- 相關(guān)推薦
保教知識(shí)與能力試題及答案
保教知識(shí)與能力測(cè)試考試會(huì)怎么考呢？不妨看看。以下是CN人才小編搜集并整理的有關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
一、單項(xiàng)選擇題
1.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是( )。
A.最近發(fā)展區(qū)的大小
B.潛伏期的長(zhǎng)短
C.最佳期的性質(zhì)
D.敏感期的特點(diǎn)
2.環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的刨設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的( )。
A.目的性
B.優(yōu)美
C.教育性
D.多樣性
3.創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是( )。
A.陳鶴琴
B.福祿貝爾
C.杜威
D.蒙臺(tái)梭利
4.在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是( )。
A.小組活動(dòng)
B.班集體活動(dòng)
C.全園活動(dòng)
D.個(gè)別活動(dòng)
5.嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來(lái)給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂(lè)此不疲，這現(xiàn)象說(shuō)明嬰兒喜歡( )。
A.手的動(dòng)作
B.重復(fù)連鎖動(dòng)作
C.抓握動(dòng)作
D.玩東西
6.幼兒常把沒(méi)有發(fā)生或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，這說(shuō)明幼兒( )。
A.好奇心強(qiáng)
B.說(shuō)謊
C.移情
D.想象與現(xiàn)實(shí)混淆
7.中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是( )。
A.湖南幼稚園
B.河北幼稚園
C.湖北省立幼稚園
D.鼓樓幼稚園
8.( )是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺(jué)探索的開(kāi)始。
A.手的無(wú)意撫摸
B.手的抓握反射
C.手腳并用爬行
D.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)
9.制定班級(jí)幼兒生活常規(guī)的主要目的是( )。
A.幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理
B.便于教師管理
C.讓幼兒學(xué)會(huì)服從
D.維持紀(jì)律
10.幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒( )。
A.個(gè)性的發(fā)展
B.情感的發(fā)展
C.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展
D.感覺(jué)的發(fā)展
11.幼兒教師在教授動(dòng)作示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是( )。
A.幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的
B.幼兒好模仿
C.幼兒分不清左右
D.使幼兒看得更清楚
12.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是( )關(guān)系。
A.教育的主輔
B.商業(yè)
C.合作伙伴
D.服務(wù)與被服務(wù)
13.某5歲兒童畫(huà)的西瓜比人大，畫(huà)的兩排尖牙齒在人體上占了大部分，這表明此時(shí)兒童畫(huà)的特點(diǎn)是( )。
A.感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張
B.未掌握畫(huà)面布局比例
C.表象符號(hào)的形成
D.繪畫(huà)技能稚嫩
14.教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，這符合( )。
A.發(fā)展適宜性原則
B.價(jià)值性原則
C.基礎(chǔ)性原則
D.興趣性原則
15.世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是( )。
A.《母育學(xué)�！�
B.《愛(ài)彌兒》
C.《社會(huì)契約論》
D.《學(xué)記》
16.要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是( )。
A.適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則
B.全面發(fā)展的原則
C.經(jīng)常化原則
D.多樣化原則
17.認(rèn)為“游戲是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是( )。
A.預(yù)演說(shuō)
B.剩余精力說(shuō)
C.復(fù)演說(shuō)
D.松弛消遣說(shuō)
18.有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，很難約束自己的行動(dòng)，這個(gè)幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于( )。
A.多血質(zhì)
B.黏液質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
19.智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是( )。
A.創(chuàng)造性游戲
B.有規(guī)則游戲
C.表演游戲
D.個(gè)人游戲
20.幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是( )。
A.掌握數(shù)的順序
B.知道數(shù)的實(shí)際意義
C.掌握數(shù)的組成
D.能辨數(shù)
二、簡(jiǎn)答題
21.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)的教學(xué)方法。
22.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的無(wú)意想象的特點(diǎn)。
23.簡(jiǎn)述幼兒記憶的特點(diǎn)。
24.簡(jiǎn)述幼兒的心里發(fā)展特點(diǎn)。
25.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。
三、材料分析題
26.班主任邢老師發(fā)現(xiàn)大班“游樂(lè)園”的游客很少，“游客”對(duì)“游樂(lè)園”不感興趣。于是邢老師帶幼兒到游樂(lè)園參觀，看游樂(lè)園的設(shè)施，鼓勵(lì)幼兒向管理員咨詢問(wèn)題，記錄幼兒的問(wèn)題，還拍下照片，幼兒在游樂(lè)園看到游客滑滑梯，做摩天輪。回到幼兒園，邢老師組織幼兒討論“如何開(kāi)好游樂(lè)園”，并把照片給孩子回顧，有的幼兒反映沒(méi)有滑梯，有的反映沒(méi)有摩天輪，邢老師則啟發(fā)幼兒自己用積木做滑梯，自己畫(huà)摩天輪，之后，“游樂(lè)園”生意又紅火起來(lái)。
問(wèn)題：請(qǐng)分析案例中教師采用了哪些策略來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)。
27.幼兒教研員劉麗心發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是請(qǐng)那幾個(gè)幼兒發(fā)言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手，她疑惑地詢問(wèn)一個(gè)不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會(huì)叫我”。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
