廣東教師資格證考試《心理學(xué)》歷年真題及參考答案
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.有些學(xué)生考試時，如果監(jiān)考老師站在身旁，常常會感到不能很好作答，甚至有時一個字都寫不出來。這種現(xiàn)象稱為( )
A.社會助長
B.社會干擾
C.社會惰化
D.去個體化
2.把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人。這種心理防御方式稱為( )
A.轉(zhuǎn)移
B.反向
C.文飾
D.投射
3.工作時間或工作條件的改變會給人們帶來壓力，這種壓力源屬于( )
A.軀體性壓力源
B.心理性壓力源
C.社會性壓力源
D.文化性壓力源
4.心理學(xué)家柯爾伯格研究兒童道德判斷的方法是( )
A.觀察法
B.對偶故事法
C.兩難故事法
D.實驗法
5.心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，7-12歲的兒童認(rèn)知發(fā)展階段處于具體運算階段，這個時期兒童思維發(fā)展特點之一是( )
A.自我中心
B.不守恒
C.守恒
D.不可逆
6.每個人都需要與人接觸、交往，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系，這種人際需要屬于( )
A.包容需要
B.支配需要
C.情感需要
D.本能需要
7.“雙生子研究”通常被心理學(xué)家認(rèn)為是研究影響人格形成的哪一種因素的最好方法?( )
A.社會文化因素
B.家庭環(huán)境因素
C.自然物理因素
D.生物遺傳因素
8.心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來成為一門科學(xué)是受到( )
A.社會發(fā)展的影響
B.自然科學(xué)的影響
C.文化發(fā)展的影響
D.社會科學(xué)的影響
9.在心理學(xué)發(fā)展歷史中，機能主義心理學(xué)強調(diào)研究意識的功能，它主要活躍于( )
A.19世紀(jì)
B.19世紀(jì)80年代
C.1890年到20世紀(jì)30年代
D.20世紀(jì)
10.學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或環(huán)境出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)因素，仍能自覺、自動地將心理過程集中指向老師所講的內(nèi)容。這種現(xiàn)象叫做( )
A.隨意后注意
B.隨意注意
C.不隨意注意
D.不隨意后注意
11.當(dāng)人們腦電波為β波時，典型的意識狀態(tài)是( )
A.深度放松
B.正常清醒狀態(tài)
C.輕度睡眠
D.深度睡眠
12.從復(fù)雜的環(huán)境中將一些感覺分離出來加以組織，并根據(jù)過去經(jīng)驗做出解釋的一系列心理活動，被稱為( )
A.知覺
B.思維
C.辨別
D.推理
13.劃分接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是( )
A.學(xué)習(xí)策略
B.學(xué)習(xí)對象
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容
D.學(xué)習(xí)方式
14.學(xué)生對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，屬于( )
A.動作記憶
B.情景記憶
C.感覺記憶
D.語義記憶
15.“一題多解”、“給故事加上不同的結(jié)尾”等練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生( )
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.直覺思維
D.常規(guī)思維
16.“小明比小軍高，小蘭比小軍矮，所以小明比小蘭高”，以上推理屬于( )
A.歸納推理
B.三段論推理
C.線性推理
D.條件推理
17.最早對智力問題進(jìn)行探討，提出智力二因素論的心理學(xué)家是( )
A.斯騰伯格
B.加德納
C.吉爾福特
D.斯皮爾曼
18.在動機理論中，著重強調(diào)人的較高級心理過程對行為的影響作用的理論，被稱為( )
A.認(rèn)知理論
B.期待理論
C.需要理論
D.交往理論
19.“一個小丑進(jìn)城勝過一打醫(yī)生”，這說明情緒具有的功能是( )
A.信號功能
B.調(diào)控功能
C.激勵功能
D.健康功能
20.小明性格安靜穩(wěn)重，平時言語不多，但喜歡思考問題，大家形容她“火燒眉毛也不著急。”小明的氣質(zhì)類型屬于( )
A.粘液質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.膽汁質(zhì)
二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
21.依戀行為
22.從眾
23.心境
24.學(xué)習(xí)
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
25.簡述畢生發(fā)展觀。
26.簡述影響人際吸引的條件。
27.簡述影響人格形成與發(fā)展的因素。
28.簡述情緒與情感的區(qū)別。
29.簡述感受性與刺激強度的關(guān)系。
30.簡述注意和意識的關(guān)系。
四、論述題(本大題共3小題，第31、32小題任選1題作答，2題均答者，以前1小題計分，8分。第33小題必答， 10分，共18分)
31.試述影響壓力的因素和正確的應(yīng)對方法。
32.試用匱乏與成長動機理論分析下面案例，并對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的做法做出評價。
某中學(xué)是一所百年老校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)不同學(xué)歷、年齡、職稱層次的教師發(fā)展需要，制定了不同發(fā)展目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)鼓勵教師根據(jù)學(xué)�？己藰�(biāo)準(zhǔn)，制定自己經(jīng)過努力可以達(dá)到的近期及中長期專業(yè)發(fā)展計劃，從而充分調(diào)動了全體教師的積極性。
