教學中的應用策略研究：以計算機應用基礎課程

　　隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課作為一種新的學習方式，憑借其自身所具有的針對性強、微小精悍以及時間短等優(yōu)勢，已經快速地發(fā)展成為課堂教學的一種新模式。微課能夠從學生的視覺出發(fā)，憑借自身優(yōu)勢，充分滿足不同學生的學習需求，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性以及自主性，提高學習效率。筆者將微課引入到中職計算機應用基礎課程教學當中，并獲得了良好的教學效果。

　　一、微課的概念與特點

　�。ㄒ唬┪⒄n的概念

　　所謂的微課，即為根據教學實踐要求以及新課程標準，以教學視頻作為載體，記錄教師在課內以及課外教學過程中的教學環(huán)節(jié)或者是圍繞某一個具體的知識點而開展的教學活動全過程。

　　課堂教學視頻即為微課的核心組成內容，除此以外，微課中還含有與教學主題相關的一些輔助性教學資源，其中包括教學設計、教師點評、練習測試以及素材課件，等等，這些教學資源以及教學視頻在相互作用下，共同營造了一個主題式以及半結構化的資源單元應用小環(huán)境。所以微課不僅與傳統(tǒng)單一資源類型的教學資源有著明顯的區(qū)別（傳統(tǒng)單一教學資源主要包括教學課例、教學設計，等等），同時，微課也是在這些傳統(tǒng)單一資源類型的教學資源基礎上發(fā)展而來的一種新型教學資源。

　�。ǘ�）微課的基本特點

　　1.教學時間短。教學時間短是微課最為明顯的一個特點，這一特點使其能夠充分適應現代人快速以及繁忙的生活節(jié)奏，因此，微課成為當前非常流行的一種碎片化學習形式。微課的教學視頻大部分都僅僅是圍繞某一知識點進行提煉，視頻的時間通常為5到10分鐘。這樣學習者就能夠充分利用比較零散的時間，例如上學途中、等餐時段以及下班途中等。人們通過微課視頻將諸多個小的知識點累積起來，從而產生巨大的效應。

　　2.教學主題小。由于微課的教學主題非常小，在10分鐘的時間內只是圍繞某一個小的知識點進行闡述，具有比較明確的教學目標以及教學重點。盡管微課具有較小的主題以及較短的時間，然而其教學內容卻是經過精心挑選的，具有非常深刻的內涵，可以有效激發(fā)學習者的學習興趣。

　　3.教學功能強大。借助于豐富的網絡資源，微課的教學功能也日益強大。在充分利用互聯網技術的基礎上，微課能夠在更廣的范圍內得以傳播。而借助于現代化的硬件以及軟件，僅僅需要較少的成本就能夠完成微課的制作。除此以外，借助于非常便捷的資源組合，微課能夠充分利用移動終端，實現云教室的個性化學習需求。而學習者可以進入魔燈等諸多教育平臺，自主地進行課后練習，并且能夠對學習效果進行及時反饋。

　　二、中職計算機應用基礎課程的教學現狀

　　（一）學生學習目標不明確

　　首先，在報考專業(yè)之前，很多學生以及家長只是為了能夠就讀中職院校，在專業(yè)的選擇上也比較隨意，并沒有對報考專業(yè)給予充分了解和認識。一些學生的學習成績并沒有達到高中的錄取要求，而家長為了讓學生獲得更高的學歷，就讓學生就讀中職院校�；�于這些原因，中職院校的很多學生并沒有明確的學習目標，更多的只是為了拿到中職文憑，為了獲得較高學歷。

　�。ǘ�）教學模式陳舊單一

　　目前在我國中職計算機應用基礎課程的教學過程中，很多院校依然是采用灌輸式的教學模式，即計算機教師在臺上對書本教材內容進行講解，或者是教師一個人進行計算機操作，而班級的學生在臺下一味地聽教師講課。這樣就會使學生覺得枯燥乏味，無法充分激發(fā)其學習興趣。與此同時，由于實際操作的缺失，也使得學生的計算機操作能力以及操作水平無法得到有效提升。

　　（三）學生層次差別較大

　　與以往相比，近些年中職院校的生源質量在一定程度上有所降低，而且學生的基礎也較差，在對新知識的理解以及掌握方面也比較困難，這樣就加大了教師教學的難度。而且，城市的學生接觸計算機的時間普遍較早，因此，其對計算機的相關知識以及具體操作也比較熟悉。而對于農村學生而言，由于其接觸計算機的機會較少，造成其對計算機的相關知識以及操作比較陌生，因此，在學習的過程中就覺得較為吃力。由于學生的基礎差距較大，所以在計算機應用基礎課程的教學過程中，如果對學生講解相同的知識，就會使得一些學生跟不上節(jié)奏，而另外一些學生又覺得過于簡單，從而大大影響了教學效果。

　　三、微課在計算機應用基礎課程教學中的應用實踐

　　筆者在深入分析中職院校的教學資源環(huán)境以及中職學生的學習特征以后，結合自身多年的教學實踐經驗，選擇以Excel中Rank排序函數為例，探究微課在計算機應用基礎課程教學中的應用。

　　（一）微課的教學設計

　　1.設置教學內容。作為計算機應用基礎課程的一個重要組成部分，電子表格Excel的制作是學生必須掌握的重要內容，而其中對Excel函數的學習又是本章節(jié)的重點難點，本研究以Rank排序函數為例，將其作為微課的教學內容。

