2016年北京中考英語試題評析
2016年中考英語試題的命制嚴(yán)格以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)所規(guī)定的五級目標(biāo)要求為考試范圍，以《2016年北京市高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試英語考試說明》(以下簡稱《考試說明》)為基本依據(jù)，體現(xiàn)新課程理念，兼顧教學(xué)實際，貫徹《北京市中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》的精神。試題在整體保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上略有調(diào)整。
一、注重基礎(chǔ)，突出能力
試題注重對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。涉及的考點均為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中需要掌握的主干知識和必備技能，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和語言能力。同時，試題也加大了對學(xué)生綜合語言運用能力考查的力度。情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的設(shè)計均與生活中語言的實際運用情況趨于一致，有利于學(xué)生學(xué)以致用，在現(xiàn)有語言知識和技能水平的基礎(chǔ)上，使用英語完成任務(wù)、解決問題。對教師今后進(jìn)一步貫徹“用英語做事情”的教學(xué)方向起到了積極的導(dǎo)向作用。
二、題材豐富，體裁多樣
試題所選語篇的話題廣泛，主題突出，圖文并茂，兼顧學(xué)生的已有經(jīng)驗和未知領(lǐng)域，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代。試題所選語篇的體裁涵蓋了應(yīng)用文、記敘文、說明文和議論文幾種常見類型。試題整體閱讀量與去年持平，同時更加注重文本內(nèi)容的新穎度和啟發(fā)性，有利于引導(dǎo)學(xué)生在信息時代通過閱讀拓展視野、吸收知識、展開思考。同時，也有利于引導(dǎo)教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、價值引領(lǐng)，寓教于考
試題考查的內(nèi)容兼顧了英語學(xué)科的工具性和人文性。語篇的主題和內(nèi)容均在一定程度上體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中與學(xué)生聯(lián)系緊密的價值準(zhǔn)則，注重對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，同時也注重了對學(xué)生文化意識的滲透。試題有利于引導(dǎo)教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮英語學(xué)科的教育作用，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
四、以人為本，穩(wěn)中求變
試卷結(jié)構(gòu)和題型設(shè)置在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適度的調(diào)整。體現(xiàn)了一定的開放性和交際性，增加了學(xué)生自主選擇和個性發(fā)揮的空間，有利于每個學(xué)生就自己熟悉的話題進(jìn)行選擇和表達(dá)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。有利于引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中關(guān)注生活、聯(lián)系自身、主動思考。同時，有利于引導(dǎo)教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生提供個體學(xué)習(xí)和獨立思考的時間和空間。
聽力理解部分
聽力理解全面考查了《課程標(biāo)準(zhǔn)》五級和《考試說明》所要求的各項微技能。整體長度適中，發(fā)音清晰、語言地道、語速自然、語境真實，題干簡潔，難易適度，符合語言真實性和交際性原則，符合初中學(xué)生認(rèn)知水平和能力。突出表現(xiàn)如下：
(一)選材豐富
聽力理解的素材形式多樣，均來自《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的話題，如購物、家庭成員的職業(yè)、日常健身活動、夏令營、父親節(jié)等。選材貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代，兼顧了不同層次學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時有利于學(xué)生在作答過程中感受到積極向上的情感態(tài)度價值觀的熏陶。
(二)注重基礎(chǔ)
聽力理解著重考查了學(xué)生獲取事實性細(xì)節(jié)信息的能力，簡單推斷、理解主旨要義等類型題目所占比例較低。聽對話記錄關(guān)鍵信息部分為通過接聽電話記錄姓名、活動、地點、時間、電話號碼等基礎(chǔ)信息。聽力任務(wù)的設(shè)計具有較強(qiáng)的真實性，易于學(xué)生作答，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。
知識運用部分
單項填空
內(nèi)容覆蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中所要求的主要語法項目，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。主要特點如下：
(一)注重考查基礎(chǔ)，突出重點
試題內(nèi)容覆蓋了初中學(xué)段的語法學(xué)習(xí)重點，突出對主干知識基礎(chǔ)用法的考查，內(nèi)容包括代詞、介詞、形容詞、動詞(時態(tài)及語態(tài))、狀語從句和賓語從句，旨在全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并夯實語言基礎(chǔ)。
(二)注重表意功能，突出交際
試題語境真實而充分，涉及到學(xué)生日常生活的方方面面，有利于考查學(xué)生在實際情境中運用特定語言形式表達(dá)意義的能力，體現(xiàn)了語言知識為交際服務(wù)的原則，有利于引導(dǎo)教師在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的語用意識。
完形填空
