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教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》提分試題及答案
想要拿下教師資格證，觀看書(shū)是不行的，還需要做相應(yīng)的練習(xí)試題，以下是小編跟大家分享教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》提分試題及答案，希望對(duì)大家能有所幫助！
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點(diǎn)出自洛克的( )。
A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛(ài)彌兒》 D.《普通教育學(xué)》
2.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? )。
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的 C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
3.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種( )。
A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.教師教的活動(dòng) C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng)
4.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是( )。
A.杜威 B.華虛朋 C.伯克赫斯特 D.克伯屈
5.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?( )
A.情感陶冶法 B.榜樣示范法 C.實(shí)際鍛煉法 D.品德評(píng)價(jià)法
6.第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。
A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進(jìn)原則
7.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)別特質(zhì)的心理學(xué)家是( )。
A.卡特爾 B.奧爾波特 C.霍蘭德 D.斯坦伯格
8.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說(shuō)的分別是( )。
A.個(gè)性的整體性和可塑性 B.個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性 C.個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性 D.個(gè)性的社會(huì)性和獨(dú)特性
9.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受( )的干擾。
A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.單一抑制 D.雙重抑制
10.學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于( )。
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī) C.認(rèn)知性動(dòng)機(jī) D.交往性動(dòng)機(jī)
11.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?( )
A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B.列提綱 C.尋求同學(xué)幫助 D.做筆記
12.聽(tīng)手表走動(dòng)的嘀嗒聲，時(shí)而有時(shí)而無(wú)，這主要是由于( )。
A.注意的起伏 B.注意的范圍 C.注意的分配 D.注意的穩(wěn)定性
13.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為( )。
A.課堂凝聚力 B.課堂氣氛 C.課堂控制 D.課堂管理
14.主張“紳士教育”的教育家是( )。
A.裴斯泰洛齊 B.盧梭 C.康德 D.洛克
15.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是( )。
A.基礎(chǔ)型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程 D.發(fā)展型課程
16.學(xué)習(xí)遷移理論中共同要素說(shuō)的提出者是( )。
A.桑代克 B.賈德 C.苛勒 D.哈羅
17.課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為( )。
A.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程 B.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程 C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程 D.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
18.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( )。
A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C.嗅覺(jué)刺激 D.味覺(jué)刺激
19.個(gè)體發(fā)展到初中時(shí)期，常常利用( )作為學(xué)習(xí)的工具。
A.語(yǔ)言 B.動(dòng)作 C.文字 D.抽象符號(hào)
20.以下對(duì)心理健康輔導(dǎo)的描述正確的是( )。
A.心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程 B.心理健康輔導(dǎo)一般都是通過(guò)說(shuō)服教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的 C.心理健康可以通過(guò)一兩個(gè)具體的事件解說(shuō)來(lái)提高認(rèn)識(shí) D.心理健康可以通過(guò)一兩個(gè)案例分析使人提高認(rèn)識(shí)
21.在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。
A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.場(chǎng)依存型 C.沉思型 D.沖動(dòng)型
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.競(jìng)賽會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，因此應(yīng)盡量少搞競(jìng)賽。
23.當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動(dòng)機(jī)。
24.所謂復(fù)習(xí)，就是一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)。
25.沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義。
27.什么是課程計(jì)劃?課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些?
28.簡(jiǎn)述人格的特征。
29.情緒、情感過(guò)程有何作用?
