2017高考語文閱讀小說題材答題技巧

　　高考中，面對語文閱讀小說題材的相關(guān)文章時，要怎么答題呢?下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的2017高考語文閱讀小說題材答題技巧，歡迎參考~

　　2017高考語文閱讀小說題材答題技巧

　　把握小說情節(jié)，賞析人物形象

　　考點一：把握小說情節(jié)

　　小說情節(jié)是在小說提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程。在情節(jié)方面設(shè)置的題型通常有：1.概述情節(jié);2.對某一情節(jié)的特點和作用分析。

　　題型一：概述情節(jié)

　　常見提問方式

　　1.用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。

　　2.文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。

　　3.用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。

　　解答思路

　　1.理清小說的結(jié)構(gòu)

　　可以按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　2.尋找小說中的線索

　　小說中的線索有事物線索，有對比沖突線索，還有人物線索、情感變化線索等。

　　3.抓住小說中的場面

　　常用答題模式

　　按“何時何地何人做何事(文中沒有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省)”的格式加以概括，一般一個場面可以概括為一件事。

　　題型二：對某一情節(jié)的特點和作用分析

　　小說對故事情節(jié)的敘述，有順敘、倒敘、插敘等方法。

　　順敘，也稱正敘。順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說，很講究“先來后到”的原則。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。

　　倒 敘，把故事的結(jié)尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開始，作品的主體部分還是順序故事情節(jié)�！蹲８！肥遣捎玫箶⒎椒ǖ囊粋�范例：在序幕之后，首先交代了 已淪為乞丐的祥林嫂在新舊交替的年關(guān)寂然死去的消息，這是本文主人公的悲慘結(jié)局，接著引起“我”對祥林嫂“半生事跡的片斷”的追憶，展開對悲劇主體部分的 描述。本文使用倒敘有以下作用：

　�、購那楣�(jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面，巧妙地為讀者設(shè)置了一個懸念，使讀者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。

　�、趶男≌f的矛盾關(guān)系看，小說開頭寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，而且引起魯四老爺?shù)恼鹋��?ldquo;不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種!”突出了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　插敘，在順敘故事情節(jié)當中，插入敘述一些相關(guān)內(nèi)容�！端帯分胁鍞�“夏瑜獄中宣傳革命”的一段情節(jié)，塑造了夏瑜資產(chǎn)階級民主革命家的形象，表達了因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀。

　　常見提問方式

　　1.文中寫了××情景在小說中起到哪些作用?

　　2.××事物、××人物在小說中有什么作用?

　　解答思路

　　分析某個情節(jié)在全篇小說中的作用，一般從四個方面：一是對刻畫人物的作用，二是對上下文情節(jié)的作用，三是對表現(xiàn)主題的作用，四是從給讀者的感受上分析。

　　1.對刻畫人物的作用

　　也就是情節(jié)本身對人物性格塑造上的具體作用。

　　2.對上下文情節(jié)的作用

　　對 這一方面可以從以下角度思考：①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。如《祝�！分邢榱稚┑亩�次改嫁這一情節(jié)就 有此項作用。②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。③就開頭來說有倒敘式(把結(jié)局放到開頭來寫)，起到制造懸念的作用。如《祝�！罚�采 用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景，再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過等等，設(shè)置了懸念。④就結(jié)尾來說有戛然而止，留給讀者回味 的作用。⑤就中間行文來說有伏筆鋪墊式，一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　3.對表現(xiàn)主題的作用

　　一般來說是點題或突出主題。如《林教頭風雪山神廟》中山神廟偷聽這一情節(jié)，是林沖由原來的忍讓妥協(xié)到被逼反抗的轉(zhuǎn)折點，有力地突出了小說的主題“逼上梁山”。

　　4.給讀者的感受

　　站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。

　　常用答題模式

　　×××情節(jié)(事物)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……

　　考點二：賞析人物形象

　　因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。在小說閱讀中，命題者自然會從分析人物形象這一角度來設(shè)置試題，具體說來，有兩大類型：1.概括分析人物形象的性格特征;2.賞析人物形象在文中的作用。

　　題型一：概括和分析人物形象的性格特征

　　設(shè)題角度

　　在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致可能涉及指出小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)等。

