教師資格證之教學(xué)設(shè)計(jì)題
1.模擬性
由于組織管理、考試時(shí)間、環(huán)境、紙筆考試方法等客觀條件制約，教學(xué)設(shè)計(jì)題不可能全面重復(fù)、再現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完整過(guò)程與內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)題要求考生所能做的，通常是模擬、模仿教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、方法、過(guò)程等，以集約化方式呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，可以說(shuō)是“紙上談兵”。對(duì)大規(guī)�？荚噥�(lái)說(shuō)，這種方法比較可行，操作性強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，虛擬化的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，從教學(xué)的關(guān)鍵信息、環(huán)節(jié)和特征，能夠較好評(píng)估考生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的`基本能力與素養(yǎng)。
2014年，教育部考試中心對(duì)湖北、浙江、上海、海南、廣西、河北、貴州、安徽、山東、山西10個(gè)中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)省(區(qū)、市)進(jìn)行考試實(shí)施情況問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是考官、考生、學(xué)科教學(xué)論教師與行政部門及考試機(jī)構(gòu)人員，回收調(diào)查問(wèn)卷2134份。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為筆試試題考核了教學(xué)設(shè)計(jì)能力。對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為目前的中小學(xué)教師資格考試筆試考察了哪些能力(可以選擇多項(xiàng))”，考官選擇教學(xué)設(shè)計(jì)能力的比例為59.8%，考生選擇教學(xué)設(shè)計(jì)能力的比例為54.8%，學(xué)科教學(xué)論教師與行政部門及考試機(jī)構(gòu)人員選擇教學(xué)設(shè)計(jì)能力的比例為72.0%。
2.綜合性
教學(xué)設(shè)計(jì)題的綜合性，首先表現(xiàn)為內(nèi)容的綜合性，試題涵蓋中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材、學(xué)科教學(xué)論等多個(gè)領(lǐng)域。其次，試題集合了教學(xué)活動(dòng)的各方面要素。有研究者提出，教學(xué)設(shè)計(jì)方案，應(yīng)包括四個(gè)元素：(1)列出安排的教學(xué)事件;(2)確認(rèn)施行目標(biāo)所需的材料、媒體或中介;(3)敘述計(jì)劃之學(xué)習(xí)活動(dòng);(4)規(guī)劃教師和學(xué)生的角色。
中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各個(gè)“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計(jì)題，均包括了教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程等要素不同組合，各具特點(diǎn)。第三，考生應(yīng)進(jìn)行綜合性解答。教學(xué)設(shè)計(jì)題情境比較綜合，包括多方面材料和背景，需要完成的設(shè)計(jì)任務(wù)也是多方面的�？忌ㄟ^(guò)分析、歸納、推理、預(yù)測(cè)、反思等，充分理解試題背景、內(nèi)容與要求，撰寫教學(xué)方案。例如，2014年上半年中小學(xué)教師資格考試高中“英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計(jì)題，試題情境是：
給出語(yǔ)言素材“How can you stop smoking?”(具體內(nèi)容，本文略)
教學(xué)對(duì)象：普通高中二年級(jí)學(xué)生，40人。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》六級(jí)水平，學(xué)生課堂參與積極性一般。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求與任務(wù)是：設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方案，該方案沒(méi)有固定格式，但須包含下列要點(diǎn)：teaching objectives; teaching contents; key and dif?ficult points; major steps and allocation; activities and justification。
該教學(xué)設(shè)計(jì)題涉及課標(biāo)、教材、教學(xué)目標(biāo)、師生活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)與反思等多方面綜合內(nèi)容與任務(wù)，考生設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，應(yīng)涵蓋試題所要求的關(guān)鍵信息和要點(diǎn)。
3.開(kāi)放性
教學(xué)有法但無(wú)定法。教學(xué)設(shè)計(jì)題具有高度開(kāi)放性，沒(méi)有固定不變的模板。本文所列舉的教學(xué)設(shè)計(jì)題許多示例，沒(méi)有完全一樣的。適合在中小學(xué)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、教學(xué)資源等，均可作為試題素材。中小學(xué)不同課程內(nèi)容，各有其內(nèi)在邏輯和特點(diǎn)。試題素材取之不盡，用之不竭。素材及其組合、變換，可以說(shuō)不勝枚舉。試題情境設(shè)置，具有極大的拓展性，不容易固化。要求考生完成的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，與試題情境一脈相承，千差萬(wàn)別。即使相同的情境與任務(wù)，不同教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也會(huì)有不同的風(fēng)格與特色，不會(huì)千篇一律。教學(xué)設(shè)計(jì)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。
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