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分.共36分)閱讀材料。并回答問(wèn)題。
30.材料在基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，藝術(shù)教育與人的全面素質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題顯得越來(lái)越重要。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)，而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育的一個(gè)有效手段和不可或缺的方面。由于藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)恰恰是通過(guò)情感與心理中介的訓(xùn)練和培養(yǎng)達(dá)到影響人的審美觀、人生觀和價(jià)值觀的目的。因此，它在決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平上，在彌補(bǔ)人的素質(zhì)缺陷上，在促進(jìn)人的健康的心理要素成熟上，有著其他教育方式所不可替代的功能。問(wèn)題：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)上述這段話的理解。
31.材料花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王，，李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你們仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)起來(lái)�！按讨杏谢�!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎?我激動(dòng)地走到李剛身邊，接著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是它的刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)�！ā星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問(wèn)題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花’’進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(9分)(2)你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?(9分)
答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】洛克是影響人的身心發(fā)展因素的外鑠論代表人物之一。外鑠論者看重教育的價(jià)值，對(duì)教育在人的發(fā)展中的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。洛克在《教育漫話》中提到“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。專家點(diǎn)撥在考試中，關(guān)于國(guó)內(nèi)外著名教育家代表著作的考查頻率較高，主要以客觀題的形式出現(xiàn)，要著重了解記憶。
2.C【解析】教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，即教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3.A【解析】主體作用于客體沒(méi)有引起客體的變化，而發(fā)生變化的卻是主體自身，這樣的活動(dòng)就是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。所以教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
4.D【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法是一種實(shí)用主義的教學(xué)制度，由杜威的學(xué)生克伯屈所創(chuàng)，主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。
5.A【解析】情感陶冶法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，它是用以景染情的原理對(duì)受教育者產(chǎn)生影響，“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”正是體現(xiàn)了這一方法。專家點(diǎn)撥作答此題的關(guān)鍵是理解題干中“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話’’的內(nèi)在含義。濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導(dǎo)和感染師生情操的巨大推動(dòng)力量，校園文化氣氛營(yíng)造的主陣地之一是校園的墻壁。許多班級(jí)墻報(bào)版面設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、內(nèi)容豐富精彩，使學(xué)校的墻壁變成了會(huì)說(shuō)話的文化宣傳窗口。而通過(guò)班級(jí)墻壁文化這種形式，不僅使學(xué)生受到濃郁的班級(jí)文化氛圍熏陶，而且促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。理解了題干內(nèi)容之后，再結(jié)合選項(xiàng)中各德育方法的含義進(jìn)行選擇也就不難了。
6.A【解析】啟發(fā)性原則要求教師要認(rèn)清學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主地去思考和探索，自覺(jué)地掌握知識(shí)，而不是將現(xiàn)成的答案送到學(xué)生面前。
7.B【解析】奧爾波特是人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人，他把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)。
8.C【解析】個(gè)性首先是穩(wěn)定的，它是長(zhǎng)期在家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境下，受內(nèi)外因素相互影響而潛移默化地形成的，一旦形成便不易改變，“江山易改，本性難移”是最好的表征。個(gè)性的獨(dú)特性是指那些人與人之間完全不同的特征，而“人心不同，各如其面”是其最好的體現(xiàn)。
9.A【解析】先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用稱為前攝抑制，早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，就是避免了前攝抑制。專家點(diǎn)撥研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制�？忌煊浂叩暮x和區(qū)別，該考點(diǎn)在考試中還可以辨析題的形式出現(xiàn)。
10.B【解析】外部動(dòng)機(jī)是指那種不是由活動(dòng)本身引起，而是由與活動(dòng)沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)。題干中學(xué)生不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的結(jié)果感興趣，因此屬于外部動(dòng)機(jī)。
