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教師資格證幼兒園保教知識與能力試題及答案
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教師資格證幼兒園保教知識與能力試題及答案
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1、下列哪一種活動重點不是發(fā)展幼兒的精神動作能力?()
A、扣紐扣 B、使用剪刀 C、雙手接球 D、系鞋帶
2、生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近，這說明()
A、遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的
B、后天環(huán)境對智商的影響較大
C、遺傳對智商的影響較大
D、遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相當(dāng)
3、午餐時不小心掉在地上，看到這一幕的亮亮對教師說：“盤子受傷了，它難過得哭了。”這說明亮亮的思維特點是()
A、自我中心 B、泛靈論 C、不可逆 D、不守恒
4、初入園的幼兒常常有哭鬧，不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了()
A、回避型依戀 B、抗拒性格 C、分離焦慮 D、粘液質(zhì)氣質(zhì)
5、桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木。教師問：“一共有幾塊積木?”從幼兒的下列表現(xiàn)來看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是()
A、把三塊積木和四塊積木放在一起，然后一個一個點數(shù)
B、看了一眼三塊積木，說出“3”，暫停一下，接著數(shù)“4、5、6、7”
C、左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指數(shù)出總數(shù)
D、幼兒先看3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說7塊
6、對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的正確理解是()
A、活動過程中的態(tài)度和行為傾向
B、活動過程中的學(xué)業(yè)習(xí)速度
C、活動過程中的知識積累
D、活動過程中的道德品質(zhì)
7、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識別的生活行為規(guī)則標(biāo)識圖，其最主要的目的是()
A、美化環(huán)境 B、便于幼兒看圖說話 C、便于幼兒認識各種符號 D、便于幼兒習(xí)得生活技能和行為準(zhǔn)則
8、教師引導(dǎo)幼兒擤鼻涕的正確方法是()
A、把鼻涕吸進鼻腔 B、先后一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)
C、同時捏住鼻背兩側(cè)擤 D、用手背擦鼻涕
9、下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動是()
A、跳遠 B、跑步 C、投擲 D、踩高蹺
10、對杜威“教育即生長”的正確理解是()
A、教育以兒童的本能和能力為依據(jù) B、兒童的生成以教育目標(biāo)為依據(jù)
C、教育以促進教師的專業(yè)成長為基礎(chǔ) D、教育應(yīng)促進兒童的身體發(fā)育
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11、簡述教師觀察幼兒行為的意義(15分)
12、作為幼兒教師，如何在保教活動中營造更好的心理氛圍(15分)
三、論述題(本大題1小題，20分)
試論述如何在一日生活中實現(xiàn)社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，閱讀材料并回答問題
14、材料：
莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5個娃娃睡覺。但是沒有小床，于是她們找到了3個盒子做小床，莉莉說“床不夠”，小娟挑出兩個留著頭發(fā)的娃娃說：“他們長大了，不需要睡午覺來了。”莉莉說：“好的。”然后，將三個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在最大的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去。于是莉莉說：“換一換。”然后將最小的娃娃放在最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。”
問題：
(1)從學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。(10分)
(2)這次游戲后，教師應(yīng)當(dāng)如何支持莉莉和小娟的學(xué)習(xí)與發(fā)展?(10分)
15、材料
教師為了幫助大班的幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時在其中滲透數(shù)學(xué)教育，專門制作了一套“春天”的拼圖(如圖1)。拼圖底板是若干道10以內(nèi)計算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(shù)(如圖2)，教師希望幼兒根據(jù)計算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置。然而，材料投放后，教師卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。
問題：
(1) 請從幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗的角度，分析這一拼圖材料的投放，對達成教學(xué)目標(biāo)是否適宜?(2分)為什么?(4分)
(2) 該材料在設(shè)計上存在什么問題?(10分)請?zhí)岢龈倪M建議。(4分)
五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)
16.請根據(jù)下列素材，設(shè)計一個大班的能涉及多個領(lǐng)域的系列活動，要求寫出3個活動的名稱，目標(biāo)， 準(zhǔn)備以及主要的活動環(huán)節(jié)。
大班教室里收集了紙板箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數(shù)量眾多的盒子。
這些大大小小的盒子吸引幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)發(fā)生了很多活動，涉及各個領(lǐng)域 ，于是，決定圍繞紙箱、紙盒設(shè)計出系列活動來滿足、推進幼兒的發(fā)展。
參考答案：
1.C
【解析】雙手接球更多培養(yǎng)的是幼兒大肌肉動作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標(biāo)。
2.C
【解析】遺傳提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環(huán)境不一樣，但是智商測試分數(shù)很接近，說明遺傳對智商的影響較大。
3.B
【解析】自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋、認識世界，很難從別人的觀點去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當(dāng)作人，他們把自己的行動經(jīng)驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，提干體現(xiàn)的'是泛靈論。
4.C