28.幼兒數(shù)概念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，也是一個(gè)連續(xù)而有序的發(fā)展過(guò)程。進(jìn)入大班，幼兒處于數(shù)運(yùn)算的初級(jí)階段，已經(jīng)能對(duì)10以內(nèi)的數(shù)保持守恒，序數(shù)概念、基數(shù)概念、運(yùn)算能力等各方面均有不同程度的擴(kuò)展和加深。
根據(jù)幼兒數(shù)概念的發(fā)展，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)大班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
《保育知識(shí)與能力》參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。
2.C【解析】幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
3.A【解析】陳鶴琴，現(xiàn)代教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。他畢生致力于中國(guó)化新教育的研究和探索，創(chuàng)建了“活教育”理論體系。
4.A【解析】小組活動(dòng)是指部分幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)形式，可為幼兒提供更多的交流與操作機(jī)會(huì)，使其減少等待時(shí)間。
5.B【解析】該現(xiàn)象叫做重復(fù)連鎖動(dòng)作。嬰兒這個(gè)動(dòng)作多半發(fā)生在9個(gè)月以后。嬰兒通過(guò)這個(gè)重復(fù)動(dòng)作，達(dá)到主動(dòng)和他人交往的目的。
6.D【解析】幼兒想象的特點(diǎn)之一是容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。
7.C【解析】1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
8.D【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺(jué)探索的開(kāi)始。
9.A【解析】班級(jí)生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，還可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自律能力，所以制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理。
10.A【解析】幼兒廣義的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)是由個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、自我意識(shí)、心理過(guò)程和心理狀態(tài)構(gòu)成，而幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒個(gè)性的發(fā)展。
11.A【解析】幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，7～8歲才能以客體為中心1、5"辨別左右。
12.C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！�
13.A【解析】幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)包括透視畫(huà)法、擬人化畫(huà)法、豐富的想象力和感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)與夸張等特點(diǎn)。感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)與夸張是指幼兒3歲以后，有了觀察力，會(huì)產(chǎn)生印象最深的特點(diǎn)并把它夸張的很大。題干中所提到的兒童畫(huà)的西瓜比人大，牙齒占人體的大部分，體現(xiàn)了幼兒繪畫(huà)感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)與夸張的特點(diǎn)。
14.A【解析】學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。教師進(jìn)行學(xué)前教育與課程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施都應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童的發(fā)展。所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能滯后。按維果茨基的理論來(lái)說(shuō)，即要找準(zhǔn)每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，要“跳一跳，摘桃子”。
15.A【解析】夸美紐斯所著的《母育學(xué)�！肥鞘澜缟系谝徊空撌鰧W(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想。
16.A【解析】適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷。
17.A【解析】哲學(xué)家Kar1 Groos認(rèn)為，游戲不是消除原始本能，而是加強(qiáng)未來(lái)所需的本能。游戲的目的就是提供兒童一種安全的方法，幫助他們?nèi)ヮA(yù)演成人生活所需要的本能。即游戲是兒童對(duì)未來(lái)生活的預(yù)演。
18.C【解析】膽汁質(zhì)的孩子直率熱情、精力旺盛、性情急躁、易于沖動(dòng)、反應(yīng)迅速，很難約束自己的行動(dòng)。
19.B【解析】教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。
20.B【解析】幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是知道數(shù)的實(shí)際意義。
二、簡(jiǎn)答題
21.(1)活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法;(2)直觀法：觀察法、演示和示范法;
(3)口授法：談話法、講解和講述法。
22.無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的的，在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。其特點(diǎn)有：(1)想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起;
(2)想象的主題易受外界的干擾而變化;
(3)想象的過(guò)程受情緒和興趣的影響;
(4)想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng);
(5)以想象的過(guò)程為滿足。
23.形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。
(1)幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶
形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)識(shí)記各種材料。在兒童語(yǔ)言發(fā)生之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。整個(gè)幼兒期，形象記憶占主要地位。幼兒形象記憶的效果高于詞語(yǔ)記憶的效果。幼兒對(duì)熟悉的物體的記憶效果優(yōu)于熟悉的詞，而對(duì)生疏的詞的記憶效果顯著低于熟悉的物體和熟悉的詞。對(duì)熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶。形象記憶所借助的形象帶有直觀性、鮮明性，所以效果最好。熟悉的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結(jié)合，因而效果也較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中完全沒(méi)有形象，因此效果最差。
(2)形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展
幼兒期形象記憶和語(yǔ)詞記憶都在發(fā)展。研究表明.3—4歲幼兒無(wú)論是形象記憶還是語(yǔ)詞記憶，其水平都相對(duì)較低。其后，兩種記憶的結(jié)果都隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。
(3)形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮小，各種研究顯示，形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差距日益縮小。兩種記憶效果之所以逐漸縮小，是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，形象和語(yǔ)詞都不是單獨(dú)在兒童頭腦中起作用，而是有越來(lái)越密切的聯(lián)系。一方面，幼兒對(duì)熟悉的物體能夠叫出名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。
形象記憶和語(yǔ)詞記憶的區(qū)別只是相對(duì)的。在形象記憶中，物體或圖形起主要作用，語(yǔ)詞在其中也起著標(biāo)志和組織記憶形象的作用。在語(yǔ)詞記憶中，主要記憶內(nèi)容是語(yǔ)言材料，但是記憶過(guò)程要求語(yǔ)詞所代表的事物的形象作支柱。隨著兒童語(yǔ)言的發(fā)展，形象和詞的相互聯(lián)系越來(lái)越密切，兩種記憶的差別也相對(duì)縮小。
24.幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)：
(1)兒童是一個(gè)獨(dú)立的人，是處于不斷發(fā)展的積極個(gè)體，是一個(gè)主動(dòng)的環(huán)境探索者。
(2)兒童有其自身發(fā)展的差異性，每個(gè)兒童心理發(fā)展都有自身的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，如有的兒童有良好的語(yǔ)言能力，有的兒童在動(dòng)作發(fā)展上有著相當(dāng)強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。在同樣的心理發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)兒童在其發(fā)展水平上呈現(xiàn)出差異性。
25.(1)語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
(2)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。
(3)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。
(4)對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。
三、材料分析題
26.教師指導(dǎo)游戲就需要介入到幼兒的游戲當(dāng)中去，介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在這個(gè)案例中，教師采用的是外部干預(yù)的介入方式來(lái)指導(dǎo)游戲，外部干預(yù)是指成人并不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)說(shuō)明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為。
該案例中，邢老師采用了如下策略來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)。(1)及時(shí)幫助幼兒記錄與總結(jié)角色游戲中的突出特點(diǎn)
邢老師觀察游戲中孩子的表現(xiàn)以及游戲主題及材料的使用情況。及時(shí)記錄孩子在游戲中的特點(diǎn)，幫助幼兒把無(wú)意識(shí)的游戲變?yōu)橛幸庾R(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以不斷的重復(fù)與提高。另外，還可以讓幼兒通過(guò)參觀、記錄、提問(wèn)的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)制作滑梯、自己畫(huà)摩天輪來(lái)參與游戲。通過(guò)這些，不斷的充實(shí)和深化幼兒的角色游戲。
(2)以交流體驗(yàn)為媒介
邢老師引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流(幼兒向管理員咨詢問(wèn)題，記錄幼兒的問(wèn)題)，積極地表達(dá)情感，相互體驗(yàn)，共享快樂(lè)，共解難題，進(jìn)一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自發(fā)交流是游戲同伴間對(duì)自己游戲的交流，自發(fā)交流改變了過(guò)去交流只是教師對(duì)幼兒的自上而下的片面做法，突顯了幼兒在整個(gè)游戲過(guò)程的主體地位，更有利于幼兒自主獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性和社會(huì)性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。
27.(1)學(xué)前教育原則角度
根據(jù)面向全體，重視個(gè)別差異的原則，在教育過(guò)程中，教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。教育必須面向每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。教師要保證每個(gè)兒童在學(xué)校里有同等的受教育機(jī)會(huì)，必須平等地、一視同仁地對(duì)待所有的兒童。
(2)教育公平角度
從課堂交往看，在師生互動(dòng)中，有些教師有意地對(duì)幼兒實(shí)施一種差異性交往。從課堂心理因素看，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師在很大程度上左右和規(guī)范著幼兒的學(xué)習(xí)行為，而教師心理活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)和看法又左右著幼兒的行為表現(xiàn)。同時(shí)教師的非言語(yǔ)行為也會(huì)影響課堂的教育效果，如眼神、手勢(shì)、身體姿態(tài)等。教育公平的一個(gè)重要內(nèi)容就是要注意教育中的機(jī)會(huì)均等，就是給予孩子同等的關(guān)注。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
28.【參考案例】數(shù)學(xué)活動(dòng)：學(xué)習(xí)9的組成(大班)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)9的組成，知道9的組成有8種不同的分法，學(xué)習(xí)按序分合。
2.觀察兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的遞增遞減規(guī)律活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.圖片：蘋(píng)果樹(shù)，紅蘋(píng)果、青蘋(píng)果各9個(gè)。
2.1—9圓點(diǎn)卡片、1—9的數(shù)字卡片教具一套。
3.青蘋(píng)果9個(gè)、1—9圈點(diǎn)卡片、1—9的數(shù)字卡片若干套(幼兒人手一套)。
4.紅色水彩筆�；顒�(dòng)過(guò)程：
(一)碰球游戲，復(fù)習(xí)8的組成師：我的1球碰幾球?
