淺談行動導向教學模式在計算機應用基礎教學中的應用
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計算機應用基礎課程是全校各專業(yè)必修的一門文化基礎課，是各個專業(yè)學生都必須具備的一項基本技能，在高職院校的教學人才培養(yǎng)目標中，具有很強的實踐性，培養(yǎng)學生有熟練的應用能力和操作能力。加強實踐環(huán)節(jié)的教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關鍵的作用。
1 行動導向教學法的優(yōu)勢
教師講解演示，學生模仿操作的教學模式以灌輸為主，現(xiàn)代學生的獨立自主的精神很強，不樂意被動接受知識、理論，不樂意被動地獲得技能，高職高專學生在這方面表現(xiàn)更為突出。如何解決這個問題，調動學生積極性呢？筆者想到了行動導向教學法。行動導向教學法是采用項目導向，任務驅動，案例教學，理論實踐一體化的教學模式開展教學。整個課程由多個實際工作任務驅動，教學中以學生為中心，教師為主導，充分調動師生雙方的積極性，達成教學目標。通過任務驅動、案例教學、理論實踐一體化的學習，加強學生的計算機應用意識，培養(yǎng)學生的計算機綜合應用能力。計算機基礎知識、基本技能是計算機綜合應用能力的基礎，文化意識是計算機綜合應用能力培養(yǎng)的保證，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的.保證，這5個方面共同促進計算機綜合應用能力的形成。
2 行動導向教學法應用
《計算機應用基礎》中的第三章字處理軟件Word2003一課，主要介紹任務驅動教學法和案例教學法在教學中的應用。
2.1 任務驅動教學法
任務教學法是通過工作任務來訓練學生的專業(yè)技能、構建學生的專業(yè)理論知識的一種教學方法。這種教學法的核心思想是基于工作任務，包括5個步驟。
1）創(chuàng)設情景，提出任務。①教師要通過軟硬件手段，搭建或者虛擬完成工作任務的環(huán)境氛圍；②教師要向學生提出要完成的工作任務的內容、條件和目標，在解釋工作任務的目標要求的同時激發(fā)學生的學習興趣和動機。
2）嘗試完成工作任務。讓學生嘗試完成任務之前，教師要做簡單演示；嘗試完成工作任務的過程中，教師要進行適當指導。如果學生在完成任務之前準備不足，缺乏必要的知識而不能完成任務，那么就應當盡快轉入下一個階段。
3）明確思路，提示重點。根據(jù)討論、分析的結果，明確問題的解決思路，提示重點和難點，并可適當做出示范，以便于學生抓住要領，少走彎路。
4）自主探索，解決任務。讓學生按任務要求，結合教師的指導，自主探索，獨立完成任務。在學生完成任務的過程中，應鼓勵學生創(chuàng)造性地發(fā)揮，并對有困難的學生做個別指導。
5）檢查結果，教師點評。檢查任務完成情況，并對任務完成情況做出及時的反饋和點評，以中肯的評價和表揚促進學生發(fā)展，總結任務的解決要點，啟發(fā)學生反思探索，總結經驗。
2.2 案例教學法
通過案例教學法培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。在案例教學教學過程中，主要依靠學習者自己提出問題，并找出解決問題的途徑和手段，能夠極大地調動學生的積極性，激發(fā)潛能，培養(yǎng)自信心，從而提高分析問題、解決問題的能力。行動導向教學法在日常教學中的實施，學生的學習興趣大增，基礎知識的記憶牢固性明顯增強。
3 啟示與思考
通過行動導向教學法在計算機應用基礎課程中的應用與實踐，深刻體會到行動導向教學法還有待進一步完善和改進，在行動導向中要注意兩點。1）教師要提高自身水平和素質，給學生做好示范和榜樣，在教學開展之前要有充分的準備，要對教材、知識點、技能要求非常熟悉，更重要的是要熟悉學生。2）教師要發(fā)揮好主導作用。在教學過程中，學生是主體，但是教學的發(fā)展方向是由教師來控制的，教師恰到好處的指導和點評是教學成敗的關鍵。
4 結語
行動導向教學法強調實踐，強調學生的參與和自主學習，突出課程的實用性，激發(fā)學生學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，強調理論和實踐的一體教學，進一步增強教學效果。學校應該全面推廣這種教學方法。
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