2016小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末試卷分析
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)
通過(guò)四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)，重能力(識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力)，重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題)。
二、學(xué)生答題情況
本次語(yǔ)文考試本班共47名學(xué)生，全班平均分87。本次期末測(cè)試，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較少,看來(lái)期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。
三、試卷分析
這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。本次檢測(cè)中“填填成語(yǔ)，我內(nèi)行”的“( )七( )八”很多學(xué)生填不出來(lái)。平時(shí)積累了不少的成語(yǔ)，但是到了關(guān)鍵時(shí)刻，卻想不出來(lái)，源于練習(xí)太少，學(xué)生無(wú)法得心應(yīng)手地運(yùn)用起來(lái)。對(duì)于“背背寫(xiě)寫(xiě)，我喜歡”這一部分，學(xué)生失分較少，主要錯(cuò)在“荊州”的“荊”字，學(xué)生掌握得不牢固。
(2)語(yǔ)言訓(xùn)練缺少
本次試卷失分較多的地方是修改病句以及縮句�？s句“‘紅領(lǐng)巾’的.目光最后落到了那位解放軍戰(zhàn)士的身上。”其實(shí)很簡(jiǎn)單：目光落到身上。但是學(xué)生對(duì)于縮句掌握得不好，幾乎每個(gè)學(xué)生都做錯(cuò)了。修改病句中“首先”和“第一個(gè)”重復(fù)了，大部分學(xué)生能第一眼看出錯(cuò)誤，但少數(shù)學(xué)生卻畫(huà)蛇添足，加上了多余的字，反而失分了。最后就是語(yǔ)言訓(xùn)練，用上兩三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)句子。學(xué)生雖然用上了動(dòng)詞，但是卻組織不當(dāng)，不能連續(xù)成句，因此失分。
(3)綜合能力薄弱
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力�！秲蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地》中“拴”字的讀音，少部分同學(xué)混淆了，可見(jiàn)平時(shí)的基礎(chǔ)不是特別的扎實(shí)。
由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。有的學(xué)生做題時(shí)不細(xì)心，不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度，尤其體現(xiàn)在第二篇的課外閱讀《————的珍珠》。這篇短文題型較多，有寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，判斷題，寫(xiě)感受，以及課外詞語(yǔ)的運(yùn)用等，多方面考核學(xué)生。在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這題，因?yàn)樘崾菊Z(yǔ)放在句尾，部分學(xué)生就轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)填錯(cuò)。判斷題都是簡(jiǎn)單的，沒(méi)有失分。第四小題是破折號(hào)的作用，學(xué)生沒(méi)有深入思考，理解出現(xiàn)片面性，失分較多。最后一個(gè)失分點(diǎn)就是填空題“反映了人們?cè)趺礃拥乃枷敫星?rdquo;，學(xué)生的答案五花八門(mén)。主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有把握好整篇短文的感情基調(diào)——批判珍珠的厚顏無(wú)恥，反映人們對(duì)珍珠憎惡的感情。學(xué)生沒(méi)有聯(lián)系整篇文章，給出的答案當(dāng)然離中心思想就遠(yuǎn)了。
(4)邏輯思維能力欠佳
本次習(xí)作素材都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《一張——的照片》，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。部分學(xué)生不能具體描寫(xiě)出一張照片的內(nèi)容，寫(xiě)作內(nèi)容空洞。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
四、教學(xué)反思。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
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