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教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)》單選專(zhuān)項(xiàng)練
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教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)》單選專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)
1.北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展“小博士”工程，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己探索一個(gè)專(zhuān)題，或完成一部童話(huà)作品。此活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了( )的教學(xué)原則。
A.循序漸進(jìn)
B.啟發(fā)性
C.直觀性
D.理論聯(lián)系實(shí)際
2.下列不屬于學(xué)校心理健康教育的任務(wù)的是( )。
A.矯治性
B.預(yù)防性
C.發(fā)展性
D.治愈性
3.德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著( )作用。
A.關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C.前提
D.定向
4.教師只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織
是( )。
A.設(shè)計(jì)教學(xué)法
B.道爾頓制
C.班級(jí)授課制
D.個(gè)別教學(xué)制
5.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是( )。
A.循序漸進(jìn)原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
6.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱(chēng)為( )。
A.近景的直接性動(dòng)機(jī)
B.興趣性動(dòng)機(jī)
C.情趣動(dòng)機(jī)
D.直接性動(dòng)機(jī)
7.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為高度發(fā)展的“合金”，就構(gòu)成了( )。
A.道德信念
B.道德情操
C.道德品質(zhì)
D.道德行為
8.“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”出自( )。
A.《論語(yǔ)》
B.《中庸》
C.《大學(xué)》
D.《孟子》
9.沙赫特的情緒三因素理論認(rèn)為情緒受三種因素制約，其中不包括( )。
A.環(huán)境
B.生理喚醒
C.認(rèn)知過(guò)程
D.大腦皮層
10.提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”觀點(diǎn)的蘇聯(lián)教育家是( )。
A.克魯普斯卡婭
B.馬卡連柯
C.加里寧
D.凱洛夫
11.明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這種遺忘現(xiàn)象被稱(chēng)為( )。
A.消退說(shuō)
B.干擾說(shuō)
C.壓抑說(shuō)
D.提取失敗說(shuō)
12.讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，體現(xiàn)了( )的重要性。
A.必修課程
B.選修課程
C.顯性課程
D.隱性課程
13.區(qū)分隱性課程與顯性課程的主要標(biāo)志是( )。
A.物質(zhì)性
B.計(jì)劃性
C.實(shí)踐性
D.具體性
14.卉卉平時(shí)很優(yōu)秀，口才也很好，可是一當(dāng)眾講話(huà)就會(huì)害羞臉紅、局促不安、尷尬、笨拙、遲鈍，不敢抬頭與別人對(duì)視。她的這種心理狀況是一種( )。
A.抑郁癥
B.恐懼癥
C.強(qiáng)迫癥
D.焦慮癥
15.奧蘇貝爾的二維分類(lèi)中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于( )。
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.意義學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)
16.班主任不僅是班級(jí)的組織者、管理者，還是成長(zhǎng)發(fā)展中的兒童少年的( )。
A.事務(wù)包辦者
B.精神關(guān)懷者
C.衣食提供者
D.錯(cuò)誤包庇者
17.個(gè)體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )特征。
A.不均衡性
B.順序性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
18.當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振。這是人格( )的表現(xiàn)。
A.整體性
B.穩(wěn)定性
C.獨(dú)特性
D.功能性
19.以語(yǔ)言傳遞為主的'教學(xué)方法不包括( )。
A.講授法
B.談話(huà)法
C.演示法
D.讀書(shū)指導(dǎo)法
20.以下各項(xiàng)不屬于元認(rèn)知策略的是( )。
A.計(jì)劃策略
B.組織策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
答案及解析
1.D[名師解析]理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際原則所反映和所要解決的矛盾，主要是保證所學(xué)知識(shí)與其來(lái)源一社會(huì)實(shí)踐不脫節(jié).學(xué)生掌握的知識(shí)能夠運(yùn)用或回到實(shí)踐中去�！靶〔┦俊惫こ趟w現(xiàn)的正是理論聯(lián)系實(shí)際原則。
2.D[名師解析]學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：(1)面對(duì)全體學(xué)生。開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育;(2)向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開(kāi)展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo);(3)面對(duì)教師和家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育工作.從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。故本題選D。
3.D[名師解析]德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰(shuí)服務(wù)問(wèn)題的。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進(jìn)。因此本題的正確答粢為D。
4.B[名師解析]道爾頓制是美國(guó)教育家帕克赫斯特于1 920年在馬薩諸塞卅1道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式.其特點(diǎn)有：教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材.而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè).由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。因此.本題選B。
