《兒時的惡作劇》閱讀習題及答案

　　閱讀下面的記敘文，完成小題。（15分）

　　兒時的惡作劇

　　胡適

　　我十三歲的正月里，我到大姊家去拜年，住了幾天，到十五日早晨，才和外甥硯香同回我家去看燈。他家的一個長工挑著新年糕餅等物事，跟著我們走。

　　半路上到了中屯外婆家，我們進去歇腳，吃了點心，又繼續(xù)前進。中屯村口有個三門亭，供著幾個神像。我們走進亭子，我指著神像對硯香說，“這里沒有人看見，我們來把這幾個爛泥菩薩拆下來拋到毛廁里去，好嗎？”

　　這樣突然主張毀壞神像，把我的外甥嚇住了。他雖然聽我說過無鬼無神的話，卻不曾想到我會在這路亭里提議實行搗毀神像。他的長工忙勸阻我道：“摩舅，。薩是不好得罪的�！蔽衣犃诉@話，更不高興，偏要拾石子去擲神像。恰好村子里有人下來了，硯香和那長工就把我勸走了。

　　到了家中，母親煮面給我們吃，我剛吃了幾筷子，聽見門外鑼鼓響，便放下面，跑出去看舞獅子了。這一天來看燈的客多，家中人都忙著照料客人，誰也不來管我吃了多少面。我陪著客人出去玩，也就忘了肚子餓了。

　　晚上陪客人吃飯，我也喝了一兩杯燒酒。酒到了餓肚子里，有點作怪。晚飯后，我跑出大門外，被風一吹，我有點醉了，便喊道：“月亮，月亮，下來看燈！”別人家的孩子也跟著喊，“月亮，月亮，下來看燈！”

　　門外的喊聲被屋里人聽見了，我母親叫人來喚我回去。我怕她責怪，就跑出去了。來人追上去，我跑的更快。有人對我母親說，我今晚上喝了燒酒，怕是醉了。我母親自己出來喚我，這時候我已被人追回來了。但跑多了，我真有點醉了，就和他們抵抗，不肯回家。母親抱住我，我仍喊著要月亮下來看燈。許多人圍攏來看，我仗著人多，嘴里仍舊亂喊。母親把我拖進房里，一群人擁進房來看。

　　這時候，那位跟我們來的章家長工走到我母親身邊，低低的說：“外婆（他跟著我的外甥稱呼），摩舅今恐怕不是吃醉了罷？今天我們從中屯出來，路過三門亭，摩舅要把那幾個菩薩拖下來丟到毛廁里去。他今夜嘴里亂說話，怕是得罪了神道，神道怪下來了�！�

　　這幾句話，他低低的說，我靠在母親懷里，全聽見了。我心里正怕喝醉了酒，母親要責罰我；現(xiàn)在我聽了長工的話，忽然想出了一條妙計。我想：“我胡鬧，母親要打我；菩薩胡鬧，她不會責怪菩薩。”于是我就鬧的更兇，說了許多瘋話，好像真有鬼神附在我身上一樣！

　　我母親著急了，叫硯香來問，硯香也說我日里的確得罪了神道。母親就叫別人來抱住我，她自己去洗手焚香，向空中禱告三門亭的神說我年小無知，觸犯了神道，但求神道寬宏大量，不計較小孩子的罪過，寬恕了我。我們將來一定親到三門亭去燒香還愿。

　　這時候，鄰舍都來看我，擠滿了一屋子的人，有些婦女還提著“火筒”（徽州人冬天用瓦裝炭火，外面用菌絲作籃子，可以隨身攜帶，名為火筒），房間里悶熱的很。我熱的臉都紅了，真有點像醉人。

　　忽然門外有人來報信，說，‘龍燈來了，龍燈來了！“男男女女都往外跑，都想趕到十字街口去等候看燈。一會兒，一屋子的人都散完了，只剩下我和母親兩個人。房里的悶熱也消除了，我也疲倦了，就不知不覺的睡著了。

