2015普通話考試說話范文：漫議終身學(xué)習(xí)
2015普通話考試說話范文：漫議終身學(xué)習(xí)
隨著社會的發(fā)展進步，終身學(xué)習(xí)也被人們經(jīng)常掛在嘴邊。“活到老，學(xué)到老”也是每個人追求的目標和前進的動力。但是又有多少人能夠真正做到終身學(xué)習(xí)呢?
下面我就跟著感覺，跟著自己的思路繞著“終身學(xué)習(xí)”漫游一番。
孩童的我們喜歡無休止的玩耍，腦瓜里根本沒有學(xué)習(xí)的概念。假如沒有了家長和老師的“逼迫”，大家會玩?zhèn)�不停。懂事以后的我們學(xué)習(xí)只是有些無奈的事情，第一，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的，就要做作業(yè)，別無選擇，第二，我們要考初中，考初中就是我的目標，考高中就是我的目標，考大學(xué)就是我的目標等等，學(xué)習(xí)有壓力，即使有時不愿意學(xué)習(xí)，也會在適當(dāng)?shù)恼{(diào)整之后“無奈”地投入到學(xué)習(xí)之中。后來工作了，沒有了學(xué)習(xí)壓力，整天在忙完工作之余，忙家務(wù)，忙完家務(wù)忙應(yīng)酬，學(xué)習(xí)就好像與工作的我們了無關(guān)系，除了工作家庭的壓力，學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們脫離的關(guān)系，同時我們還會用過來人的口吻教育訓(xùn)斥孩子們要好好學(xué)習(xí)，豈不知好多時候我們都不知學(xué)習(xí)究竟是為了什么，為什么要學(xué)習(xí)，剛剛從孩童時期過來就開始又“逼迫”自己的孩子。
社會發(fā)展了，社會進步了。工作的我們能夠這樣下去嗎?當(dāng)然不能夠。除非你安于現(xiàn)狀，除非你了無“雜念”，不追求生活的質(zhì)量，不追求生命的充實，即使這樣，我們來想想，我們的知識水平適應(yīng)我們的工作嗎?能夠很好地應(yīng)付我們的工作嗎?作為一名教師，你能夠自如地應(yīng)付21世紀的孩子們嗎?也有一句話，“要給孩子一杯水，教師你應(yīng)該有一桶水甚至是一缸水。”另外，我們要教育好我們自己的孩子，我們要提高我們的生活質(zhì)量和生活水平，我們不能夠滿足于現(xiàn)狀，我們還要努力學(xué)習(xí)各方面的知識，努力提高自己生活工作的能力，所以，我們要學(xué)習(xí)，終生都要學(xué)習(xí)，這決不是大話，也不是空話。所以我們在工作之余要適當(dāng)?shù)靥魬?zhàn)自己，提高自己的`綜合水平。
我參加過3次公務(wù)員考試，每次都是抱著“考著玩”的態(tài)度學(xué)習(xí)，這不是不認真，只是不想有什么太大的壓力，報名，然后在工作之余學(xué)習(xí)，因為有目標，所以平時能夠節(jié)省出好多的時間來，這樣，結(jié)果不重要，重要的是我在這一過程中的確提高了自己的能力，快速計算、快速分析問題的能力，了解了各方面比如歷史法律法規(guī)等，了解了國家的大政方針，還有體驗了一把“政府公務(wù)員”的感覺，站在他的角度分析問題解決問題，很不錯，很充實，很有提高，
另外我在工作中經(jīng)常參加各類活動，重要的不是取得什么結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程，自身提高的過程，我喜歡這樣的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高也是一種生活的樂趣。朋友們，學(xué)習(xí)吧，讓我們一起都來學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)提高成為我們生活的主旋律。學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充實!
2015普通話考試說話范文：漫議終身學(xué)習(xí)
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進入知識經(jīng)濟時代，由于知識老化速度大大加快，必須把十二年制的學(xué)校義務(wù)教育延長為“八十年制”的終身學(xué)習(xí)，才能在這迅變的時代中生存、發(fā)展、成功。而學(xué)習(xí)化社會是終身教育的理想和目標，是終身學(xué)習(xí)的理想境界。從傳統(tǒng)社會轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)社會”，學(xué)習(xí)將成為一種生活方式，學(xué)校僅是學(xué)習(xí)的場所之一，人的一生將無法區(qū)分成“教育階段”和“工作階段”，而強調(diào)終身教育，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，學(xué)習(xí)、工作一體化。要有競爭力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。用“新一代的管理大師”彼得?圣吉博士的話：“未來唯一持久的優(yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快”。
學(xué)習(xí)化社會對教育單位而言，要由傳統(tǒng)教育中重視人的“受教育權(quán)”向重視人的“學(xué)習(xí)權(quán)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由學(xué)會知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí)。“學(xué)校”就是作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的教師同時存在的場所。21世紀的教師已不是就時間意義而言，更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀人的素質(zhì)而言，教師應(yīng)當(dāng)首先改變心智模式，意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí)，才能夠以引導(dǎo)者的身份進行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。沒有教師不想實現(xiàn)自我的人生價值，也就沒有教師不經(jīng)歷認識自我過程中的自尊與自省，實現(xiàn)自我過程中的自強，超越自我過程中的自信，而自尊、自省、自強與自信諸品性的生成都必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和思考。正如古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有思考的人生是不值得活的”。誠然，人生修養(yǎng)是一項極為復(fù)雜、艱難的工程，而一個樂于高度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人，他愿意承受這樣一個創(chuàng)造的過程，進行終身的修煉，最終形成完整的人格，實現(xiàn)自我超越，影響他的學(xué)生。綜上，一個現(xiàn)時代的“引導(dǎo)型”教師，無論是做人——以其良好的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，還是做事——以其創(chuàng)新的精神引導(dǎo)學(xué)生，都需要自身連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和修煉，原因只有一個——進行終身教育者必先成為終身學(xué)習(xí)者。終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會作為一種重要的國際性教育理念和教育思潮，正逐步從理論層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化。無疑，順應(yīng)，將成為一種明智的選擇。談素質(zhì)教育素質(zhì)教育的涵義是什么呢?由于各級各類教育都是以培養(yǎng)人才為其主要目的，因此，可以給素質(zhì)教育下一個這樣的定義：以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育就是素質(zhì)教育。 從高等教育的角度來看，什么是人才素質(zhì)?專家們認為，人才素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)該包括四個方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理。
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