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大師的學(xué)生閱讀題目及答案
一位音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室,鋼琴上,擺著一份全新的樂譜。
超高難度他翻動著,喃喃自語,感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底,消磨殆盡。
已經(jīng)三個月了!自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后,他不知道,為什么教授要以這種方式整人。
勉強(qiáng)打起精神。他開始用十個手指頭奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)琴音蓋住了練習(xí)室外教授走來的腳步聲。
指導(dǎo)教授是個極有名的鋼琴大師。授課第一天,他給自己的新學(xué)生一份樂譜。試試看吧!他說。樂譜難度頗高,學(xué)生彈得生澀僵滯,錯誤百出。還不熟,回去好好練習(xí)!教授在下課時,如此叮囑學(xué)生。
學(xué)生練了一個星期,第二周上課時正準(zhǔn)備讓教授驗收,沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜。試試看吧!上星期的課,教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。
第三周,更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著,學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾,然后把它帶回練習(xí),接著再回到課堂上,重新面臨兩倍難度的樂譜,卻怎么樣都追不上進(jìn)度,一點也沒有因為上周的練習(xí)而有駕輕就熟的感覺。學(xué)生感到越來越不安、沮喪和氣餒。
教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個月來何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。
教授沒開口,他抽出了最早的第一份樂譜,交給學(xué)生。彈奏吧!他以堅定的眼神望著學(xué)生。
不可思議的結(jié)果發(fā)生了,連學(xué)生自己都驚訝萬分,他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙,如此精湛!教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜,學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)演奏結(jié)束,學(xué)生怔怔地看著老師,說不出話來。
如果,我任由你表現(xiàn)最擅長的部分,可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜,就不會有現(xiàn)在這樣的程度鋼琴大師緩緩地說。
人,往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。但如果我們愿意回首,細(xì)細(xì)檢視,將會恍然大悟:面對緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn),難度漸升的工作壓力,持續(xù)提升自我,不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎?
因為,人,確實有無限的潛力。
有了這層體悟與認(rèn)識,會讓我們更欣然面對未來更多的難題,不斷磨煉自己。
閱讀題:
1.按不同的表達(dá)方式將本文分成兩部分。
2.若按敘事內(nèi)容的連貫一致來看,緊隨第四段的應(yīng)是第幾段?中間部分在敘事順序?qū)儆谀囊活?
3.試找出學(xué)生練習(xí)時感到困難重重的兩處心理描寫的句子。
4.文章運用對比手法來表明大師的授課成效,試舉例說明。
5.請找出懷我任由你表現(xiàn)最擅長的部分,可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜相照應(yīng)的句子。
6.若將看似緊鑼密鼓諸般能力嗎?改為陳述句該怎樣改?想想這句話在全文寫作目的中起何作用?
參考答案:
1. ⑴-⑾∥⑿-⒁(敘∥議)
2.第八段 插敘
3.他喃喃自語,感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底,消磨殆盡。 學(xué)生感到越來越不安、沮喪和氣餒。
4.如同樣彈奏第一份樂譜,授課第一天,學(xué)生彈得生澀僵滯、錯誤百出而三個月后,他居然彩可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛!
5.人,往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。
6.看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn),永無歇止難度漸升的環(huán)境壓力,不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎?