《清兵衛(wèi)與葫蘆》閱讀題含答案
《清兵衛(wèi)與葫蘆》閱讀題含答案
這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事。自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那便是繪畫，現(xiàn)在他正熱衷著繪畫……
清兵衛(wèi)常常買了葫蘆來玩，從三四分錢到一毛五分錢一個的帶皮葫蘆，他已有十來個了。他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮。
他對于這愛好異常專心。有一天，他在海邊的街上走，心里依然想著葫蘆，忽然從一個攤戶伸出一個老頭兒的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯看做葫蘆了�！斑@葫蘆真好！”心里這么想著，再仔細(xì)一看，連自己也吃驚了。那老頭兒昂著光彩熠熠的禿腦袋，走進(jìn)巷子里去了。清兵衛(wèi)覺得好笑，就大聲地笑了起來，跑過了半條街，還是忍不住地笑。
清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生，每天學(xué)校里放學(xué)回來，他也不跟別的孩子一起玩，一個人到街上去看葫蘆。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆；收拾好了，就裝上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火爐箱中，然后去睡覺。第二天早晨起來，立刻又打開罐子看，葫蘆皮上冒出了許多水珠。他永遠(yuǎn)不倦地看著，看過之后，很鄭重地系好絡(luò)繩，掛在朝陽的檐廊下，然后上學(xué)校去。
他對于舊的葫蘆，沒有多大的興趣，他喜歡的是還沒有開過口的帶皮葫蘆。而且他所有的大抵都是葫蘆形很周正的平常的東西。 “一個小孩子，卻喜歡這種玩意……”他爸爸很不高興地看了眼說。一位來看望他做木匠的爸爸的客人說：“阿清，這些并不見什么好，再去買幾個奇特點的來呀。”“這樣的好呀�！鼻灞l(wèi)只是這樣回答了一句。
有一天，清兵衛(wèi)走過后街，看見一個賣柿子橘子的攤子后邊的店板門上，掛著二十來個葫蘆，就立刻說：“讓我看一看�！逼渲杏幸粋�，約五寸高，看那模樣是很普通的，他卻喜歡得什么似的。他心頭發(fā)著跳，問了：“這個葫蘆賣多少錢？” “看你是個小哥兒，就便宜點算一毛錢吧�！� “好，你別賣給別人，我回家去馬上拿錢來�！辈欢嘁粫䞍�，他紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來，買了葫蘆就跑著回去了。
從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。這位外來的教員，對于本地人愛好葫蘆的風(fēng)氣心里本來不舒服；他是喜歡武士道的，每次名伶云右衛(wèi)門來的時候，演四天戲，他倒要去聽三天。學(xué)生在操場里唱戲，他也不怎么生氣，可是對于清兵衛(wèi)的葫蘆，卻氣得連聲音都抖起來，甚至說：“這種小孩子將來不會有出息的�！庇谑沁@個清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當(dāng)場沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。
他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。
“這種事情，家里應(yīng)該干涉他……”教員對清兵衛(wèi)的母親這樣說，父親恰巧不在家。
清兵衛(wèi)對于這位教員的頑固，嚇得什么似的'，哆嗦著嘴唇，在屋角里縮成一團(tuán)。在教員身后邊的柱子上正掛著許多收拾好了的葫蘆。清兵衛(wèi)心頭別別地跳著，怕他會注意到。
教員終于沒有注意到葫蘆，回去了。清兵衛(wèi)透了一口大氣。
不多一會兒，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，聽了母親陳述教員家訪的話，立刻抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。 “沒出息的孩子”！他的父親罵著說，“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧�！�
清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子來一個一個地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。
教員把在清兵衛(wèi)那兒沒收來的那個葫蘆，當(dāng)做臟東西似的交給老年的校役，叫他去扔了。校役拿了來掛在自己那間煤污的小屋子的柱子上。
約摸過了兩個月，校役恰巧因為沒有錢花，想起這葫蘆，準(zhǔn)備多少換幾個錢，就拿到附近的古董店里去看。結(jié)果是五十塊錢成了交——校役從那位教員手中好像平白地得了四個月的薪水，心里偷偷地高興�？墒钦l也不會想到古董店老板把這個葫蘆賣給當(dāng)?shù)氐母患�，價錢是六百塊。
清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫，自從有了新的寄托，他早已不怨恨教員和用錘子打破了他十多只葫蘆的父親了。
可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。（有刪改）