　　母親許的愿好像是靈應了。第二天，她教訓了我一場，說我不應該瞎說。更不應該在神道面前瞎說，“但她不曾責罰我，我心里高興，萬想不到我的責罰卻在一個月之后。

　　過了一個月，母親同我上中屯外婆家去。她拿出錢來，在外婆家辦了豬頭供獻，備了香燭紙錢，她請我母舅領我到三門亭里去謝神還愿。我母舅是個虔誠的人，他恭恭敬敬的擺好供獻，點起香燭，陪著我跪拜謝神。我忍住笑，？恭恭敬敬的行了禮，——心里只怪我自己當日扯謊時不曾想到這樣比挨打還更難為情的責罰！

　　直到我二十七歲回家時，我才敢對母親說那一年元宵節(jié)附在我身上胡鬧的不是三門亭的`神道，只是我自己。母親也笑了。

　　小題1:選文中“兒時的惡作劇”具體指什么事情？（3分）

　　小題2:“萬想不到我的責罰卻在一個月之后”，一個月后，“我”受到了怎樣的責罰？（2分）

　　小題3:從選文內容看，兒時的“我”是一個怎樣的孩子？（3分）

　　小題4:選文的語言具有怎樣的特點？（3分）

　　小題5:細讀選文最后一段，就內容方面提出一個有思考價值的問題，并簡要解答。（4分）

　　參考答案：

　　小題1:“我”因喝醉酒，害怕母親責罰，故意胡鬧，裝作鬼神附身。

　　小題2:“我”隨母舅到三門亭里跪拜謝神還愿。

　　小題3:他是一個不迷信鬼神，頑皮、機智的孩子。

　　小題4:平時質樸，自然流暢，有真情實感。

　　小題5:示例一：“我”為什么直到27歲時才敢對母親說出實情？因為我對母親懷有敬畏之心。

　　示例二：怎樣理解文章結尾“母親也笑了”的含意？母親的笑表明母親對我當年頑皮淘氣行為的理解，同時也表現(xiàn)了

　　小題1:小題1是對學生理解和概括能力進行了簡單的考查，只要把文章的大體意思讀懂，兩個小題就能拿到較高的分數

　　小題2:小題2是對學生理解和概括能力進行了簡單的考查，只要把文章的大體意思讀懂，兩個小題就能拿到較高的分數

　　小題3:小題3要求進一步提升，它要求學生不僅要讀完還要讀懂，最后還要分析并概括出“我”的性格特征，能力要求較高，很多學生在此要點說不全，只說出了頑皮、機智的孩子，并沒有說出不迷信鬼神等性格特征，造成了一定的失分

　　小題4:小題4說出選文的語言具有怎樣的特點一題，難度較大，在我省還較少出現(xiàn)，這樣的題在平時的語文教學中是慢慢滲入的，比如《端午的鴨蛋》《吆喝》、胡適的《我的母親》等課文中，教師應當適時的說一下，告訴或者讓學生討論一下文章的語言特點，就能使學生有不小的收獲，從而減少考試時的丟分

　　小題5:小題5要求學生就文章最后一段質疑和回答的題，這道題是對考生精讀文本、走進文本語言之后質疑能力的考查，這樣的題型在2011年《水調歌頭》中就已經出現(xiàn)過，不過沒有引起較大的注意，在平時學習中涉及的也少，今年不僅保持了這種題型，而且有所發(fā)展：一是分值由2分增加到4分；二是今年不僅要求考生提出問題，還要自己解答。學生能質疑釋疑，這才是獨立的、深入的、個性化的、富有創(chuàng)造性的閱讀。但在平時的教學和學習中，形成了“老師是權威，書本是真理”的現(xiàn)象，這無疑是對學生學習思維的鉗制和思想的抹殺。老師不應該牽這學生向前走，而是應該引導學生主動向前走，這道題的考查的意義在于“質疑”這種閱讀方法，將成為引領學生自主式、參與式、討論式以及探究式學習的載體與支點，讓學生主動思考求知；“質疑”這種教學方法，把閱讀引向深入，打破封閉教學的束縛，這種方式將是我們以后教學的積極導向！

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