《給它一個攀爬的理由》閱讀及答案
閱讀下面的文章，完成小題。（13分）
給它一個攀爬的理由
張麗鈞
�、俣d的墻，沒有看頭。便有鄰居建議，干脆，咱種些爬山虎吧，不消兩年，這墻就全綠了。
�、谂郎交⑹且环N皮實的植物，很容易活。“壓條”后，葉子打了兩天蔫兒，但一場雨過后，打蔫兒的葉子下面就冒出了紅褐色的新芽。
③接下來的一切似乎應(yīng)該沒有懸念了，墻在側(cè)，“虎”善爬，聽?wèi){它們由著性子去編織美麗故事好了。
�、苋欢蝗�。爬山虎竟然背棄了那墻，毫無章法地爬了一地。
�、荨肮至�！這些爬山虎的‘虎氣’哪里去了？怎么跟地瓜秧一個脾性了？”一位鄰居訝異地說。
�、尬覀冋垇砹松锢蠋�。他告訴我們說，墻面太光滑了，爬山虎卷須上的粘性吸盤無法吸附在上面，要將墻弄成麻面才行。
⑦說干就干。我們借了電鉆，開始興致勃勃地破壞那墻面。
⑧經(jīng)過小半天的奮戰(zhàn)，墻體變得面目全非了。我們又不辭辛苦地拉來水管，沖凈了那蒙在爬山虎葉子上的白灰，又將那長長的爬山虎藤條一根根塔到墻上的花窗孔中，然后正告它們道：“這下，你要是還不爬，可就沒有道理啦！”
�、峋尤唬�是不爬！
�、馍锢蠋熡謥砹�。他撓著頭皮說：“可能是原先生出的粘性吸盤已經(jīng)過性了，也就是說，它們在最適合找到攀附物的時候沒能找到攀附物，吸盤就在藤條上干枯了；而藤條頂端嫩芽上新生的吸盤又無力帶動那么沉重的一根藤條，所以，這爬山虎就難往上爬了。”
?看著匍匐一地的爬山虎，我們?nèi)f分沮喪。
⑿以為只能這樣了——新的藤條從根部滋出后，張開眼，欣欣然發(fā)現(xiàn)旁側(cè)已有我們殷勤打出的適于攀爬的墻面，于是歡呼著，將卷須上小小的吸盤快樂地吸附于墻面，開始了傲視前輩的向上奔跑；而匍匐的藤條只有怨恨地委身地面，看別人飛翔。
⒀清晨，我照例路過那面令人糾結(jié)的墻去上班。卻見一位父親帶著一個男孩在那面墻前忙碌。再仔細(xì)看時，我驚叫了起來。——天！那父子倆居然在用透明膠條一根根往墻上粘那藤條！他們已經(jīng)粘了十幾根了。丑陋的墻，被漂亮的綠藤裝飾出詩意。
�、椅覍δ歉赣H說：“你真行��！太有創(chuàng)意了！”那父親嘿嘿一笑說：“不是我，是我兒子想出的辦法。跟咱們一樣，他也在暗暗為這些爬山虎用力��！看它們實在爬不上去了，他就說：咱們幫它們爬上去，這樣，后長出的藤條借著老藤條往上爬，會更容易些……”
�、尤缃�，那面墻已經(jīng)被深深淺淺的綠所覆蓋，大概很少有人想起這一墻爬山虎初始的故事了吧？而我卻不能忘懷。每次走到這里，我都忍不住駐足。我思維的卷須上生出一個個小小的吸盤，有自嘲，有自省，有自警，有自勵。作為一名教師，我問自己，我是否給了每一株懷有向上熱望的爬山虎一個攀爬的理由？當(dāng)理想的藤條在現(xiàn)實面前愴然仆地，我能否像那個可愛的男孩一樣，不沮喪、不懊惱、不怨艾，智慧地拿出自己的補救方案，將一根根自暴自棄的藤條抬舉到夢的高度？（選自《教師博覽》2011年12期）
小題1:閱讀⑹-⒁，概括回答為了讓爬山虎能順利的爬上墻，人們先后嘗試了哪些努力？（3分）
小題2:聯(lián)系全文說說本文題目“給它一個攀爬的理由”該如何理解？第⒂段畫線部分告訴我們，小男孩給了作為教師的“我”怎樣的啟迪？（3分）
小題3:請結(jié)合文章具體內(nèi)容說說最讓你感動的人是誰，簡述理由。（2分）
小題4:說說⑿中劃線詞語的含義。（2分）
將卷須上小小的吸盤快樂地吸附于墻面，開始了傲視前輩的向上奔跑；
小題5:如果你是文中的爬山虎，你想對文中的小男孩說些什么？生活中，我們也許曾經(jīng)就是那株爬山虎，怎么也爬不上墻壁，有沒有人給過你努力向上的理由？他（她）是怎么做的？(3分)
參考答案：
小題1:請來生物老師分析爬山虎不能上墻的原因；殷勤將太光滑的墻面打出的適于攀爬的墻面；將那長長的爬山虎藤條一根根塔到墻上的花窗孔中;小男孩和他的父親用透明膠條將藤條一根根粘在墻上。（答出三點即可給滿分）
小題2:理解：“給它一個攀爬的理由”既指人們想辦法幫助爬山虎爬上那面墻，也指教師幫助那些自暴自棄的孩子找尋到人生的'夢想。（1分）
啟迪：在每一個孩子的心中播下理想的種子，讓他們能積極向上，當(dāng)孩子在實現(xiàn)理想的過程中遭遇挫折，失敗打擊而自暴自棄的打算放棄的時候，不懊惱，不沮喪，不怨艾，幫助孩子找到向上努力的臺階，勇氣，方法，從而向著夢想的方向繼續(xù)前進(jìn)，實現(xiàn)自己的理想。（2分）
小題3:示例：小男孩，因為他看到爬山虎不能順利的攀上墻，就用膠帶幫助它，可以看出他是一個細(xì)心、聰明、熱愛生命的孩子。
父親，因為他積極的支持孩子的想法，一起粘膠帶，可以看出他是一個熱愛生命，理解孩子，并懂得教育的父親。
小題4: B.在墻面上快速的攀爬。
小題5:略。結(jié)合文中內(nèi)容，言之成理即可。
小題1:
試題分析：注意所提示段中人們具體的行為，第六段是寫“請教生物老師”，第七段“破壞墻面”，改造墻面，第八段寫把“爬山虎藤條一根根塔到墻上的花窗孔中”，第十三段寫父子兩人用透明膠把爬山虎藤條粘在墻上。
小題2:
試題分析：抓住“教師”最后的感想“智慧地拿出自己的補救方案，將一根根自暴自棄的藤條抬舉到夢的高度？”顯然這是在寫教育人。
小題3:
試題分析：自然是小男孩子，大人們想了種種方法都是在間接地幫助爬山虎，而孩子卻直接幫助爬山虎爬上墻，孩子的想法和做法很獨特。
小題4:
試題分析：用“奔跑”來寫爬山虎的新枝，是擬人的寫法，形象地說明了人們希望爬山虎滋生迅速快，生命力強。
小題5:
試題分析：小男孩是在巧妙地幫助爬山虎往上爬，那么“我”是爬山虎應(yīng)該感謝小男孩的幫助，并決心努力地向上爬�？梢哉f說老師或同學(xué)是怎么幫助自己的。
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