甚至從沒學(xué)過計(jì)算機(jī)。學(xué)生水平層次的不均，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性普遍較低等，給《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)帶來一定的困難。
而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般采用接受教學(xué)和示范教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法比較單一。雖然學(xué)生能掌握其中的知識(shí)和技能，但是應(yīng)變能力比較弱，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用工單位對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。
在技工學(xué)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)際課堂中，往往是以學(xué)生為中心，以電腦機(jī)房為教學(xué)環(huán)境的上機(jī)實(shí)踐，按教師和教材要求完成任務(wù)或練習(xí)。表面上是采用了多媒體教學(xué)手段，使用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但在教學(xué)過程中沒有采用合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，沒能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考，自己動(dòng)手，將所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用在解決實(shí)際操作中的問題，最終只是為了學(xué)而學(xué)，為了考試考證而學(xué)，沒能做到學(xué)以致用。
2 解決的方法
對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，一個(gè)概念、一條命令都是通過相應(yīng)的操作來表達(dá)， 如windows XP 使用、word 操作等知識(shí)的講解已經(jīng)無法用傳統(tǒng)黑板+粉筆的模式去完成。
借鑒其他學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中主要是采用多種教學(xué)方法，豐富課堂形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次是注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)，確保教學(xué)效果。在國內(nèi)的課堂教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，使用得較多的新模式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。一般在課堂上，都是結(jié)合多種教學(xué)方法綜合使用，以達(dá)到教學(xué)效果。
而在國外的職業(yè)院校中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法--項(xiàng)目教學(xué)。這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果。而在我國的職業(yè)院校中多數(shù)學(xué)校并不重視這種教學(xué)活動(dòng)，把認(rèn)知教育放在首位，而沒有把知識(shí)和技能有機(jī)的結(jié)合在一起。項(xiàng)目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這種教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。
3 如何應(yīng)用
項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是將教與學(xué)融為一體，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、把以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過程中以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生完成項(xiàng)目的過程。
所以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，可結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用。通過課堂實(shí)踐，歸納總結(jié)出如下步驟供參考。
3.1 目標(biāo)分析，確立項(xiàng)目主題
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)習(xí)目的，分析項(xiàng)目目標(biāo)。也就是要明確從項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)到什么，達(dá)到什么效果;其次，項(xiàng)目要求做些什么，以及要如何進(jìn)行等。對(duì)于教師來說，這一環(huán)節(jié)中，我們需要確定項(xiàng)目目標(biāo)和主題，進(jìn)行初步項(xiàng)目計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)指引項(xiàng)目活動(dòng)的方向;項(xiàng)目的所有活動(dòng)，都圍繞這個(gè)核心展開。
3.2 項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施
項(xiàng)目計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，一般是呈現(xiàn)項(xiàng)目的完成提示步驟或者項(xiàng)目活動(dòng)開展的規(guī)劃指引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在項(xiàng)目計(jì)劃中，注意讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)階段性的項(xiàng)目完成目標(biāo)，讓全體學(xué)生都參與其中，將學(xué)生的聰明才智充分地發(fā)揮出來，提高學(xué)生的綜合能力。
項(xiàng)目的實(shí)施是教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，去參與項(xiàng)目的完成，是教師首先要重視的問題。引入項(xiàng)目教學(xué)，就是希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目的實(shí)施過程，要將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中實(shí)在的應(yīng)用操作，讓項(xiàng)目的完成帶給學(xué)生成就感;其次要注重過程的`記錄，不同的組別之間能看到相互的完成進(jìn)度和完成效果，形成你爭我趕的競(jìng)爭局面，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3.3 評(píng)價(jià)反饋
考試是檢測(cè)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的手段，傳統(tǒng)的考試形式已經(jīng)不能充分實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)的目的。項(xiàng)目教學(xué)中的評(píng)價(jià)是根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，以小組的評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)兩個(gè)維度的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，并且給出反饋，讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)相同的項(xiàng)目，不同小組進(jìn)行實(shí)踐操作，引入競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心，更能發(fā)掘?qū)W生的潛能。
3.4 總結(jié)反思
這一環(huán)節(jié)提供學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的反思以及總結(jié)。根據(jù)項(xiàng)目的總體實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)果以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行反思，并從小組、個(gè)人兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，可以以日志或博客等形式，記錄本次項(xiàng)目活動(dòng)的所感所思。學(xué)生可以在課后進(jìn)行反思交流， 總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的得失，并學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，體驗(yàn)與人合作的樂趣。
3.5 拓展延伸
拓展延伸這一環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)過程中項(xiàng)目完成的補(bǔ)充和延伸。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分了解教材的內(nèi)容、使用方法，同時(shí)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新知識(shí)。其次，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還可以根據(jù)教材知識(shí)技能，設(shè)計(jì)后續(xù)的項(xiàng)目，延伸教學(xué)過程，加深學(xué)習(xí)。
4 結(jié)語
經(jīng)過筆者的實(shí)踐，在課堂中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，也需要注意如下幾點(diǎn)，不能照抄照搬別人的方法，要注重反饋，只有經(jīng)過不斷的嘗試和改進(jìn)，才能找到適合課堂的教學(xué)方式。
�、僦匾曧�(xiàng)目分析和項(xiàng)目確立，尤其要注重項(xiàng)目完成過程中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師要對(duì)任教科目融會(huì)貫通，根據(jù)課程安排，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。
�、趶�(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。注重學(xué)生分組情況，采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，明確組員分工，防止出現(xiàn)互相依賴項(xiàng)目進(jìn)行不下去的情況。
③因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生，要注意監(jiān)督，并及時(shí)反饋交流，安排組員給予及時(shí)的幫助和糾正。
�、茉陧�(xiàng)目的實(shí)施中，如果教材不能直接提供指引時(shí)，需要教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)， 緊密結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講授示范，適當(dāng)編寫講義，甚至教材。
通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平�？梢哉f，采用以項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要形式的課程教學(xué)模式，遵循邊學(xué)邊做，先會(huì)后懂;理論夠用，突出技能的原則，項(xiàng)目教學(xué)是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
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