11.A【解析】元認(rèn)知策略大致可分為以下三種：(1)計(jì)劃策略，包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)監(jiān)控策略，包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。(3)調(diào)節(jié)策略，與監(jiān)控策略有關(guān)。
12.A【解析】人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持不變，總是有間歇地加強(qiáng)和減弱，因此注意力也表現(xiàn)出周期性的變化，這叫做注意的起伏現(xiàn)象。
13.D【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是課堂管理的概念及與課堂管理有關(guān)的幾個(gè)概念的區(qū)別。課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
14.D【解析】英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》一書(shū)中提出“紳士教育”的觀點(diǎn)，這是他針對(duì)17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)子弟的教育而提出來(lái)的。專家點(diǎn)撥本題考查主要教育觀點(diǎn)的代表人物。對(duì)于洛克教育觀點(diǎn)的考查，考生還應(yīng)熟記其提出的“白板說(shuō)”，洛克認(rèn)為，人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”。
15.C【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，它提供目標(biāo)與結(jié)論，得出結(jié)論的過(guò)程與方法由學(xué)生自己去組織、探究、研究。
16.A【解析】學(xué)習(xí)遷移理論有：①共同要素說(shuō)(桑代克)：遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素;②經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)(賈德)：強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用;③關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)(苛勒)：遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系的理解。
17.D【解析】根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分類，課程可以分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究課程。
18.A【解析】感覺(jué)適應(yīng)是指對(duì)持續(xù)的同一刺激所產(chǎn)生的應(yīng)激性形態(tài)，特別是感受器的適應(yīng)�！叭酥ヌm之室，久而不聞其香”是典型的適應(yīng)現(xiàn)象。
19.D【解析】初中生的思維處于形式運(yùn)算階段，這時(shí)候抽象思維占據(jù)主要地位，所以初中生常常利用抽象符號(hào)作為學(xué)習(xí)的工具。
20.A【解析】心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要各種方法共同實(shí)施，同時(shí)也需要長(zhǎng)期的努力。
21.D【解析】沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。
二、辨析題
22.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】競(jìng)賽有時(shí)的確具有消極作用，尤其是在競(jìng)賽過(guò)多的情況下，但它也有激勵(lì)作用。一般在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好勝動(dòng)機(jī)和成就需要更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，多數(shù)人在競(jìng)賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高。因此，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該適量地開(kāi)展競(jìng)賽。
23.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)之前，教師沒(méi)有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于那些尚無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)集中注意于盡可能有效地去教他們，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
24.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】復(fù)習(xí)是運(yùn)用多種方法對(duì)材料重新組織和鞏固的過(guò)程，并非簡(jiǎn)單的重復(fù)。合理安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間對(duì)于記憶很重要。遺忘的規(guī)律是，在記憶之后遺忘立刻開(kāi)始，速度先快后慢，因此及時(shí)復(fù)習(xí)十分重要。另外，教學(xué)實(shí)踐表明，分散復(fù)習(xí)效果一般優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。因此，不僅要及時(shí)復(fù)習(xí)，還要學(xué)會(huì)利用零碎的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。專家點(diǎn)撥在作答辨析題時(shí)，判斷正誤往往并不難，最重要的是解釋正確或者錯(cuò)誤的原因，作答本題的關(guān)鍵即是闡述如何正確進(jìn)行復(fù)習(xí)。
25.正確【答案要點(diǎn)】懲罰是通過(guò)對(duì)學(xué)生的不健康思想和行為進(jìn)行否定的評(píng)價(jià)以引起學(xué)生內(nèi)疚、悔恨等消極體驗(yàn)，進(jìn)而糾正學(xué)生不良行為的方法。合理的懲罰能夠引起學(xué)生的痛苦體驗(yàn)和認(rèn)真反思，有助于糾正學(xué)生不良的思想和行為。給予懲罰時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懲罰與錯(cuò)誤行為的關(guān)系，使學(xué)生從心理上能接受，心服口服。同時(shí)還要給學(xué)生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。
三、簡(jiǎn)答題
