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教師資格《中學(xué)教育知識(shí)》章節(jié)習(xí)題：中學(xué)生發(fā)展心理
教師的教最終是為了學(xué)生能夠?qū)W會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，因此傳授學(xué)生一些調(diào)節(jié)情緒的方法，是必不可少的。下面給大家整理了教師資格《中學(xué)教育知識(shí)》章節(jié)習(xí)題：中學(xué)生發(fā)展心理，歡迎閱讀!
教師資格《中學(xué)教育知識(shí)》章節(jié)習(xí)題：中學(xué)生發(fā)展心理
一、單項(xiàng)選擇題
1.下列哪個(gè)概念屬于維果茨基的理論觀點(diǎn)?( )
A.圖式
B.自我同一性
C.力比多
D.最近發(fā)展區(qū)
2.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二至十四五歲的年齡時(shí)期，稱為( )。
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.中學(xué)生期
3.“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?( )
A.激情
B.心境
C.熱情
D.應(yīng)激
4.下列人格測(cè)驗(yàn)屬于投射式測(cè)驗(yàn)的是( )。
A.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)
B.艾森克人格問卷
C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)
D.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)
5.按情感的分類，成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪、愉快感屬于( )。
A.理智感
B.美感
C.道德感
D.成就感
6.人傷感時(shí)，會(huì)見花落淚，對(duì)月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)?( )
A.表情
B.心境
C.激情
D.應(yīng)激
7.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( )階段表現(xiàn)得最為明顯。
A.感知運(yùn)動(dòng)
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
8.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是( )。
A.勤奮感對(duì)自卑感
B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C.自我同一性對(duì)角色混亂
D.自主感對(duì)羞恥感
9.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?( )
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.動(dòng)機(jī)
10.在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。
A.場(chǎng)獨(dú)立型
B.沉思型
C.場(chǎng)依存型
D.沖動(dòng)型
11.人們?cè)谥卮蟠碳ぷ饔孟庐a(chǎn)生的勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒體驗(yàn)稱為( )。
A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.感情
12.有的人雖然內(nèi)心自卑感很重，覺得事事不如別人，但總表現(xiàn)出自高自大，傲慢不羈，這種心理防御機(jī)制稱為( )。
A.投射
B.反向
C.退行
D.補(bǔ)償
13.小明思維靈活，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)性強(qiáng)，但是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷，小明的氣質(zhì)類型是( )。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
14.埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，12一I8歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。
A.勤奮感
B.親密感
C.自我同一性
D.自我整合
15.皮亞杰認(rèn)為，12至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
16.一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是( )。
A.文學(xué)
B.數(shù)學(xué)
C.化學(xué)
D.物理
17.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中“強(qiáng)—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)?( )
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
18.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是( )。
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯騰伯格
19.皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中，7—12歲屬于( )。
A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
20.下列哪項(xiàng)特征不屬于人格的本質(zhì)特征?( )
A.穩(wěn)定性
B.易變性
C.功能性
D.整體性
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述青少年心理發(fā)展的階段特征。
2.論述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。
3.學(xué)生認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面?
4.簡(jiǎn)述人格的特征。
三、材料分析題
1.材料：甲同學(xué)活潑好動(dòng)、能說會(huì)道、反應(yīng)靈活、愛好交際，上課時(shí)愛搞小動(dòng)作、不注意聽講。乙同學(xué)安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強(qiáng)、不好交際，上課時(shí)不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。
問題：甲、乙同學(xué)分別是什么氣質(zhì)類型?面對(duì)二者的不同表現(xiàn)，作為教師，如何使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短?
2.材料：某班的57名中學(xué)生參與了一個(gè)中學(xué)生心理狀況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，該班超過一半的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)情緒低落的狀況。不少學(xué)生表示壓力太大，但不知該如何面對(duì)這些壓力。“自己已經(jīng)很努力了，可就是學(xué)不好”“成績(jī)不好對(duì)不起家長(zhǎng)”“我感到孤獨(dú)、寂寞”“我總想和他在一起，但覺得這樣不對(duì)”，這些學(xué)生的想法不同程度地反映出學(xué)生焦慮，失意，矛盾等心理狀況。
問題：請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生良好情緒。
答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】圖式是皮亞杰的觀點(diǎn);自我周一性是埃里克森的觀點(diǎn);力比多是弗洛伊德提出來的。所以，本題的正確答案為D。
2.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】少年期是11、12歲到14、15歲的時(shí)期，又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段。它是童年期向青年期發(fā)展的一個(gè)過渡階段。
3.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。“人逢喜事精神爽”是一種心境情緒的表現(xiàn)。
4.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】主要的投射測(cè)驗(yàn)包括羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)和主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)�？ㄌ貭�16種人格因素測(cè)驗(yàn)、艾森克人格問卷和明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)均屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)。故本題選D。
5.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】題干所述情形屬于理智感，理智感是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。
6.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】心境是指強(qiáng)度較低但持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時(shí)，會(huì)見花落淚，對(duì)月傷懷，就是心境不好的表現(xiàn)。
7.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個(gè)認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。在前運(yùn)算階段，認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，本題選B。
8.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論.12—18歲屬于自我同一性對(duì)角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)�(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
9.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】性格是一種表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。因此，“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”屬于性格。
10.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對(duì)問題進(jìn)行解答。所以說，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。
11.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】依據(jù)情緒狀態(tài)分類，情緒可分為心境、激情、應(yīng)激三種。其中，激情是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。例如。在突如其來的外在刺激作用下.人會(huì)產(chǎn)生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒反應(yīng)。
12.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】個(gè)體處在挫折與沖突的情境中時(shí)，經(jīng)常會(huì)自覺或不自覺地運(yùn)用一些方法來減輕內(nèi)心的不安，以恢復(fù)情緒的平衡與穩(wěn)定，這些方法統(tǒng)稱為心理防御機(jī)制。常見的防御機(jī)制有壓抑、否認(rèn)、轉(zhuǎn)移、退行、投射、補(bǔ)償、反向、文飾等。其中，反向是指將不能被自己的意識(shí)或社會(huì)接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。如明明內(nèi)心自卑感很重，覺得事事不如別人，但卻總表現(xiàn)出自高自大，傲慢不羈。
13.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】人的氣質(zhì)類型分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。其中，多血質(zhì)的人表現(xiàn)出有朝氣、熱情、活潑、敏捷好動(dòng)、善于交際、善于適應(yīng)環(huán)境變化，但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力和毅力、情感易變、體驗(yàn)不深但明顯表露在外等特點(diǎn)。因此，正確答案為B。
14.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】埃里克森認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生。他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的。但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為“心理社會(huì)”階段理論。每一個(gè)階段都是不可忽視的。他認(rèn)為12—18歲階段的青少年會(huì)存在自我同一性和角色混亂的沖突，這一階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。所以本題選C。
15.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】皮亞杰將兒童從出生后到15歲智力的發(fā)展劃分為四個(gè)發(fā)展階段。感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。12—15歲的兒童的認(rèn)知發(fā)展處于形式運(yùn)算階段，已經(jīng)可以進(jìn)行抽象思維。所以本題選D。