5.C[名師解析]《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是：要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生.但不要牽著學(xué)生走;要對(duì)學(xué)生提出比較高的要求.但不要使學(xué)生灰心：要指出問(wèn)題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。這體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。
6.A[名師解析]近景的直接性動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣和愛(ài)好以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接結(jié)果的追求。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常由教師生動(dòng)形象的講解、新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法以及受到某種獎(jiǎng)勵(lì)等因素激發(fā)。故本題應(yīng)選A。
7.C[名師解析]學(xué)生的道德品質(zhì)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)亦稱(chēng)道德觀念，是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。它主要是指一個(gè)人面對(duì)矛盾沖突的情境能自覺(jué)地意識(shí)到是非善惡，進(jìn)而能就行動(dòng)做出縝密的抉擇。道德情感就是伴隨著道德觀念而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是直覺(jué)的、想象的、倫理的道德情感。道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為高度發(fā)展就構(gòu)成了道德品質(zhì)。所以本題的正確答案為C。
8.B[名師解析]這句話(huà)出自《中庸》。它的意思是：上天所給予人的氣質(zhì)叫作性，依照本性去做事叫作道，按照“道”的原則修養(yǎng)叫作“教”。
9.D[名師解析]20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家沙赫特提出情緒受環(huán)境、生理喚醒和認(rèn)知過(guò)程三種因素制約，并和心理學(xué)家辛格通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
10.B[名師解析]蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”
11.D[名師解析]提取失敗說(shuō)認(rèn)為，遺忘之所以發(fā)生.不是因?yàn)榇鎯?chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息消失了.而是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線(xiàn)索或線(xiàn)索錯(cuò)誤。題干描述就是提取失敗說(shuō)的現(xiàn)象。
12.D[名師解析]隱性課程亦稱(chēng)潛在課程.包括以下幾個(gè)方面：第一.學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。第二，學(xué)校班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非制度文化。主要包括學(xué)校的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、儀式、制度等。第三.學(xué)校中的人際關(guān)系。主要指師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)生團(tuán)體文化等。讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話(huà)”體現(xiàn)的正是學(xué)校物質(zhì)環(huán)境，屬于隱性課程。
13.B[名師解析]計(jì)劃性是顯性課程的主要特征之一，也是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。
14.B[名師解析]恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕�？謶职Y可分為單純恐懼癥(對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐懼)、廣場(chǎng)恐懼癥(害怕人多擁擠的場(chǎng)所、單獨(dú)留在家等)和社交恐懼癥(害怕在公共場(chǎng)合講話(huà)、交談等)。題干描述的是社交恐懼癥。
15.C[名師解析]接受學(xué)習(xí)是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí).學(xué)習(xí)者以接受的方式得到知識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提示有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者依靠自己的能力，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識(shí)和尋求解決問(wèn)題的方法。意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀點(diǎn)建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒(méi)有意義聯(lián)系的材料.或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并未理解材料問(wèn)的意義聯(lián)系。故選C。
16.B[名師解析]班主任不僅是班級(jí)的組織者、管理者，還是成長(zhǎng)發(fā)展中的兒童少年的精神關(guān)懷者。因此，正確答案是B。
17.A[名師解析]個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是同一方面在不同年齡階段的變化是不均衡的;其次是不同方面發(fā)展的不均衡發(fā)展。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。
18.D[名師解析]人格的特征包括：整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、功能性。其中，人格的功能性是指人格在一定程度上會(huì)影響到一個(gè)人的生活方式，甚至?xí)䴖Q定某些人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。
19.C[名師解析]以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
20.B[名師解析]元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略。元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種，所以本題選B。
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