2015教育心理學復習資料（6）

　　第八章 學習策略

　　第一節(jié) 學習策略概述

　　1、定義：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案.

　　2、特征：

　�、偈菍W習者為了完成學習目標而積極主動地使用的

　�、谑怯行�學習所需的

　�、凼怯嘘P學習過程的

　�、苁菍W習者制定的學習計劃,有規(guī)則和技能構(gòu)成

　　3、分類： 認知策略、元認知策略、資源管理策略

　　第二節(jié) 典型的學習策略

　　一、認知策略

　　(一)復述策略

　　1、定義：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

　　2、常用的幾種方法：

　�、倮�用隨意識記和有意識記;

　�、谂懦�相互干擾;

　�、壅�體識記和分段識記;

　　④多種感官參與;

　�、輳土曅问蕉鄻踊�;

　�、蕻嬀�。

　　(二)精細加工策略

　　1、定義：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

　　2、常用策略：

　�、儆洃浶g(shù)(位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想);

　�、谧龉P記;

　�、厶釂�;

　　④生成性學習;

　�、堇�用背景知識，聯(lián)系實際。

　　(三)組織策略

　　1、定義：使整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu).

　　2、常用策略：

　　①列提綱;

　�、诶�用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關系圖);

　�、劾�用表格(一覽表、雙向表)。

　　二、元認知策略

　　(一)概念：

　　1、元認知：是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，包括：對認知過程的知識和觀念、對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。

　�、僭�認知知識(知道做什么)：對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識。包括對人人作為學習的認識、對任務的認識、對有關學習策略及其使用方面的認識。

　�、谠�認知控制(何時、如何做什么)：包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調(diào)整和修改。

　　2、常用策略： ①計劃策略、②監(jiān)視策略、③調(diào)節(jié)策略

　　三、資源管理策略

　　1、學習時間管理：統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間

　　2、學習環(huán)境的設置：注意調(diào)節(jié)自然條件，設計好學習的空間

　　3、學習努力和心境管理：自我激勵

　　4、學習工具的利用

　　5、社會性人力資源的利用

　　第三節(jié) 學習策略的訓練

　　一、原則：

　�、僦黧w性原則、②內(nèi)化性原則、③特定性原則

　�、苌�成性原則、⑤有效的監(jiān)控、⑥個人自我效能感

　　二、方法：

　　1、指導教學模式

　　2、程序化訓練模式

　　3、完形訓練模式

　　4、交互式教學模式

　　5、合作學習模式

　　【經(jīng)典習題】

　　1.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于( )。

　　A.組織策略

　　B.精細加工策略

　　C.資源管理策略

　　D.復述策略

　　答案：D

　　2.老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學習策略是( )。

　　A.精細加工策略

　　B.組織策略

　　C.元認知策略

　　D.閱讀理解策略

　　答案：B

　　3.用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是( )。

　　A.位置記憶法

　　B.編簡

　　C.諧音聯(lián)想法

　　D.語義聯(lián)想

　　答案：B

　　第九章 問題解決與創(chuàng)造性

　　第一節(jié) 問題解決概述

　　一、問題解決的含義

　　1、問題：

　�、俣�義：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情景

　�、诜诸悾河薪Y(jié)構(gòu)問題、無結(jié)構(gòu)問題

　　2、問題解決：

　�、俣�義：指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

　�、趩栴}解決的特點：目的性;認知性;序列性;

　　二、問題解決的過程：

　　1、發(fā)現(xiàn)問題——問題解決的首要環(huán)節(jié)

　　2、理解問題——形成問題的表征;在頭腦中形成問題空間

　　3、提出假設——提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟(算法式、啟發(fā)式)

　　4、檢驗假設——確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理(直接檢驗、間接檢驗)

　　三、影響問題解決的主要因素

　　1、問題的表征;

　　2、已有的知識經(jīng)驗;

　　3、定勢與功能固著;

　　4、個體的個性心理特性。

　　四、提高問題解決能力的教學

　　1、提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

　�、賻椭鷮W生牢固地記憶知識

　�、谔峁┒喾N變式，促進的知識的概括

　�、壑匾曋�識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)

　　2、教授與訓練解決問題的方法與策略

　　①結(jié)合具體學科，教授思維方法

　�、谕饣�思路，進行顯性教學

　　3、提供多種練習的機會

　　4、培養(yǎng)思考問題的習慣

　�、俟膭顚W生主動發(fā)現(xiàn)問題

　�、诠膭顚W生多角度提出假設

　�、酃膭钭晕以u價與反思

　　第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　一、創(chuàng)造性及其特征

　　1、概念：是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　2、創(chuàng)造性的基本特征

　　①流暢性、②變通性、③獨創(chuàng)性

　　二、影響創(chuàng)造性的因素

　　1、環(huán)境;

　　2、智力：高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是必要條件

　　3、個性：高創(chuàng)造性者的個性特征：

　�、倬哂杏哪�感、②有抱負和強烈的動機、③能夠容忍模糊與錯誤、④喜歡幻想、⑤具有強烈的好奇心、⑥具有獨立性

　　三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　1、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：

　�、賱�(chuàng)設寬松的心理環(huán)境

　　②給學生留有充分選擇的余地

　�、鄹母锟荚囍贫扰c考試內(nèi)容

　　2、注重創(chuàng)造性個性的塑造

　�、俦Ｗo好奇心

　�、诮獬齻�體對答錯問題的恐懼心理

　�、酃膭瞠毩⑿院蛣�(chuàng)新精神

　　④重視非邏輯思維能力

　�、萁o學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

　　3、開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

　�、侔l(fā)散思維訓練

　　②推測與假設訓練

　�、圩晕以O計訓練

　�、茴^腦風暴訓練

　　【經(jīng)典習題】

　　1.問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的()

　　A.序列性

　　B.認知性

　　C.復雜性

　　D.目的性

　　答案：B

　　2.創(chuàng)造性思維的核心是()

　　A.形象思維

　　B.發(fā)散思維

　　C.輻合思維

　　D.直覺思維

　　答案：B

　　3.要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000001002逐一嘗試直到998999，最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是()

　　A.推理式

　　B.算法式

　　C.演繹式

　　D.啟發(fā)式

　　答案：B

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