16.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)�(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的加工信息的方式，即表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。目前研究較多的是場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式與場(chǎng)依存認(rèn)知方式、沖動(dòng)型認(rèn)知方式與沉思型認(rèn)知方式。場(chǎng)依存性者對(duì)物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的入，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。一般來說，在學(xué)科興趣方面，場(chǎng)獨(dú)立性者較傾向于喜歡自然科學(xué)，而場(chǎng)依存者則喜歡社會(huì)科學(xué)。數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理都屬于自然科學(xué)，只有文學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)。所以本題選A。此外，對(duì)此部分知識(shí)理解不清楚的考生，還可以通過對(duì)比四個(gè)選項(xiàng)直接挑出答案。四個(gè)選項(xiàng)中明顯A項(xiàng)為文科類，B、C、D項(xiàng)為理科類，而該題目為單選題，故可推測(cè)本題選A。
17.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】巴甫洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說解釋氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。依據(jù)神經(jīng)過程的基本特性，即興奮過程和抑制過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，劃分了四種類型。興奮過程和抑制過程的強(qiáng)度，是大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞工作能力或耐力的標(biāo)志，強(qiáng)的神經(jīng)系統(tǒng)能夠承受強(qiáng)烈而持久的刺激。平衡性是興奮過程和抑制過程的相對(duì)力量。靈活性是興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的速度。膽汁質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程是強(qiáng)、不平衡;多血質(zhì)對(duì)應(yīng)強(qiáng)、平衡、靈活;黏液質(zhì)對(duì)應(yīng)強(qiáng)、平衡、不靈活;抑郁質(zhì)對(duì)應(yīng)弱。因此根據(jù)題意選擇C。
18.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】人格的特質(zhì)理論源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，主要代表人物是奧爾波特和卡特爾。特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測(cè)評(píng)人格常用的基本單位。奧爾波特于1937年首次提出人格特質(zhì)理論。他把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。卡特爾提出了一個(gè)理論模型。分為四層：個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)�；籼m德是美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家，他于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的人業(yè)互擇理論，有著名的霍蘭德職業(yè)興趣問卷。斯騰伯格是美國(guó)心理學(xué)家，最大的貢獻(xiàn)是提出了人類智力的三元理論。
19.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成以下四個(gè)階段：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(感覺動(dòng)作期，0—2歲)：1歲時(shí)發(fā)展出物體恒存性的概念，以感覺動(dòng)作發(fā)揮其圖式的功能。由本能的反射動(dòng)作到目的性的活動(dòng)。(2)前運(yùn)算階段(前運(yùn)思期，2—7歲)：已經(jīng)能使用語言及符號(hào)等表示外在事物，不具可逆性，以自我為中心，能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面性。(3)具體運(yùn)算階段(具體運(yùn)思期，7—12歲)：能根據(jù)具體經(jīng)驗(yàn)思維解決問題，能運(yùn)用具體事物的操作來協(xié)助思考，能理解可逆性與守恒的道理。(4)形式運(yùn)算階段(形式運(yùn)思期，12—成年)：開始會(huì)類推，有邏輯思維和抽象思維。能按假設(shè)驗(yàn)證的科學(xué)法則思考解決問題。
20.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感和行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。因此B項(xiàng)易變性與人格內(nèi)涵相悖，是錯(cuò)誤的，是正確選項(xiàng)。人格是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，反映了人格的多種本質(zhì)特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性、功能性。
二、簡(jiǎn)答題
1.【參考答案】(1)少年期
少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段。這一時(shí)期的心理發(fā)展主要體現(xiàn)為半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜交雜，抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)了反思思維。思維的對(duì)立性和批判性有所發(fā)展，但仍有主觀性和片面性。少年期的心理活動(dòng)隨意性增強(qiáng)，能隨意調(diào)節(jié)自己的活動(dòng);獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng);社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展，道德行為更加自覺。
(2)青年初期
青年初期是指14、15歲至17、18歲時(shí)期，相當(dāng)于高中階段。
這是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。智力接近成熟、抽象邏輯思維向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展，形成理智的`自我意識(shí)，但理想自我與現(xiàn)實(shí)自我仍面臨分裂危機(jī)。意志上有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。
2.【參考答案】人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個(gè)方面：