　　常見提問方式

　　1.結(jié)合全文，簡要分析人物形象。

　　2.××是一個怎樣的人物?請分析。

　　3.文中××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

　　解答思路

　　1.從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手

　　因為這些直接決定人物的言行，影響人物的性格。

　　2.從塑造人物形象的方法入手

　　通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理以及正面和側(cè)面等描寫進行分析，概括出人物的性格特征。

　　3.從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征

　　從整體到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因為人物的性格是通過完整的故事情節(jié)，在矛盾的沖突中展現(xiàn)出來的。

　　4.從分析環(huán)境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因

　　首 先，人物的成長變化、人物性格的形成與社會環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。其次，小說里的人物都是在一定的背景下活動 的，因此，分析人物形象，還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景。這樣才能準確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義。人物都是一定的社會環(huán)境的產(chǎn)物， 每個人的身上都鮮明地體現(xiàn)著時代的烙印�！蹲８！烽_頭的環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時代、社會關(guān)系作了明確的交代，祥林嫂的性格特點也就有了基礎(chǔ)，有了 依托。

　　5.從作者的議論和評價或者作品中其他人物對他的評價入手

　　如《林黛玉進賈府》中賈母對王熙鳳的評價“潑皮破落戶”“鳳辣子”就揭示了王熙鳳心狠手毒的性格特點。

　　常用答題模式

　　常用的一般模式為：××是一個……(思想性格特點)+……(身份地位)的人。

　　人物形象題要針對試題設(shè)題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。

　　題型二：賞析人或物的形象在文中的作用

　　常見提問方式

　　1.小說塑造××這一主要人物，有何意義?

　　2.小說塑造××物象，有何作用?

　　3.小說又寫到了××，請分析其作用。

　　解答思路

　　1.賞析主要人物形象的作用，主要是賞析人物形象的社會意義

　　首 先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人帶來的.某種啟示。也就是從作者塑造主要人物所反映的主題方面考慮。 如《祝�！罚�祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)的桎梏和毒害下毫無人身自由和生存權(quán)利，她掙扎過，也抗爭過，最后還是遭到毀 滅。應(yīng)該看到，在祥林嫂的性格中，主導(dǎo)方面還是她恪守“女子從一而終”的夫權(quán)思想。祥林嫂的悲劇意義在于，作品深刻揭示了封建禮教的系統(tǒng)周密、強大深固。 壓迫祥林嫂的是從夫權(quán)、族權(quán)到神權(quán)，從物質(zhì)到精神，從陽間世界到陰間世界，從魯四老爺、四嬸到婆婆、大伯甚至還有柳媽和魯鎮(zhèn)的群眾都參與這樣一個周密的封 建觀念大網(wǎng)絡(luò)。這封建網(wǎng)絡(luò)決定了中國婦女的悲慘命運，也無情地壓碎了祥林嫂們的一切努力。作者塑造祥林嫂的目的就是想通過對祥林嫂一生悲慘遭際的描述，表 現(xiàn)了中國勞動婦女在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)四條繩索捆綁下被吞噬的命運，揭露了封建階級在思想上對勞動婦女的壓迫和毒害。

　　2.物象的作用

　　如果小說中引入特別重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特點、揭示主題等。有時物件反復(fù)出現(xiàn)，串起了相關(guān)情節(jié)，從而成為了文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩?/p>

　　3.次要人物的作用

　　次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用可以從以下方面考慮：

　�、� 為主要人物服務(wù)，對主要人物起到烘托作用。如《林教頭風雪山神廟》中林沖被誣陷下獄、刺配到滄州后在患難中忽然間遇見的李小二。作者順筆交代了林沖在東京 時曾救助過他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢財，又接濟他路費。這一簡短的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合 情合理，還反襯陸謙這位“朋友”的奸詐，而且為后文張本。

　�、诮沂净虬凳局黝}。如《裝在套子里的人》中的次要人物柯瓦連科兄妹，他們是小說中敢作敢為的人物，顯示了外來新派人物的力量，暗示了當時社會的希望。

　�、廴羰蔷�索人物，自然是貫串全文的線索。如初中教材上的小說《孔乙己》中咸亨酒店的小伙計“我”和《祝福》中的“我”。

　　分析環(huán)境描寫，賞析藝術(shù)技巧

　　題型一：分析環(huán)境描寫

　　小說環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。在考查時，又往往以自然環(huán)境作為重點，命題的重心有三：一是環(huán)境描寫的特點，二是環(huán)境描寫的方法，三是環(huán)境描寫的作用。這三個命題重心往往以綜合形式出現(xiàn)。對這一考點需要從以下幾方面把握：

　　常見提問方式

　　1.本文第×(×多是文章的第一段或最后一段)段的景物描寫有什么特點?有什么作用?