【解析】分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線中消失了，孩子就會一下子不安起來，會用喊叫、哭鬧來表達自己的焦慮，呼喚親人的出現(xiàn)，與提干中表述相同。
5.D
【解析】幼兒數(shù)的概念的形成過程從感知動作開始的，幼兒計數(shù)，起先不但要用眼看，而且要動手去數(shù)，ABC選項中都體現(xiàn)了幼兒動手去數(shù)的過程，只有選項D進入到了數(shù)的概念階段，擺脫感知直接進行口頭計算了，故選項D正確。
6.A
【解析】《指南》中提到了我們要注重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，故選項A正確。
7.D
【解析】抓提干中的關(guān)鍵詞“規(guī)則”即可得到答案。
8.B
【解析】擤鼻涕時應(yīng)讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住寶寶的一側(cè)鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側(cè)鼻翼的鼻涕;再用同樣的方法擤出另一側(cè)鼻腔內(nèi)的分泌物，故選項B正確。
9.D
【解析】略。
10.A
【解析】杜威認為，生活就是生長，兒童的心理活動實質(zhì)上就是他的本能發(fā)展的過程。故A正確。
二、簡答題
11.參考答案：
觀察是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)。對兒童的觀察是教師實施有效指導(dǎo)的前提條件，主要有以下意義：
(1)兒童在游戲和日常行為中有最真實、自然的表現(xiàn)，游戲是教師了解兒童最重要的途徑之一。
(2)通過幼兒行為，教師可以了解兒童的興趣需要、認知水平、個性特點、能力差異等，從而及時滿足和拓展兒童的生活經(jīng)驗，為教師準(zhǔn)確地預(yù)設(shè)教育教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，為兒童開展活動提供充分的條件。
(3)同時，教師只有認真地觀察幼兒的行為，才能有效地指導(dǎo)活動，正確地評價活動。觀察是指導(dǎo)和評價幼兒教學(xué)和活動的的客觀依據(jù)。
12.參考答案：
(1)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境
(2)創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境
(3)建立良好的幼兒群體
(4)建立良好的人際關(guān)系
三、論述題(本大題1小題，20分)
13.參考答案：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)如下：
(1)能主動地參與各項活動，有自信心;
(2)樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心;
(3)理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則;
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感;
(5)愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
在日常的生活中作為教師應(yīng)做到如下：
(1)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
(2)為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。
(3)提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
(4)在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
(5)教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。
(6)與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。
(7)充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(8)適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。
在進行社會教育的同時，我們還應(yīng)注意幾下幾點：
(1)社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。
(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。
(3)社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，閱讀材料并回答問題
14.參考答案：
(1)上述材料充分表明了游戲多兒童發(fā)展的價值。游戲?qū)τ趦和闹橇Πl(fā)展 有著重要的用，如在智力發(fā)展中的作用：游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識;游戲促進兒童語言的發(fā)展;游戲促進兒童想象力的發(fā)展;游戲促進兒童思維能力的發(fā)展;游戲提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍。
(2)以后的學(xué)習(xí)匯總，教師需要爭取指導(dǎo)幼兒的角色游戲，如引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場地，多用語言指導(dǎo)游戲;觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習(xí)機會和必要幫助;允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創(chuàng)造，通過講評讓兒童相互學(xué)習(xí)。
15.參考答案：
(1)不合理。因為幼兒對于科學(xué)經(jīng)驗的獲得市通過接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識會獲得的，而不是通過抽象的計算得到的。
(2)存在的問題如下
第一，內(nèi)容設(shè)置本末倒置了，過分注重抽象的計算，如材料中“教師希望幼兒根據(jù)計算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置”。
(2)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力�？茖W(xué)材料的投放應(yīng)該要能夠激發(fā)幼兒的探究能力，但是案例中教師投放的材料幼兒已經(jīng)不交熟悉，沒有激發(fā)幼兒的探究欲望。
(3)幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練。
具體建議如下：
教師可以通過游戲的方式幫助幼兒掌握10以內(nèi)的加減，，如通過角色游戲，如家里來了10個客人，桌子上有7個，還需要幾個等情境來完成目標(biāo)。
五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)
參考答案：
主題活動名稱“多樣的盒子”
活動一：幼兒園大班科學(xué)活動：《有趣的盒子》
活動目標(biāo)：
1.了解盒子的種類，會按照盒子的多種特征進行分類。
2、大膽嘗試用盒子進行搭建、造型，提高動手能力和創(chuàng)造能力。
3、樂意與同伴共同游戲，在游戲中體驗合作，感受快樂。
活動準(zhǔn)備：各種各樣的盒子若干、運河大橋圖片一張、音樂磁帶。
活動過程：
一、玩盒子
師：今天來了很多的盒子寶寶，你們一人找一個盒子寶寶去玩吧。
二、說盒子
1.介紹自己所玩盒子的特征。
師：你是和哪個盒子寶寶做游戲的?你手中的盒子是用什么做的?是什么樣子的?是裝什么的?你是怎么知道的?
2.教師介紹一個有特色的盒子。
師：今天我還帶來一個不一樣的盒子，你們猜猜是什么盒子?
