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2015教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(6)
第八章 學(xué)習(xí)策略
第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述
1、定義:學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案.
2、特征:
①是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的
、谑怯行W(xué)習(xí)所需的
、凼怯嘘P(guān)學(xué)習(xí)過程的
④是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,有規(guī)則和技能構(gòu)成
3、分類: 認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略
第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略
一、認(rèn)知策略
(一)復(fù)述策略
1、定義:復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。
2、常用的幾種方法:
、倮秒S意識記和有意識記;
、谂懦嗷ジ蓴_;
、壅w識記和分段識記;
、芏喾N感官參與;
⑤復(fù)習(xí)形式多樣化;
⑥畫線。
(二)精細(xì)加工策略
1、定義:精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
2、常用策略:
、儆洃浶g(shù)(位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想);
、谧龉P記;
、厶釂;
④生成性學(xué)習(xí);
、堇帽尘爸R,聯(lián)系實(shí)際。
(三)組織策略
1、定義:使整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu).
2、常用策略:
、倭刑峋V;
、诶脠D形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖);
③利用表格(一覽表、雙向表)。
二、元認(rèn)知策略
(一)概念:
1、元認(rèn)知:是對認(rèn)知的認(rèn)知,是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力,包括:對認(rèn)知過程的知識和觀念、對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。
、僭J(rèn)知知識(知道做什么):對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識。包括對人人作為學(xué)習(xí)的認(rèn)識、對任務(wù)的認(rèn)識、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。
②元認(rèn)知控制(何時(shí)、如何做什么):包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對認(rèn)知過程的調(diào)整和修改。
2、常用策略: ①計(jì)劃策略、②監(jiān)視策略、③調(diào)節(jié)策略
三、資源管理策略
1、學(xué)習(xí)時(shí)間管理:統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間
2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置:注意調(diào)節(jié)自然條件,設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間
3、學(xué)習(xí)努力和心境管理:自我激勵(lì)
4、學(xué)習(xí)工具的利用
5、社會性人力資源的利用
第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
一、原則:
、僦黧w性原則、②內(nèi)化性原則、③特定性原則
④生成性原則、⑤有效的監(jiān)控、⑥個(gè)人自我效能感
二、方法:
1、指導(dǎo)教學(xué)模式
2、程序化訓(xùn)練模式
3、完形訓(xùn)練模式
4、交互式教學(xué)模式
5、合作學(xué)習(xí)模式
【經(jīng)典習(xí)題】
1.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.資源管理策略
D.復(fù)述策略
答案:D
2.老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書,這里,老師使用的學(xué)習(xí)策略是( )。
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.元認(rèn)知策略
D.閱讀理解策略
答案:B
3.用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是( )。
A.位置記憶法
B.編簡
C.諧音聯(lián)想法
D.語義聯(lián)想
答案:B
第九章 問題解決與創(chuàng)造性
第一節(jié) 問題解決概述
一、問題解決的含義
1、問題:
、俣x:給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景
②分類:有結(jié)構(gòu)問題、無結(jié)構(gòu)問題
2、問題解決:
、俣x:指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。
、趩栴}解決的特點(diǎn):目的性;認(rèn)知性;序列性;
二、問題解決的過程:
1、發(fā)現(xiàn)問題——問題解決的首要環(huán)節(jié)
2、理解問題——形成問題的表征;在頭腦中形成問題空間
3、提出假設(shè)——提出解決問題的可能途徑與方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟(算法式、啟發(fā)式)
4、檢驗(yàn)假設(shè)——確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理(直接檢驗(yàn)、間接檢驗(yàn))
三、影響問題解決的主要因素
1、問題的表征;
2、已有的知識經(jīng)驗(yàn);
3、定勢與功能固著;
4、個(gè)體的個(gè)性心理特性。
四、提高問題解決能力的教學(xué)
1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量
、賻椭鷮W(xué)生牢固地記憶知識
、谔峁┒喾N變式,促進(jìn)的知識的概括
、壑匾曋R間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略
①結(jié)合具體學(xué)科,教授思維方法
、谕饣悸罚M(jìn)行顯性教學(xué)
3、提供多種練習(xí)的機(jī)會
4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣
①鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題
②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)
、酃膭(lì)自我評價(jià)與反思
第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
一、創(chuàng)造性及其特征
1、概念:是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。
2、創(chuàng)造性的基本特征
、倭鲿承、②變通性、③獨(dú)創(chuàng)性
二、影響創(chuàng)造性的因素
1、環(huán)境;
2、智力:高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件,但卻是必要條件
3、個(gè)性:高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征:
①具有幽默感、②有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)、③能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、④喜歡幻想、⑤具有強(qiáng)烈的好奇心、⑥具有獨(dú)立性
三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)
1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境:
①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
、诮o學(xué)生留有充分選擇的余地
、鄹母锟荚囍贫扰c考試內(nèi)容
2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
、俦Wo(hù)好奇心
、诮獬齻(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理
、酃膭(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
、苤匾暦沁壿嬎季S能力
⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略
、侔l(fā)散思維訓(xùn)練
、谕茰y與假設(shè)訓(xùn)練
③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
【經(jīng)典習(xí)題】
1.問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的,這體現(xiàn)了問題解決的()
A.序列性
B.認(rèn)知性
C.復(fù)雜性
D.目的性
答案:B
2.創(chuàng)造性思維的核心是()
A.形象思維
B.發(fā)散思維
C.輻合思維
D.直覺思維
答案:B
3.要打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖,可以從000001002逐一嘗試直到998999,最終便會找到一個(gè)正確答案,這種解決問題的策略是()
A.推理式
B.算法式
C.演繹式
D.啟發(fā)式
答案:B
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