　　2.本文多次出現(xiàn)對××的描寫，請分析其在全文中的作用。

　　3.請閱讀第×段內(nèi)容，試分析其景物描寫的作用。

　　解題思路

　　1.判定環(huán)境的描寫特點

　　小說中環(huán)境描寫的特點可以從以下方面來思考：①抓住特征，從形、聲、色等方面來考慮景物特點;②調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點。

　　2.區(qū)分環(huán)境描寫的手法

　　小 說中環(huán)境描寫手法可以從以下方面來思考：①從寫景的層次和觀察角度，如遠景與近景，俯視與仰視等;②描寫技巧：動靜結(jié)合(以動襯靜，以靜襯動，起烘托作 用，相得益彰)、虛實結(jié)合(“實”指現(xiàn)實存在的事物。“虛”指作者的想象和聯(lián)想)、正側(cè)描寫、細節(jié)描寫、工筆(對對象多用筆墨做細致入微的刻畫)和白描 (不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語，也不精雕細刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸，簡練的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表 現(xiàn)出自己對事物的感受)等。

　　3.分析環(huán)境描寫的作用

　　分析小說中環(huán)境描寫的作用可從以下方面分析：

　　(1)對主題思想的暗示和深化。如《祝�！分械谒拇螌懷�時的暗示。

　　(2)對人物形象的烘托。

　　(3)對主人公活動場所的創(chuàng)造、對時代背景的暗示。

　　如 魯迅小說《故鄉(xiāng)》開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個典型環(huán)境，同時也向我們展示了 辛亥革命十余年后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會現(xiàn)實，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲 慘命運的必然性。

　　(4)對小說情節(jié)的推動。

　　如 《水滸傳》之節(jié)選《智取生辰綱》部分，楊志等人一上路，作者就開始寫太陽，寫樹林，并從多個角度反復(fù)渲染氣溫之高之熱：有通過作者直接介紹來寫的，有通過 八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞候、老督管之口來寫的，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。而這些對環(huán)境的描繪，不僅為楊志等人失去生辰綱同時也為晁 蓋等人智取生辰綱提供了一個典型環(huán)境，突出了楊志精明、老練、謹慎及晁蓋等人的足智多謀，推動了情節(jié)的發(fā)展。也就是說，天氣的酷熱難當，成為矛盾沖突發(fā) 生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因。因為天熱，軍健才“雨汗通流”“嘆氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的 抱怨;因為“紅日當天”“熱不可當”，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化;因為天熱，眾軍健才見酒就迫不及待要買來 解渴，終使中計，失掉生辰綱。從另一個角度看，也正是因為天氣熱，吳用“智”取的妙計才使一萬個小心的楊志著了道兒，作品對炎熱天氣的刻意描寫完全是為 “智取”。

　　(5)渲染營造某種氛圍或氣氛。

　　《祝�！分械谝惶帉�“雪”就是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染的。

　　常用答題模式

　　運用什么手法(手法判定)，描繪了什么樣的景物(景物特點)，對什么人物(情節(jié)、主題)起到了什么作用。(根據(jù)要求靈活組織答案)

　　題型二：鑒賞藝術(shù)技巧

　　小說藝術(shù)技巧類型的題目復(fù)習備考需要做好“一、二、三、四”這幾項工作：

　　“一”是指必須構(gòu)建一套關(guān)于各類藝術(shù)技巧的名稱、特征、表達效果以及實例的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　(一)表達方式