三、盒子分類
1、討論盒子分類的方法。
師：盒子寶寶累了，想回家了，可是這么多盒子放在一起，如果想找其中的一個盒寶寶，可能要找半天，你們有沒有好方法?(幼兒自由討論)
師：原來各種各樣的盒子，還可以按照大小 、材質(zhì)、用途、形體
的不同分成許多種類。
2.幼兒分組討論自由給盒子分類。
(1)幼兒找好朋友，共同商議如何給盒子分類。
(2)師生共同點評，請幼兒介紹分類過程。
3、嘗試換一種方法把盒子再次分類。
師：你還會用別的方法給盒子分類嗎?請你們再來試一試。
4、分盒子比賽。
討論：為什么獲得第一名的小組分得那么快呢?(他們商量得很快，合作得很好。)
四、盒子搭建
1、小組討論，自由搭建。
(1)師：在平時我發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友喜歡搭積木，現(xiàn)在我們要用這些盒子來試試，請你們動動腦筋，我們可以用這些盒子搭什么呢?
(2)師生共同欣賞搭建出來的作品，如城堡、樓房、沙發(fā)等。
2、嘗試共同搭建“運河大橋”。
(1)出示圖片共同討論：這是由我們中國人自己設(shè)計、自己施工的橋梁——運河大橋，我們怎么試著用盒子搭建它呢?
(2)幼兒合作搭建大橋(幼兒在老師的啟發(fā)下與提供的材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互作用，教師根據(jù)孩子的操作情況和不同能力層次幼兒的需要，予以相應(yīng)指導(dǎo)。)
五、活動結(jié)束
(1)、開著旅游觀光車欣賞自己搭建的“大橋”。
(2)、和盒寶寶道別，結(jié)束活動。
活動二：大班美術(shù)活動教案：紙盒、紙箱造型
活動目標(biāo)：
1.與同伴共同利用紙箱紙盒等材料制作喜歡的玩具、物品等。
2、愿意根據(jù)紙盒、紙箱的外形進行想象，大膽使用切割、連接、刷色等方法進行制作活動。
3、與同伴友好相處，繼續(xù)學(xué)習(xí)分工合作、相互協(xié)商的合作方法。
活動準(zhǔn)備
1、教師和幼兒共同收集各種大小不同的紙盒、紙箱，切割、刷色的工具(小刀、刷子等)，輔助材料(鉛絲、繩子、掛歷紙等)，各種顏料，積木，剪刀，一級糨糊，錐子，膠帶等。
2、各種圖片(建筑物，橋梁，大型玩具，家俱，交通工具等)
活動過程
1、教師出示各種圖片，導(dǎo)入活動。
教師：仔細觀察圖片，它們有什么共同的地方?有什么不同的地方?大大小小的紙盒、紙箱和輔助材料，你認為它們用來做些什么?
教師：請你們自由分成5個小組，每個小組在圖片中選一個喜歡的內(nèi)容，并一起商量要制作的東西。
教師：請每個小組選個代表說說你們想制作的物品。
2、教師與幼兒討論制作的方法。
教師：這些物品怎么做呢?要用哪些材料?如果需要兩個紙箱，怎么連接?怎么樣讓你們制作的物品更加美觀一點?
3、教師幼兒討論合作的方法。
教師：我們應(yīng)該怎么分工?(先討論并確定做哪些物品，每個人負責(zé)做什么。)如果在合作的時候遇到矛盾怎么辦?
4、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。
幼兒與同伴友好合作、協(xié)商。
鼓勵幼兒大膽使用輔助材料和工具。
請幼兒注意作品的整體美觀。
5、幼兒互相欣賞作品，交流感受。
活動三：幼兒園中班講述活動《紙箱妙妙妙》
活動目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，能夠講述故事的主要情節(jié)。
2.能用完整的句子講述紙箱的不同玩法。
3.培養(yǎng)幼兒能廢物利用的環(huán)保意識。
活動準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：故事課件，紙箱一個。
活動過程：
一、開始部分：
教師出示紙箱，吸引幼兒興趣，討論紙箱的玩法，引入活動。
師："誰知道紙箱可以怎樣來玩游戲呢?""剛才小朋友有各種猜測，那紙箱可以用來玩什么游戲呢?我們一起來分享故事《紙箱妙妙妙》。"
二、基本部分：
1、教師請幼兒觀察課件，進行第一遍講述。
師："故事的名字叫什么?""故事中都有哪些人?故事中的'我'是誰?他們用紙箱玩了哪些游戲?"
2、教師第二遍講述故事，進一步引導(dǎo)幼兒觀察，掌握故事的主要內(nèi)容。
師："有一天，家里買了一臺新的電視機，姐姐喜歡的是什么東西?""姐姐用紙箱玩什么游戲?弟弟看見了怎么樣?""他們還用紙箱玩了哪些游戲?"" 3、教師引導(dǎo)幼兒大膽想象講述：紙箱還可以玩什么游戲，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。
師："小朋友們想一想，姐姐和弟弟有了新的紙箱，他們還會玩什么游戲?""如果是你們，你們會和紙箱玩什么游戲呢?"
三、結(jié)束部分
教師總結(jié)：紙箱是可回收的，紙箱除了包裝東西外，還可以用廢舊的紙箱做很多事情，如：用紙箱搭建、用紙箱當(dāng)舞臺等等。
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