26.【答案要點(diǎn)】中學(xué)生的心理發(fā)展與教育有著極為密切的聯(lián)系，作為教育工作者必須按照中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律對(duì)他們進(jìn)行教育，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。(1)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也影響學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進(jìn)一步的新學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(2)所謂關(guān)鍵期，是指?jìng)�(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期中，個(gè)體對(duì)環(huán)境的影響極為敏感，有時(shí)又把關(guān)鍵期稱為敏感期。關(guān)鍵期是一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。所以，應(yīng)抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�，才能收到事半功倍的效果�?/p>
27.【答案要點(diǎn)】(1)課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、假期進(jìn)行劃分。課程計(jì)劃是教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。(2)課程計(jì)劃的制訂依據(jù)是教育目的和青少年的身心發(fā)展水平。課程計(jì)劃由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和周學(xué)時(shí)安排構(gòu)成。
28.【答案要點(diǎn)】(1)獨(dú)特性。人格是千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)，這是因?yàn)椴煌倪z傳、家庭及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性。人格是一種穩(wěn)定的特點(diǎn)，在個(gè)人行為中偶然出現(xiàn)的、一時(shí)的心理特征不能稱為人格。當(dāng)然，人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環(huán)境的改變，人格也能產(chǎn)生變化。(3)整體性。人格受意識(shí)的支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一整體，具有內(nèi)在一致性，常常標(biāo)志著一個(gè)人的心理是否健康。(4)功能性。人格決定個(gè)體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。專家點(diǎn)撥本題考查人格的特征�？荚嚧缶V中明確指出，考生要理解人格的特征，因此在備考時(shí)，仔細(xì)研讀考試大綱中的相關(guān)規(guī)定和要求是非常重要的。作答此題時(shí)，考生可以對(duì)人格的各特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
29.【答案要點(diǎn)】(1)情緒、情感的兩極性作用具體表現(xiàn)在如下方面：①積極的動(dòng)力(或增力)作用與消極的阻力(或減力)作用;②肯定與否定作用;③緊張與輕松作用;④激動(dòng)與平靜狀態(tài);⑤情緒、情感的強(qiáng)弱兩極狀態(tài)等。(2)情緒、情感對(duì)身心的影響作用：①同身心健康關(guān)系密切(如長(zhǎng)期焦慮、憂愁、悲傷、惱怒、壓抑能導(dǎo)致許多心因性疾病);②同智力發(fā)展關(guān)系緊密，對(duì)人的智力發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)有積極的動(dòng)力作用與調(diào)節(jié)作用;③同人的思想品德健康關(guān)系密切，道德情感是品德結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要成分，高尚情操(情感和操守)是良好品德的基礎(chǔ);④對(duì)人的行為的動(dòng)力作用、對(duì)人的智力行為和工作行為起著組織與協(xié)調(diào)作用，直接影響人的工作與學(xué)習(xí)效率;⑤可以協(xié)調(diào)人的社會(huì)交往與人際關(guān)系，情緒、情感通過(guò)表情傳送信息，彼此共鳴，達(dá)到促進(jìn)人際互動(dòng)的作用。
四、材料分析題
30.【答案要點(diǎn)】歷史上很多生動(dòng)的事實(shí)證明，好的小說(shuō)，好的電影、電視，好的歌曲，好的繪畫(huà)，好的戲劇，如果和家庭、學(xué)校、社會(huì)大環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)在培養(yǎng)年青一代熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，以及具有豐富高尚的情操方面，發(fā)揮巨大的作用。藝術(shù)教育說(shuō)到底是人的精神文明教育，或是“修養(yǎng)”的教育，是“靈魂”的教育，是“做人”的教育。藝術(shù)教育同素質(zhì)教育一樣，同一般的文化教育有聯(lián)系，但也有區(qū)別。如果把藝術(shù)教育看作素質(zhì)教育的“特長(zhǎng)”教育，一種專門(mén)的“本領(lǐng)”教育，把“技能”“技巧”放到主導(dǎo)地位，放棄其特有的凈化心靈、提高精神境界、學(xué)會(huì)正確處世的功能，那么，藝術(shù)教育也就喪失了它的本質(zhì)，走人“誤區(qū)”，甚至成為一種新的“應(yīng)試教育”的變種形式。
31.【答案要點(diǎn)】(1)與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點(diǎn)：同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻�，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能從欣賞的角度去看待刺叢中的花。教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該像對(duì)待刺叢中的花一樣，首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，無(wú)論對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng);多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。(2)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他們。其次，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)喚起他們的自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)。再次，要重視個(gè)別學(xué)生的每一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后，如果在這一過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對(duì)學(xué)生失去信心，要堅(jiān)持對(duì)他們的鼓勵(lì)，促其飛躍。對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該通過(guò)以下途徑進(jìn)行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒;②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;③鍛煉與誘惑做斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣;④注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。
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