　　記敘、描寫、抒情、議論、說明。小說運用最多的是前二種表達方式。

　　1.記敘

　　(1)記敘的人稱。小說中的記敘人稱多使用第一人稱和第三人稱。

　　(2) 記敘的方法：順敘、倒敘、插敘。①順敘：如《荷花淀》就是運用了順敘的方法，好處就是眉目清晰地敘述了水生嫂等白洋淀青年婦女由送丈夫出征，到尋丈夫遭遇 敵船，再到巧遇丈夫體驗殺敵場面，最后成長為抗日隊員的經(jīng)過;又如《林黛玉進賈府》就是運用了順序的方法，好處就是眉目清晰地介紹了林黛玉的行程;②倒 敘：必修教材中運用此法就是《祝�！�，這種方法的好處就是設(shè)置懸念，吸引興趣，使小說波瀾起伏;③插敘：在必修教材中運用比較典型的就是《林教頭風雪山神 廟》，當中插敘了林沖救助李小二的事情;又如《藥》中插敘了夏瑜獄中斗爭的事。

　　2.描寫

　　既可以是對環(huán)境的描寫，也可以是對人物的描寫。環(huán)境描寫上文已經(jīng)闡述，小說對人物描寫方法主要有正面描寫和側(cè)面描寫，正面描寫主要有肖像、語言、動作、心理等方法，側(cè)面描寫主要用環(huán)境烘托和次要人物烘托。

　　(二)表現(xiàn)手法

　　1.襯托或渲染：用渲染描繪某一事物來突出所要表現(xiàn)的事物的特點，營造氛圍�！逗苫ǖ怼分嘘P(guān)于“院子”和“白洋淀”場景的描寫。

　　2.對比：突出主要人物或事物特點，使形象更鮮明�！读纸填^風雪山神廟》中李小二和陸虞候就運用了對比手法，同樣都為林沖的朋友，一忠一奸，對比鮮明。

　　3. 點面結(jié)合：敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或某一細節(jié)為點，兩者結(jié)合能反映出人物或事物的全貌，又能突出重點，表現(xiàn)事件的普遍意義和特殊意義�！栋� Q正傳》敘述阿Q的忌諱就用了點面結(jié)合法。先說阿Q諱說“癩”以及一切近于“賴”的音，再說他忌諱的推而廣之，以及由此產(chǎn)生的同周圍人的沖突，但這只是對 主人公的一般性描述，是面的鋪寫，還不夠具體深入;因此作者獨具匠心地把阿Q放到與閑人的沖突中，作集中的畫龍點睛的刻畫。“點”的滲透使阿Q的形象驟然 立起來了，變得更加鮮明生動。點面結(jié)合使阿Q的形象既有廣度又有深度。

　　4.以小見大：抓住最能體現(xiàn)大主題、看似平凡細小卻包含典型意義和生命哲理的小事件、小人物來敘寫，感人且具有社會意義�！栋�Q正傳》中阿Q是小人物，通過這一小人物我們能認識中國民眾國民性的弱點。

　　(三)布局謀篇

　　根據(jù)內(nèi)容所處的位置的不同通常有如下手法：

　　1.開頭：統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文作鋪墊;開門見山，直入主題;欲揚先抑;渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念，總領(lǐng)下文。

　　2.過渡： 承上啟下，領(lǐng)起下文，總結(jié)上文……

　　3.結(jié)尾：卒章顯志，總結(jié)全文，言有盡而意無窮，回味深長，戛然而止，點明中心，深化主題，照應(yīng)開頭……

　　(四)語言技巧

　　語言技巧包括修辭手法和語言整體風格兩個方面。修辭手法指比喻、擬人、排比、借代、夸張、引用、反問、反復(fù)等，一般針對欣賞具體語句的技巧;語言風格指平實、清新、幽默、辛辣、自然、簡潔明快、含蓄深沉、口語化等。

　　“二”是指兩個結(jié)合

　　第一個結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題必須和小說的主題、情節(jié)、形象、環(huán)境相結(jié)合，第二個結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題應(yīng)該和語言相結(jié)合。藝術(shù)技巧是為文章主題、人物形象的塑造服務(wù)的，因此在解答藝術(shù)技巧內(nèi)容上的作用時應(yīng)該遵循以上兩個結(jié)合。

　　“三”是指三個步驟

　　確認技巧→具體闡釋→簡述好處。即運用了什么表達技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么藝術(shù)效果。當然要根據(jù)題干要求再確定答題步驟，這就需要我們了解高考對藝術(shù)技巧這一考點的常見提問方式：