(1)家庭教養(yǎng)模式。權(quán)威型、專斷型、溺愛型和忽視型四種教養(yǎng)模式。對(duì)兒童的人格發(fā)展有很大的影響。
(2)學(xué)校教育。學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì)化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實(shí)現(xiàn)的。
(3)同輩群體。與同輩群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會(huì)交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化和人格的發(fā)展。
3.【參考答案】認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，其差異主要表現(xiàn)在：
(1)場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的學(xué)生，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾;具有場(chǎng)依存方式的學(xué)生，對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。
(2)沉思型與沖動(dòng)型。在解決問題中，沉思型的學(xué)生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。
(3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)�(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型的學(xué)生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。
4.【參考答案】人格的特征有：(1)獨(dú)特性;(2)穩(wěn)定性;(3)整體性;(4)功能性。
三、材料分析題
1.【參考答案】古希臘的醫(yī)生希波克拉底把人分為四種類型：多血質(zhì)、黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。
(1)甲同學(xué)是多血質(zhì)類型的人。因?yàn)槎嘌|(zhì)的人活潑好動(dòng)、敏感、情緒發(fā)生快而多變、注意力和興趣容易轉(zhuǎn)移、思維言語動(dòng)作敏捷、善于交際、親切、有生氣，但也往往表現(xiàn)出輕率、不真摯等。
乙同學(xué)是黏液質(zhì)類型的人。因?yàn)轲ひ嘿|(zhì)的人安靜、沉穩(wěn)、情緒發(fā)生慢而弱、言語動(dòng)作和思維比較遲緩、注意穩(wěn)定、顯得莊重、堅(jiān)忍，但也往往表現(xiàn)出固執(zhí)、淡漠。
(2)教師要搞好教育教學(xué)工作，必須注意因材施教，注意學(xué)生的氣質(zhì)類型，發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)積極的一面，克服其消極的一面。
�、僖罁�(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。教師可以讓甲同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)擔(dān)任班干部，教導(dǎo)其上課注意聽講、不要搞小動(dòng)作，為其他同學(xué)起到表率作用。要積極關(guān)注乙同學(xué)的情緒變化，多與其交流，同時(shí)鼓勵(lì)他參加班集體活動(dòng)。
�、谝罁�(jù)氣質(zhì)類型特征，進(jìn)行知識(shí)技能教育。對(duì)于甲同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)他進(jìn)行小組學(xué)習(xí).在跟同學(xué)合作交流的過程中掌握知識(shí);對(duì)于乙同學(xué)，教師在課堂上可適當(dāng)讓其回答問題，在答對(duì)時(shí)給予充分的肯定，在答錯(cuò)時(shí)也要給予鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
�、劢逃龑W(xué)生認(rèn)識(shí)和控制自己的氣質(zhì)。教師在與甲、乙交流時(shí)，讓其慢慢認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，積極向他人學(xué)習(xí)。
2.【參考答案】材料中的調(diào)查結(jié)果以及學(xué)生的部分想法表明學(xué)生存在的心理問題主要有這幾方面：學(xué)習(xí)帶來的心理壓力，父母的期望造成的精神壓力，努力了但沒看到改善后的挫折感或由此引起的自信心不足，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，青春期對(duì)異性接觸的渴望與對(duì)戀愛的誤解間的矛盾。這些不良的情緒如果不能及時(shí)排解、調(diào)整可能會(huì)造成一定的不良后果或危害，比如：學(xué)生會(huì)有過激反應(yīng)或舉措失常;學(xué)生的思維活動(dòng)受抑制，失去自我控制能力;學(xué)生無法正確對(duì)待兩性關(guān)系等。為了幫助學(xué)生面對(duì)、處理這些問題，教師在教學(xué)中可以采取以下措施幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的情緒：
(1)教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)
教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的緊張度，使他們學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。
(2)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)
學(xué)生的不適宜情緒的產(chǎn)生，往往是由缺乏一定的情緒經(jīng)驗(yàn)引起的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造不同的情境，使學(xué)生積累各種情境中的情緒體驗(yàn)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題
學(xué)生分析問題的能力還不完善，對(duì)一個(gè)問題往往只從一個(gè)角度解釋，所以容易遭受挫折。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒。
(4)教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法
教師的教最終是為了學(xué)生能夠?qū)W會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，因此傳授學(xué)生一些調(diào)節(jié)情緒的方法，是必不可少的。
(5)通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力
在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生克服不良情緒狀態(tài)。養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)。同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強(qiáng)其心理抗壓力。
【教師資格《中學(xué)教育知識(shí)》章節(jié)習(xí)題：中學(xué)生發(fā)展心理】相關(guān)文章：
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