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教育心理學復習資料6

時間:2023-03-26 14:54:44 考試輔導 我要投稿
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2015教育心理學復習資料(6)

  第八章 學習策略

2015教育心理學復習資料(6)

  第一節(jié) 學習策略概述

  1、定義:學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案.

  2、特征:

 、偈菍W習者為了完成學習目標而積極主動地使用的

 、谑怯行W習所需的

 、凼怯嘘P學習過程的

 、苁菍W習者制定的學習計劃,有規(guī)則和技能構(gòu)成

  3、分類: 認知策略、元認知策略、資源管理策略

  第二節(jié) 典型的學習策略

  一、認知策略

  (一)復述策略

  1、定義:復述策略是在工作記憶中為了保持信息,運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激,以便將注意力維持在學習材料上的方法。

  2、常用的幾種方法:

 、倮秒S意識記和有意識記;

 、谂懦嗷ジ蓴_;

 、壅w識記和分段識記;

  ④多種感官參與;

 、輳土曅问蕉鄻踊;

 、蕻嬀。

  (二)精細加工策略

  1、定義:精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

  2、常用策略:

 、儆洃浶g(shù)(位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想);

 、谧龉P記;

 、厶釂;

  ④生成性學習;

 、堇帽尘爸R,聯(lián)系實際。

  (三)組織策略

  1、定義:使整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu).

  2、常用策略:

  ①列提綱;

 、诶脠D形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關系圖);

 、劾帽砀(一覽表、雙向表)。

  二、元認知策略

  (一)概念:

  1、元認知:是對認知的認知,是關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力,包括:對認知過程的知識和觀念、對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。

 、僭J知知識(知道做什么):對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識。包括對人人作為學習的認識、對任務的認識、對有關學習策略及其使用方面的認識。

 、谠J知控制(何時、如何做什么):包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調(diào)整和修改。

  2、常用策略: ①計劃策略、②監(jiān)視策略、③調(diào)節(jié)策略

  三、資源管理策略

  1、學習時間管理:統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間

  2、學習環(huán)境的設置:注意調(diào)節(jié)自然條件,設計好學習的空間

  3、學習努力和心境管理:自我激勵

  4、學習工具的利用

  5、社會性人力資源的利用

  第三節(jié) 學習策略的訓練

  一、原則:

 、僦黧w性原則、②內(nèi)化性原則、③特定性原則

 、苌尚栽瓌t、⑤有效的監(jiān)控、⑥個人自我效能感

  二、方法:

  1、指導教學模式

  2、程序化訓練模式

  3、完形訓練模式

  4、交互式教學模式

  5、合作學習模式

  【經(jīng)典習題】

  1.在學習過程中,學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習,這種學習策略屬于( )。

  A.組織策略

  B.精細加工策略

  C.資源管理策略

  D.復述策略

  答案:D

  2.老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書,這里,老師使用的學習策略是( )。

  A.精細加工策略

  B.組織策略

  C.元認知策略

  D.閱讀理解策略

  答案:B

  3.用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是( )。

  A.位置記憶法

  B.編簡

  C.諧音聯(lián)想法

  D.語義聯(lián)想

  答案:B

  第九章 問題解決與創(chuàng)造性

  第一節(jié) 問題解決概述

  一、問題解決的含義

  1、問題:

 、俣x:給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情景

 、诜诸悾河薪Y(jié)構(gòu)問題、無結(jié)構(gòu)問題

  2、問題解決:

 、俣x:指個人應用一系列的認知操作,從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

 、趩栴}解決的特點:目的性;認知性;序列性;

  二、問題解決的過程:

  1、發(fā)現(xiàn)問題——問題解決的首要環(huán)節(jié)

  2、理解問題——形成問題的表征;在頭腦中形成問題空間

  3、提出假設——提出解決問題的可能途徑與方案,選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟(算法式、啟發(fā)式)

  4、檢驗假設——確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理(直接檢驗、間接檢驗)

  三、影響問題解決的主要因素

  1、問題的表征;

  2、已有的知識經(jīng)驗;

  3、定勢與功能固著;

  4、個體的個性心理特性。

  四、提高問題解決能力的教學

  1、提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

 、賻椭鷮W生牢固地記憶知識

 、谔峁┒喾N變式,促進的知識的概括

 、壑匾曋R間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)

  2、教授與訓練解決問題的方法與策略

  ①結(jié)合具體學科,教授思維方法

 、谕饣悸罚M行顯性教學

  3、提供多種練習的機會

  4、培養(yǎng)思考問題的習慣

 、俟膭顚W生主動發(fā)現(xiàn)問題

 、诠膭顚W生多角度提出假設

 、酃膭钭晕以u價與反思

  第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

  一、創(chuàng)造性及其特征

  1、概念:是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

  2、創(chuàng)造性的基本特征

  ①流暢性、②變通性、③獨創(chuàng)性

  二、影響創(chuàng)造性的因素

  1、環(huán)境;

  2、智力:高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件,但卻是必要條件

  3、個性:高創(chuàng)造性者的個性特征:

 、倬哂杏哪、②有抱負和強烈的動機、③能夠容忍模糊與錯誤、④喜歡幻想、⑤具有強烈的好奇心、⑥具有獨立性

  三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

  1、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境:

 、賱(chuàng)設寬松的心理環(huán)境

  ②給學生留有充分選擇的余地

 、鄹母锟荚囍贫扰c考試內(nèi)容

  2、注重創(chuàng)造性個性的塑造

 、俦Wo好奇心

 、诮獬齻體對答錯問題的恐懼心理

 、酃膭瞠毩⑿院蛣(chuàng)新精神

  ④重視非邏輯思維能力

 、萁o學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

  3、開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略

 、侔l(fā)散思維訓練

  ②推測與假設訓練

 、圩晕以O計訓練

 、茴^腦風暴訓練

  【經(jīng)典習題】

  1.問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的,這體現(xiàn)了問題解決的()

  A.序列性

  B.認知性

  C.復雜性

  D.目的性

  答案:B

  2.創(chuàng)造性思維的核心是()

  A.形象思維

  B.發(fā)散思維

  C.輻合思維

  D.直覺思維

  答案:B

  3.要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖,可以從000001002逐一嘗試直到998999,最終便會找到一個正確答案,這種解決問題的策略是()

  A.推理式

  B.算法式

  C.演繹式

  D.啟發(fā)式

  答案:B

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