33.試論述影響問題解決的因素，并舉例說明。
《心理學(xué)》試題答案及評分參考
一、單項選
1.A 2.D 3.C 4.C 5.C
6.A 7.D 8.B 9.C 10.B
11.B 12.A 13.D 14.D 15.B
16.C 17.D 18.A 19.D 20.A
二、名詞解釋
21.是通過個體與個體的互動關(guān)系建立起來的，交往雙方通過相互給予安全、溫暖、情感支持而使雙方產(chǎn)生了相互的親密關(guān)系。
22.指個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。
23.是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。當(dāng)人們處于某種心境時，會以同樣的情緒體驗看待周圍事物。
24.學(xué)習(xí)是通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。
三、簡答題
25.答：(1)人生的發(fā)展，除了身體在生物意義的發(fā)育、成熟意外，是一個伴隨人的一生的過程;
(2)發(fā)展具有多維性和多向性;
(3)發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程;
(4)心理發(fā)展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式;
(5)心理發(fā)展受多種因素影響，個體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范條件等多種影響共同作用的結(jié)果
26.答：(1)相似性與互補性，人們傾向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸引;
(2)個人品質(zhì)，隨著人際交往的深入，外在因素變得越來越不重要，而交往者的內(nèi)在品質(zhì)卻變的越來越重要;
(3)接近性與熟悉性，空間上距離較近的個體，相互間接觸的機會較多，能夠增進(jìn)彼此的了解。
27.答：(1)生物遺傳因素; (2)社會文化因素; (3)家庭環(huán)境因素;
(4)早期童年經(jīng)驗; (5)自然物理因素
28.答：(1)從需要的角度看：情緒更多的是與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗，情感更多地與人的精神或社會需要相聯(lián)系;
(2)從發(fā)生早晚的角度看：情緒發(fā)生早，情感發(fā)生晚;
(3)從反映特點看：情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性、外顯性、情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性和內(nèi)隱性。
29.答：(1)感受性是指人對刺激物的感受能力
(2)為了產(chǎn)生感覺，刺激的強度必須達(dá)到一定數(shù)量;隨著刺激的強度增大，感覺也在加強，即感受性也在加強;
(3)刺激強度超過某種限度時會破壞感受系統(tǒng)的正�；顒樱珡娀蛱醯拇碳ち�，并不能被人察覺。
30.答：(1)注意不等同于意識，注意是一種心理活動，而意識是一種心理內(nèi)容或體驗。
(2)注意又和意識密不可分。注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個體處在什么樣的`意識狀態(tài)。
四、論述題
31.答：(1)影響壓力的因素：
�、俳�(jīng)驗;②準(zhǔn)備狀態(tài);③認(rèn)知;④性格;⑤環(huán)境。
(2)正確的應(yīng)對方法：
�、倭私庾约旱哪芰�，制定切實可行的目標(biāo)
�、趧谝萁Y(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好;
�、奂訌婓w育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足;
�、芙⒑蛿U(kuò)展良好社會支持系統(tǒng)，擁有朋友;
⑤積極面對人生，自然豁達(dá)，知足常樂、笑口常開;
�、薷淖儾缓侠硇拍睿ㄟ^有意識地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況。
32.答：(1)理論簡述：
①人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，匱乏動機是指個體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機，在需要得到滿足之后便趨于消失;成長動機是被高級需要驅(qū)使的動機。
�、隈R斯洛的動機理論建立在需要層次理論上，所有的人都有一個從低級到高級的需要層次。
(2)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的做法評價
①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子合理運用了匱乏與成長動機理論原理通過制定不同考核標(biāo)準(zhǔn)來避免教師產(chǎn)生匱乏動機，形成成長動機;
②評價具有導(dǎo)向作用，有助于教師不斷產(chǎn)生較高層次的發(fā)展需要，從而使個人的動機水平始終保持較高水平。
33.答：(1)問題表征的方式，問題表征的方式不同，在理解上會出現(xiàn)很大差異，影響問題的解決;
(2)無關(guān)信息的干擾，在問題給出的條件不同，無關(guān)信息會對問題解決產(chǎn)生干擾;
(3)功能固著性，在問題解決時按照物體的傳統(tǒng)功能，不會變通，不能用新的方式來表征問題情境，會限制人們的思維和解決問題的能力;
(4)心向，在問題解決時使用原已證明有效的方法解決新問題，當(dāng)問題情境已發(fā)生改變時，也會影響問題的解決。
舉例說明。
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