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教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料5

時(shí)間:2023-03-26 14:54:44 考試輔導(dǎo) 我要投稿
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2015教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(5)

  第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)

2015教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(5)

  第一節(jié) 知識(shí)學(xué)習(xí)概述

  一、知識(shí):

  1、定義:個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織

  2、類型:

  ①感性知識(shí)與理性知識(shí)(反映活動(dòng)的深度)

 、陉愂鲂灾R(shí)與程序性知識(shí)(反映活動(dòng)的形式)

  2、知識(shí)學(xué)習(xí)

  類型:

 、俜(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí);

 、谙挛粚W(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí);

  3、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程

  知識(shí)獲得 → 知識(shí)保持 → 知識(shí)提取

  4、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用:是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提(三點(diǎn))

 、僦R(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;

 、谥R(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);

 、壑R(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

  第二節(jié) 知識(shí)的獲得

  1、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段,條件是:

 、俦仨毇@得充分的感性經(jīng)驗(yàn);

 、诒仨殞(duì)所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的思維加工。

  通過(guò)直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  2、知識(shí)直觀

  (1)類型:①實(shí)物直觀;②模象直觀;③言語(yǔ)直觀

  (2)如何提高知識(shí)直觀的效果:

 、凫`活選用實(shí)物直觀和模象直觀

  ②加強(qiáng)詞與形象配合

 、圻\(yùn)用感知規(guī)律(強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律),突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)

  ④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

 、葑寣W(xué)生充分參與直觀過(guò)程

  3、知識(shí)概括:

  (1)類型:感性概括、理性概括

  (2)如何有效進(jìn)行知識(shí)概括:

  ①配合運(yùn)用正例和反例

 、谡_運(yùn)用變式

 、劭茖W(xué)地進(jìn)行比較

  ④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括

  第三節(jié) 知識(shí)的保持

  一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)

  二、知識(shí)的遺忘及其原因

  1、遺忘進(jìn)程(艾賓浩斯遺忘曲線)

  遺忘的發(fā)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型

  2、遺忘理論——遺忘原因

  ①痕跡衰退說(shuō)(最古老亞里士多德、桑代克):

  由記憶痕跡衰退引起,消退隨時(shí)間推移自動(dòng)發(fā)生。

 、诟蓴_說(shuō)(占統(tǒng)治地位):前攝抑制、后攝抑制

  是由于在學(xué)習(xí)和加快之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。

 、弁f(shuō)(奧蘇伯爾):實(shí)質(zhì)是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。

 、軇(dòng)機(jī)說(shuō)(弗洛伊德):遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)

  3、如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持

 、偕疃燃庸げ牧

 、谟行н\(yùn)用記憶術(shù)

  ③進(jìn)行組塊化編碼

 、苓m當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

  ⑤合理進(jìn)行復(fù)習(xí):及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

  【經(jīng)典習(xí)題】

  1.以下屬于理性知識(shí)的是()。

  A.表象

  B.概念

  C.規(guī)則

  D.原理

  E.原則

  答案:BCDE

  2.下列直觀方式中,屬于模象直觀的是()。

  A.圖片

  B.演示實(shí)驗(yàn)

  C.圖表

  D.模型

  E.教學(xué)電影

  答案:ACDE

  3.陳述性知識(shí)主要回答()問(wèn)題。

  A.做什么

  B.是什么

  C.為什么

  D.怎么做

  E.怎么樣

  答案:BCE

  4.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括()三個(gè)階段。

  A.知識(shí)的認(rèn)知

  B.知識(shí)的獲得

  C.知識(shí)的復(fù)習(xí)

  D.知識(shí)的保持

  E.知識(shí)的提取

  答案:BDE

  第七章 技能的形成

  第一節(jié) 技能的概述

  1、定義:技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式

  2、特點(diǎn):①技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成,不同于本能行為。

 、诩寄苁且环N活動(dòng)方式,由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的,屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。

 、奂寄苤械母鲃(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身客觀法則的要求,不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。

  3、種類:

 、俨僮骷寄埽簞(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能

 、谛闹羌寄埽耗芰寄、認(rèn)知技能

  4、作用:能夠?qū)顒?dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制,還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。

  第二節(jié) 操作技能的形成

  一、操作技能形成的階段

  1、操作定向:含義,定向映象

  2、操作模仿:含義,動(dòng)作特點(diǎn)(四點(diǎn))

  3、操作整合:含義,動(dòng)作特點(diǎn)(四點(diǎn))

  4、操作熟練:含義,動(dòng)作特點(diǎn)(四點(diǎn))

  二、操作技能的培訓(xùn)要求:

  1、準(zhǔn)確地示范與講解

  2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

  3、充分而有效的反饋

  4、建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

  第三節(jié) 心智技能的形成

  一、理論

  1、心智動(dòng)作按階段形成理論(加理培林 前蘇聯(lián))

  動(dòng)作的定向階段→物質(zhì)與物質(zhì)化階段→出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段→不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段→內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。

  2、心智技能形成三階段論(安德森)

  認(rèn)知階段→聯(lián)結(jié)階段→自動(dòng)化階段

  3、我國(guó)心智技能形成三階段論:

 、僭投ㄏ颍4注意點(diǎn)

 、谠筒僮鳎4注意點(diǎn)

 、墼蛢(nèi)化:4注意點(diǎn)

  二、心智技能的培養(yǎng)要求

  1、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;

  2、注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;

  3、適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用語(yǔ)言

  【經(jīng)典習(xí)題】

  1.以下技能屬于操作技能的有( )。

  A.吹笛子

  B.打網(wǎng)球

  C.體操

  D.閱讀

  E.計(jì)算

  答案:ABC

  2.合乎法則的熟練技能具有的特性有( )。

  A.流暢性

  B.迅速性

  C.經(jīng)濟(jì)性

  D.同時(shí)性

  E.適應(yīng)性

  答案:ABCDE

  3.根據(jù)操作對(duì)象的不同,可以將操作技能分為( )。

  A.徒手型操作技能

  B.器械型操作技能

  C.閉合性操作技能

  D.開(kāi)放性操作技能

  E.斷續(xù)型操作技能

  答案:AB

  4.吹拉彈唱屬于( )。

  A.識(shí)記技能

  B.心智技能

  C.操作技能

  D.認(rèn)知技能

  答案:C

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