試題文體為記敘文。話題圍繞家庭生活與情感展開，講述了女孩Molly在獲知媽媽想得到一雙手套的愿望后，通過自己努力和郵遞員Mr. Smith的幫助，在圣誕節(jié)為媽媽實現(xiàn)愿望的故事。故事的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局清楚，描寫細(xì)致具體。試題考查均為高頻實詞，包括四個動詞、三個名詞、兩個形容詞和一個副詞，名詞和動詞是考查的重點。主要特點：
(一)注重搭建平臺，寓學(xué)于考
文章中媽媽的Wish Book與學(xué)生的現(xiàn)實生活存在一定的文化背景差異。所添加的圖片不但能夠輔助學(xué)生理解故事。而且能夠彌補(bǔ)學(xué)生文化背景知識的不足。
(二)注重語篇理解，導(dǎo)向積累
基于故事發(fā)展的主要線索設(shè)置題目，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的整體脈絡(luò)�？疾閮�(nèi)容均為高頻詞，要求學(xué)生在充分理解語篇的'基礎(chǔ)上，做出正確選擇。試題將對學(xué)生詞匯積累的考查融于語篇和語境之中。
(三)注重人文價值，寓教于考
文章中描寫的Molly對于媽媽的愛以及通過自己努力和別人的幫助來實現(xiàn)媽媽愿望的行為，向?qū)W生傳遞了正能量，使學(xué)生在作答的過程中獲得了心靈上的滋養(yǎng)。
閱讀理解部分
閱讀理解主要考查了學(xué)生用英語獲取信息和處理信息的能力，涵蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中所要求的主要閱讀技能，體現(xiàn)了對學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，有利于引導(dǎo)教師在今后的教學(xué)中更加注重對文本的解讀，提升學(xué)生的綜合語言運用能力。
(一)體裁多樣，題材豐富，寓教于考，寓考于樂
體裁包括應(yīng)用文、記敘文、說明文和議論文。如閱讀A 篇采用了學(xué)生喜聞樂見的博客回帖形式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。題材豐富、寬泛，體現(xiàn)了較強(qiáng)的人文性、趣味性和教育性。如閱讀B篇，通過主人公Brian成長為喜劇明星的經(jīng)歷，向?qū)W生傳遞了堅持理想、永不放棄的精神。再如閱讀還原的話題是“如何寫好作文”，學(xué)生答題的過程也是一次了解學(xué)習(xí)策略的過程。又如閱讀回答問題選擇的是“漂流了100多年的信息瓶”的奇聞逸事，使學(xué)生充分感受到了內(nèi)容的新奇有趣。
(二)注重考查對文本內(nèi)涵的理解以及運用英語進(jìn)行思維的能力
閱讀理解重點考查了學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上獲取信息的能力。學(xué)生需要讀懂文本信息，而不是僅僅憑借某個關(guān)鍵詞就能找尋到答案。如閱讀D篇第55題“what can we learn from the passage?”是一道信息綜合判斷題，學(xué)生不僅需要把握整篇文章的總論點，還需要了解文章不同段落的寫作意圖。再如閱讀表達(dá)的64題和65題，都需要學(xué)生充分理解上下文語境才能準(zhǔn)確作答。
閱讀C篇和D篇將閱讀理解和學(xué)生的思維培養(yǎng)結(jié)合在一起。C篇和D篇的標(biāo)題都以問句的形式呈現(xiàn)，不僅吸引著學(xué)生通過閱讀文本去尋找答案，而且引導(dǎo)學(xué)生對身邊的社會現(xiàn)象和似有定見的問題進(jìn)行重新思考，從而通過信息的搜索達(dá)到準(zhǔn)確把握語篇的目的。
(三)試題有助于提升學(xué)生的文化意識
試題語篇材料的選擇和問題的設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行了文化意識的考查和滲透。如閱讀A篇，通過博主的問題“Where were you over the weekend?”引出了四個回帖，涉及到中國、法國、英國和澳大利亞的城市、名勝、活動、天氣等，拓寬了學(xué)生的文化視野，增進(jìn)了學(xué)生的文化理解。
書面表達(dá)部分
(一)選擇性滿足個性化需求
與往年不同，2016年中考書面表達(dá)的一個突出特點是題目具有一定的選擇性和開放性。題目1 中，李華邀請本班交換生Peter參加學(xué)校的長跑接力賽。學(xué)生需要通過充分了解問題的設(shè)置，經(jīng)過自己的思考和安排完成寫作任務(wù)。題目2中，李華在參加完學(xué)校上周組織的為災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心捐贈活動后，談?wù)撟约旱母惺�。學(xué)生可以選擇自己熟悉的話題和生活場景，通過發(fā)揮想象，充分展示自己多年的語言積累，進(jìn)行個性化表達(dá)。
(二)主題性滿足人文化需求
題目1 以長跑接力賽為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常生活和身體健康，學(xué)生熟悉話題，可以人人有話說;在參加接力賽的過程中，還可以體現(xiàn)合作精神。題目2 以“友愛、互助”為主題獻(xiàn)愛心捐贈，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中友愛的主題，向?qū)W生傳遞了正能量。
(三)綜合性滿足應(yīng)用化需求
不同于以往寫作中時態(tài)的單一使用，學(xué)生在題目1的寫作中要關(guān)注現(xiàn)在時態(tài)和將來時態(tài)的靈活運用。學(xué)生在完成題目2的寫作中要熟練運用現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)。這些時態(tài)均為學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中必須掌握的時態(tài)，有利于引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行表達(dá)和交際。
蔣京麗 北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心 高級教師
何煜 北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心 高級教師
唐和平 北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院 高級教師
陳芳 北京教育學(xué)院石景山分院 高級教師
黃慶慶 北京教育學(xué)院附屬豐臺實驗學(xué)校分校 特級教師
劉輝 清華大學(xué)附屬中學(xué) 高級教師
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