教師資格證考試教育學(xué)知識(shí)之我國(guó)小學(xué)課程

　　【提要】教師資格教師信息 : 2017小學(xué)教師資格證考試教育學(xué)知識(shí)：我國(guó)小學(xué)課程

　　一、小學(xué)階段課程的性質(zhì)

　　小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

　　(一)普及性

　　小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是國(guó)家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，課程應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要，針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生，保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)基礎(chǔ)性

　　小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，不是精英教育、專業(yè)教育，因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意擴(kuò)大、拔高。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在不斷地變化，在課程內(nèi)容中應(yīng)注意不斷地把新知識(shí)變成基礎(chǔ)性知識(shí)。

　　(三)發(fā)展性

　　小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

　　二、我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)課程設(shè)計(jì)

　　1992年，原國(guó)家教育委員會(huì)正式頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》。這是新中國(guó)成立以來(lái)制定的第7個(gè)小學(xué)教學(xué)計(jì)劃，使我國(guó)小學(xué)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。

　　我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則

　　1.高度的科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一小學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教科書(shū)的編寫，要在建立完備的傳授文化知識(shí)的體系上，以人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化成果教育學(xué)生;要以通俗的、小學(xué)生能理解的形式，體現(xiàn)高度的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。無(wú)論課程的總體，還是一門學(xué)科，都要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合各種課程自身的特點(diǎn)由淺人深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、歷史唯物主義教育，進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、增強(qiáng)民族自信心、自尊心的教育等。

　　2.要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的

　　小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育、普及教育，在培養(yǎng)目標(biāo)上要緊緊把握“提高民族素質(zhì)”這一點(diǎn)，而當(dāng)前和今后我國(guó)教育的國(guó)家內(nèi)部乃至世界的大背景是“我國(guó)改革開(kāi)放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展的客觀形勢(shì)以及世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技突飛猛進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)局面”。這就要求在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)時(shí)代精神。一方面要根據(jù)德、智、體、美、勞動(dòng)教育等各育全面和諧的精神設(shè)置學(xué)科，過(guò)去一段時(shí)期內(nèi)過(guò)分強(qiáng)調(diào)智育，因智害體、因智害德，忽視美育等現(xiàn)象，只能是“欲速不達(dá)”;另一方面則要將知識(shí)、能力、智力因素和非智力因素結(jié)合起來(lái)，注重兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活需要的能力。

　　3.要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

　　小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。社會(huì)發(fā)展對(duì)課程的要求是范圍越廣泛越好，程度越深越好，兒童身心發(fā)展也是沒(méi)有限制的，但是，兒童成長(zhǎng)、成熟條件不足，實(shí)施課程的客觀條件差，那么，社會(huì)要求與兒童身心發(fā)展的要求再迫切、再高;也只能是理想。因此，課程的設(shè)計(jì)要正確估計(jì)兒童的智力與能力，既不可估計(jì)過(guò)高，也不可估計(jì)過(guò)低。我們認(rèn)為好的小學(xué)課程應(yīng)該是學(xué)生的能力、智力可能接受的，但是必須經(jīng)過(guò)努力，而在掌握知識(shí)的同時(shí)，又能促進(jìn)兒童的智力、能力、體力的發(fā)展和道德的提高。

　　這個(gè)原則要求課程要適合小學(xué)生的特點(diǎn)。課程對(duì)兒童身心特點(diǎn)的適應(yīng)，既體現(xiàn)在它要適合兒童某一方面的身心特點(diǎn)的要求，如感知、記憶、思維的特點(diǎn)，又如骨骼、心臟、肝臟等特點(diǎn);又體現(xiàn)在適應(yīng)兒童發(fā)展的整體要求，例如兒童有求知的需要，有玩耍的需要，還有長(zhǎng)身體的需要等等。