�。�1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?）（5分）
A、本文首段用簡練自然的語言概括全篇，把整個情節(jié)線索勾勒出來，但惟獨留下一個缺省——“這件事”，這種語焉不詳?shù)膶懛�，給讀者閱讀本文帶來模糊的印象。
B、清兵衛(wèi)在修身課上因為偷偷摩擦葫蘆“給級任教員看見了”，小說沒有馬上敘述其后果，而是寫了這個教員的愛好，使小說的悲劇氣氛降低了，反倒多出點喜劇的意味。
C、“他對于舊的葫蘆，沒有多大的興趣，他喜歡的是還沒有開過口的帶皮葫蘆。而且他所有的大抵都是葫蘆形很周正的平常的東西。”寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的喜愛帶有小孩子的貪玩，為后文父親的罵、揍做了鋪墊，也正是父親的及時教育才引導(dǎo)清兵衛(wèi)最后走上繪畫的正確發(fā)展軌道。
D、清兵衛(wèi)用一毛錢在攤子邊買來的很普通的葫蘆，最后竟被賣到了六百元，作者用戲謔、夸張的手法寫出這一出人意料的結(jié)局，極富戲劇性，反襯了清兵衛(wèi)的無知。
E、本文采用第三人稱的敘述方式，從普通生活場景出發(fā)，以自然的語言風(fēng)格講述故事，故事雖然簡單，但情節(jié)跌宕，增強了作品的表現(xiàn)力。
�。�2）結(jié)合作品，簡要分析清兵衛(wèi)的性格特點。（6分）
（3）“葫蘆”在小說中有怎樣的作用？請結(jié)合全文加以分析。（6分）
�。�4）清兵衛(wèi)的故事對我們有什么啟示？請結(jié)合文本陳述你的觀點并分析。（8分）
�。�1）選E給3分 選B 給2分 選A給1分，選C、D不給分（A“給讀者閱讀本文帶來模糊的印象”錯，作者開篇故意語焉不詳，這是設(shè)置懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。C父與子的矛盾沖突，實際上是表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評。D“戲謔、夸張的手法”錯，“反襯了清兵衛(wèi)的無知”錯。）
�。�2）①聰明、有智慧。第2段中清兵衛(wèi)制作葫蘆的動作描寫。
②執(zhí)拗、有個性（個性獨特）。對于客人的批評，清兵衛(wèi)只是淡淡的一句“這樣的好呀”；客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J情節(jié)中，清兵衛(wèi)喜歡周正平凡的葫蘆；客人、父親喜歡奇特的葫蘆。（舉一例即可）
③有天賦和非凡的鑒賞力、審美能力。清兵衛(wèi)一毛錢買的很普通的葫蘆竟然被校役以五十塊的價錢賣給了古董商，而古董商又以六百塊錢的價格將葫蘆賣給了當(dāng)?shù)氐母患摇?/p>
�、苄郧楣陋殻ú簧茰贤ǎＧ灞l(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆，他的愛好、他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
�、莶桓铱�?fàn)�。教員沒收葫蘆、父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆時對清兵衛(wèi)的神態(tài)描寫。
�。ㄈ宋锾攸c答出其中3點即可。每點2分，性格特點1分，分析1分；3點6分）
�。�3）①葫蘆構(gòu)成了小說的線索（或是敘事的焦點）。串聯(lián)了小說的情節(jié)，推動情節(jié)的發(fā)展：癡迷葫蘆、發(fā)現(xiàn)葫蘆、買葫蘆、教員沒收葫蘆、父親砸碎葫蘆……；②豐富了小說中的人物形象（或為展現(xiàn)小說中人物的性格服務(wù)）；③深化主題，葫蘆的最終歸宿是對他父親和教員的無知與粗暴進(jìn)行最有力的反駁和諷刺，進(jìn)一步深化主題；④“葫蘆”在小說中有象征意義：象征的是自然、美、和諧。
�。ㄓ^點和分析各給1分，每點2分，答出三點給滿分）
（4）啟示：①從小說中教員與父母角度看：老師家長和社會對孩子的健康有益的興趣、愛好應(yīng)給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。（2分）小說中清兵衛(wèi)對葫蘆富有天賦般的癡迷，卻沒有得到教員、家長的認(rèn)同，（2分）相反卻遭到教員的訓(xùn)戒和來自父親的揍罵，扼殺了孩子的審美天性。（2分）老師家長應(yīng)對孩子的興趣愛好給予正確的認(rèn)識和評價，不能以權(quán)威壓制孩子的發(fā)展。（2分）
�、趶暮⒆拥慕嵌瓤矗喝说淖非罂偸侨菀妆凰怂钃匣蛘吒蓴_，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求。（2分）小說中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪了，令人感到悲哀！（2分）但更令人悲哀的是，清兵衛(wèi)在這些壓力下，放棄愛好，并且毫無怨恨。一個曾經(jīng)有著天才般獨到審美力的孩子，可能會沒有了甚至永遠(yuǎn)地消失了自己的創(chuàng)造火花。（2分）小說也讓我們明白對自己正當(dāng)?shù)膼酆门d趣，要敢于去爭取，維護(hù)，并勇敢的堅持下來。（2分）
�。▎⑹居^點明確2分，結(jié)合文本分析4分，自己總結(jié)2分）
主題：本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
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