　　2.設定教學目標。在本次微課中，筆者首先為學生創(chuàng)設出比較生動、形象的問題情境，設定的教學目標即為完成班級學生成績的綜合排名以及每月先進團支部評比的排名，并努力提高學生對計算機應用基礎課程的學習興趣與學習積極性，使學生能夠靈活地應用Rank排序函數。

　　3.設計教學活動。在本次微課中，筆者采用了任務驅動教學法以及啟發(fā)式教學法，然后通過真實的`實例操作，向學生闡述Rank排序函數各參數的基本特點、功能與具體的使用過程。

　�。ǘ�）微課的制作

　　1.應用軟件與工具。在微課的制作過程中主要用到了PPT軟件、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、計算機設備以及帶話筒的耳麥。

　　2.制作過程。首先，根據設定的教學內容收集以及整理與Rank函數相關的教學材料，完成PPT課件的制作；接著按照教學設計方案具體內容制作出錄制腳本語言；之后，在計算機屏幕上同時打開PPT課件以及視頻錄像軟件，并帶上耳機，將話筒的音量以及位置調好，同時，還要合理的調整錄屏界面以及PPT界面的位置；然后開始進行錄制操作，在錄制的過程中要在演示的同時進行細致的講解，從而保證教學的生動性以及趣味性；最后，合理地完善以及處理錄制完成的教學視頻。

　　（三）微課的應用

　　隨著社會的不斷發(fā)展，微時代已經來臨，人們開始越來越多地接觸到微信、微電影等微作品，而學生對這些微作品也具有濃厚的興趣。因此，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，筆者嘗試將微作品作為計算機應用基礎課程課堂教學的引入部分。對于理解能力以及學習能力較差的學生而言，其很難在較短的時間內掌握Rank排序函數的使用方法，因此，為了有效指導后進生完成實例操作，筆者嘗試將微課作為教學輔助資源。為了滿足一些學生的需求，筆者將微課程視頻以及相關的配套資料設置在實訓室的服務器共享目錄當中，這樣學生就能夠在課后進行下載學習，從而不斷地加深學生的理解，使學生可以不斷地鞏固所學的知識，提高其專業(yè)能力。在初試成功以后，筆者又選取Excel中的其他幾個重點函數，然后將這些函數開發(fā)成系列化的微課程，這樣就組成了一個專題，并在計算機應用基礎課程教學當中進行實踐。經過一段時間的實踐，在函數的綜合應用測試當中，學生在應用微課教學的模塊中所取得的成績要明顯高于其他模塊，而且與同專業(yè)平行班學生的測試成績相比，本班學生的成績也具有明顯的優(yōu)勢。

　　四、微課在計算機應用基礎課程教學中的應用意義

　　經過實踐探索，微課在計算機應用基礎課程的教學中確實起到一定的促進作用。

　　（一）學生樹立了明確的學習目標

　　目前，對于一些中職學生而言，其學習目標并不明確，而教師借助微課的教學方式能夠有效幫助學生了解職業(yè)的取向，使其熟悉專業(yè)定位，這樣學生就能夠結合自身的實際情況，樹立明確的學習目標。與以往傳統(tǒng)的教學模式不同，微課具有教學時間短、緊跟時代發(fā)展潮流以及實施內容涉及廣泛等特點，這樣就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立終身教育的學習理念，提高其學習的主動性以及積極性。

　�。ǘ�）教師生動形象地展示了教學內容

　　在傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常都是采用灌輸式的教學方式，這樣就會使學生覺得枯燥乏味，對學習不感興趣。而教師將一些計算機理論知識以及技能操作制作成微課，在教學內容當中插入了一些視頻、圖畫以及動畫等，于是原本枯燥無趣的教學內容就變得生動有趣、直觀明了，使得原本難以理解的知識變得生動充滿趣味，從而可以有效地激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣。而且微課具有授課時間短的特點，這樣就能夠更好地集中學生的注意力，從而幫助學生更快更好地掌握計算機文化基礎知識，掌握計算機的相關操作技巧。

　�。ㄈ�）課堂實現了分層分等級教學

　　由于中職學生的個體素質差異很大，如果按照相同的模式以及標準進行教學，那么一定會出現一些學生吃不了，而另外一些學生吃不飽的狀況，這樣就很難有效實現既定的人才培養(yǎng)目標，因此，實施分層次教學就顯得尤為重要。由于微課可以重復以及暫停播放視頻，同時還能夠將知識點進行精細化制作，這樣就能夠將學生分成不同的層次以及等級，從而在計算機應用基礎課程的教學過程中靈活地安排學生參加微課學習。

　　隨著微時代的到來，微課這一新型的學習方式以及教學模式已經得到教育界以及更多師生的認可。在信息時代，每個人都要掌握基本的計算機應用技能，這樣才能更好的順應時代發(fā)展。因此，為了促進計算機應用基礎課程教學工作的順利進行，廣大教育工作者要不斷地改革與創(chuàng)新。在中職計算機文化基礎課程教學過程中科學合理地應用微課教學方法，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性以及主動性，而且能夠幫助學生樹立明確的學習目標，為學生展示生動形象的教學內容，實現分層分等級教學等，從而大大提高了教學效率以及教學質量，幫助學生更快更好地掌握計算機應用知識以及技能，進而為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

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