幼：你的1球碰7球。
教師繼續(xù)逐次加工地與幼兒“碰”球，幼兒與之相對(duì)應(yīng)。
(二)以“青蘋(píng)果熟了變成紅蘋(píng)果”的故事形式，學(xué)習(xí)9的組成
1.出示圖片，提問(wèn)：蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了青蘋(píng)果，數(shù)數(shù)看，共有幾個(gè)?(同時(shí)貼出數(shù)字9)
漸漸地，蘋(píng)果成熟了，變成了紅蘋(píng)果(取掉一個(gè)青蘋(píng)果，換上一個(gè)紅蘋(píng)果)�，F(xiàn)在，樹(shù)上有幾個(gè)紅蘋(píng)果幾個(gè)青蘋(píng)果呢?請(qǐng)一名幼兒上來(lái)貼數(shù)卡，得出9的分合式。
2.幼兒操作，自主探究
教師在每個(gè)小朋友的桌上放了9個(gè)青蘋(píng)果，請(qǐng)小朋友給一部分青蘋(píng)果涂上紅色，把它們變成了紅蘋(píng)果。這樣青蘋(píng)果和紅蘋(píng)果分成了2份�？纯茨苡袔追N不同的分法?等一會(huì)兒，老師還給小朋友準(zhǔn)備了圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片，請(qǐng)小朋友用分好的結(jié)果擺出9的分合式，和旁邊的小朋友比比看誰(shuí)想到的分法最多。
3.歸納探索結(jié)果：用什么方法分得又快又好?
(1)引導(dǎo)幼兒邊操作，邊記錄，看看有幾種分法，把它記錄下來(lái)
提醒幼兒檢查其進(jìn)行的每次分合是否有重復(fù)和遺漏的，確認(rèn)9分成兩份有8個(gè)答案，如有錯(cuò)誤誘導(dǎo)幼兒加以糾正。
(2)啟發(fā)幼兒歸納9的分合式規(guī)律
討論：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎么分的?為什么這么分?誰(shuí)和他的分法是不一樣的?你又是怎么分的?
小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這分合式里有什么小秘密?
小結(jié)：紅蘋(píng)果越變?cè)蕉�，青蘋(píng)果越來(lái)越少，紅蘋(píng)果每增加一個(gè)，青蘋(píng)果就減少一個(gè)，但合起來(lái)總數(shù)都是9(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)9的組成式中，一部分?jǐn)?shù)逐次多1，另一部分?jǐn)?shù)逐次減1的遞增遞減規(guī)律)。
(3)游戲
�、倏ㄆ螒�
玩法：教師出示數(shù)字卡片“1”，幼兒邊說(shuō)邊出示數(shù)字卡片“8”。然后師生一起說(shuō)“1和8合起來(lái)是9”。不斷變化手勢(shì)，游戲可反復(fù)進(jìn)行。
�、趫�(bào)數(shù)游戲
玩法：教師報(bào)一個(gè)數(shù)，幼兒報(bào)的數(shù)與教師報(bào)的數(shù)合起來(lái)是9。如教師說(shuō)：“我報(bào)3”，幼兒說(shuō)：“我報(bào)6”。不斷變化數(shù)字，游戲可反復(fù)進(jìn)行。
活動(dòng)延伸：
1.請(qǐng)小朋友到數(shù)字區(qū)玩其他游戲，看看誰(shuí)還能找到分合式里更多的秘密。
2.在角色游戲中開(kāi)設(shè)銀行、超市，把所學(xué)的組成經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。
【保教知識(shí)與能力試題及答案】相關(guān)文章：
教師資格證幼兒園保教知識(shí)與能力試題及答案08-06
幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力測(cè)試試題及答案08-05
幼兒園教育知識(shí)與能力試題及答案07-17
消防知識(shí)試題及答案07-17
精選語(yǔ)文閱讀能力試題及答案08-04
幼兒保教能力培訓(xùn)心得01-06
教育知識(shí)與能力測(cè)試題05-24