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中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》練習(xí)題
中學(xué)教師資格考試是取得中學(xué)教師資格證的唯一途徑，下面小編為大家?guī)砹酥袑W(xué)教師資格考試《教育知識與能力》練習(xí)題，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.我國先秦時期,主張“有教無類”……教育家是(A)
A孔子
B.孟子
C.荀子
D.莊子
2.西方教育史上，提出“泛智教育……系統(tǒng)闡述的著作是”(C)
A.柏拉圖的《理想國》
B.昆體良的《論演說家的教育》
C.夸美紐斯著有《大教學(xué)論》
D.赫爾巴特的《教育學(xué)》
3.美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會沒有學(xué)�！扇说臒o意識模仿這種觀點(diǎn)被稱為(C)
A.交往起源論
B.生物起源論
C.心理起源論
D.勞動起源論
4.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，……它表明教育具有(A)
A.永恒性
B.歷史性
C.階段性
D.生產(chǎn)性
5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬，則民莫敢不敬。上好義，則民莫……”這段話表明孔子施教內(nèi)容(B)
A.責(zé)任性
B.脫離社會生產(chǎn)。
C.具有全面性
D結(jié)合社會生產(chǎn)
6.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是(A)
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.人口數(shù)量和質(zhì)量
D.社會意識形態(tài)
7.在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校……同校的學(xué)制是(C)
A.王寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
8.圍繞著學(xué)生的需要和興趣……以活動為組織形式的課程類型屬于(B)
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.綜合課程
D.融合課程
9.在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖……張老師采用的教學(xué)方法(D)
A.實(shí)驗(yàn)法
B.練習(xí)法
C.作業(yè)法
D.演示法
10.依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中，……而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評價屬于(D)
A.診斷性
B.絕對性
C.總結(jié)性
D.相對性評價
11.某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，……該校采用的這種教育方法是(B)
A.實(shí)際鍛煉法
B.情感陶冶法
C.說服教育法
D.個人修養(yǎng)法
12.小華認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約……小華的道德判斷處于(C)
A.前衛(wèi)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平
13.小林誠實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞、且具有親和力。這些描述的是(A)
A.性格特征
B.能力
C.氣質(zhì)
D.認(rèn)知
14.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，……其他用途，這種現(xiàn)象屬于(B)
A.功能遷移
B.功能固著
C.功能轉(zhuǎn)換
D.功能變面
15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，……這主要說明小剛能夠運(yùn)用(D)
A.元認(rèn)知識
B.描繪性知識
C.情境性知識
D.程序性知識
16.如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜……他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是(B)
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.互動學(xué)習(xí)
17.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用花示意圖的方式……(D)
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.監(jiān)控策略
D.組織策略
18.在一次心理知識測試中，關(guān)于短時記憶的容量單位，其中正確的是(B)
A.比特
B.組塊
C.字節(jié)
D.詞組
19.在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”……努力屬于(A)
A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素的
B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的
C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的
D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的
20.作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則……這說明課堂管理具有(C)
A.維持功能
B.緩沖功能
C.發(fā)展功能
D.解釋功能
21.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后……其中正確的是(B)
A.生理自我階段
B.心理自我階段
C.社會自我階段
D.經(jīng)驗(yàn)自我階段
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.遺傳素質(zhì)具有可塑性。
參考答案
本題說法正確。遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是提供人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。隨著環(huán)境、教育和實(shí)踐活動的作用，人的遺傳素質(zhì)也會逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。
23.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。
參考答案
本題說法錯誤。教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。其中，傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)。此外，教學(xué)還在于發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教學(xué)活動的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是學(xué)生傳授知識。
24.行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
參考答案
本題說法錯誤。學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為潛能的比較持久的改變。首先，學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的，所說的“經(jīng)驗(yàn)”是個體在后天活動中獲得的，那些由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等亦能引起行為變化，如運(yùn)動員服用，成績暫時提高，但這樣的行為變化是比較短暫的。不能稱之為學(xué)習(xí)。因此，行為的改變不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，只有經(jīng)驗(yàn)引起的行為持久的變化才是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
25.焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)
參考答案
該說法是錯誤的。焦?fàn)t是指學(xué)生在擔(dān)心不能成功地完成任務(wù)時產(chǎn)生不舒適、緊張擔(dān)憂的感覺。焦慮水平不僅影響著學(xué)習(xí)動機(jī)。更會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。心理學(xué)研究表明，焦慮程度過高或過低都會對任務(wù)的完成有不良影響，中等程度的焦慮對學(xué)習(xí)是有益的，所以，該說法是錯誤的。
三、簡答題(本大題共4題，每小題10分，共40分)
26.簡述活動課程的特點(diǎn)。
參考答案
活動課程論事以學(xué)生活動為中心的課程理論。它主張課程應(yīng)是一系列的兒童自己組織活動，通過活動學(xué)習(xí)和活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣和解決的能力。其主要特點(diǎn)：1、重視兒童的興趣和需要;2、重視教材的心理組織;3、認(rèn)為“教育即生活”。
27.簡述貫徹長善救失德育原則基本要求。
參考答案
長善救失德育原則基本要求為：1、教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;2、教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;3、教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，客服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
28.簡述自我效能感及其功能。
參考答案
自我效能感是指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。其功能如下：1、決定學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇及活動的堅(jiān)持性;2、影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度;3、影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成;4、影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)。
29.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個階段?
參考答案
皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為：1、感知運(yùn)動階段;2、前運(yùn)算階段;3、具體運(yùn)算階段;4、形式運(yùn)算階段。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn).....對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢?她陷入了深深的迷惘中.....
問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因(8分)，并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議(10分)
參考答案
主要原因：
1、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要分析了解學(xué)生，教育理論要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。田雨老師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實(shí)的教育理論知識，同時又學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對學(xué)生的了解，因此效果不佳。
2、教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。田雨老師積極學(xué)習(xí)老老師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗(yàn)，一味的照搬優(yōu)秀教師的方法，沒有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，方法不恰當(dāng)才收效不好。
3、教師的成長要注重教學(xué)反思。田雨老師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和觀看精品課程，但缺乏教學(xué)反思。
4、取得良好的教學(xué)效果還要關(guān)注課堂教學(xué)的要求，如目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容正確，氣氛熱烈等。材料中，田老師雖然關(guān)注優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的實(shí)施中需要明確課堂的要求。
建議：
1、教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
2、教師的教學(xué)目標(biāo)要明確
3、教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
4、教師要把教育理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，了解和研究學(xué)生
5、建立師生平等的民主關(guān)系
31.材料
一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時的自述：進(jìn)入高三以來，我覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時常感到心煩意亂，......幾天前就會睡不著覺，連續(xù)失眠，考試時常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題，并且考試時感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎?
問題：請結(jié)合材料，說明學(xué)生焦慮的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和調(diào)適方法。(18分)
參考答案
1、具體表現(xiàn)：隨著考試臨近，心情極度緊張�？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平�？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛�。
2、中學(xué)生考試焦慮產(chǎn)生的原因主要有：
(1)學(xué)校方面：考試升學(xué)的持久的、過度的壓力，使學(xué)生缺乏內(nèi)在的自尊心和價值感
(2)家庭方面：家長對子女過高的期望
(3)學(xué)生方面：個人過分爭強(qiáng)好勝，學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)等
3、針對中學(xué)生考試焦慮，教師可以采用下列措施：
(1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肌肉放松訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張不安
(2)采用系統(tǒng)脫敏方法。首先，建立焦慮層次(從最輕微的考試焦慮引起最強(qiáng)烈的恐懼依次安排);其次，訓(xùn)練來訪者松弛肌肉;最后讓來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層開始考試想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。
(3)運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應(yīng)付這個考試”，“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”，“無論考試的結(jié)果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。
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