　　1.文中寫了××情景在小說中起到什么作用并分析。

　　2.文中寫某事物某人物在小說中有什么作用。

　　3.某段或某句運用了什么手法，在文中有什么作用。(典例二、典例三就用了第一種提問方式，所以我們可以按“三”步驟作答。)

　　“四”是指四個思維切入

　　在“確認技巧”中大體可以從四個角度切入：表達方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語言技巧。一般我們解題時先從語言技巧中的修辭手法切入，特別是題干這樣提問時：

　　1.某一詞語在文中如何理解?

　　2.某句在文中的含意是什么?有什么作用?

　　然后考慮表現(xiàn)手法和表達方式，而“布局謀篇”和“語言風格”一般會在題干要求中有所提示。

　　把握主題，探究文本

　　探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解 讀。探究題往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神。同時要求考生綜合運用語文知識、調(diào)動生活經(jīng)驗和各種理論知識進行探 索，對作品進行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨到見解。

　　多數(shù)考生認為探究題不設(shè)置唯一性答案，因此答題技巧便也無章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥文字表面無法深入剖析，得分率往往不高。鑒于探究題具有開 放性、綜合性、拓展性的特點，并且在小說鑒賞中它是一個重點，也是一個難點。所以我們從探討探究題的類型作為解決此考點的突破口，綜合近幾年高考試題，其 考查的類型主要有以下三大類：1.對人物的個性探究;2.情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理;3.主題的多樣化探討。

　　題型一：對人物的個性探究

　　常見提問方式

　　1.請結(jié)合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。

　　2.小說的人物形象，都充滿豐富的個性，你認為主人公是哪一個，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓υ撊宋飩�性的理解。

　　3.請你談?wù)剬?times;×人物的看法。

　　解題思路

　　1.根據(jù)題目要求，獨立思考，提出有探究意味的觀點。

　　在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。

　　2.結(jié)合文本的具體事例作合理論述或作適當?shù)暮侠硗卣埂?/p>

　　常用答題模式

　　1.亮出自己的見解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點進行分解式的分析，闡明自己的見解。(總—分式)

　　2.亮出自己的見解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點進行分解式的分析，闡明自己的見解——照應(yīng)總結(jié)，強化論述的觀點。(總—分—總式)

　　題型二：情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理的探究

　　常見提問方式

　　1.作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　2.有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請申述你的理由。

　　3.有人說，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說法，請申述你的理由。

　　解答思路

　　1.亮出自己的見解(合理)→從文本情節(jié)引述論據(jù)分析→從文本主題引述論據(jù)分析→從寫作時代上分析，闡明自己的見解。

　　2.亮出自己的見解(合理或不合理)→從文本情理上分析→從文本敘事形式上分析→從現(xiàn)實的實際上分析，闡明自己的見解。

　　常用答題模式

　　表述觀點+論證分析+點題總結(jié)，一般采用總分總式，有時也采用總分式。

　　題型三：主題多樣性的探究

　　常見提問方式

　　1.小說意蘊豐富，你認為它表達了怎樣的主題?請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　2.讀完作品后對你有什么樣的啟示?

　　3.這篇小說告訴了我們什么道理?請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　4.文章意蘊深刻，請結(jié)合文本探究。(典例四就屬于第四種提問方式的變相提問。)

　　解題思路

　　1.從小說的題目入手探究小說的主題

　　標題的作用通常有以下幾種：①設(shè)置懸念。②標題就是小說的線索。③為塑造和突出人物形象服務(wù)。④推動情節(jié)的發(fā)展或推動故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。⑤突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。

　　如 《藥》，“藥”的表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探索濟世良方。題目語帶雙 關(guān)，小栓得了癆病服錯藥而致死了，“病態(tài)”的社會要服什么“藥”才有“療救”希望呢?民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路曼曼其修遠 兮”，人們需“上下以求索”。

　　2.從小說的情節(jié)和人物形象入手來探究小說的主題。

　　3.聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到探究小說主題的目的。

　　4. 從小說的精巧構(gòu)思中探究作品的主題。如《項鏈》作者在結(jié)尾出人意料地告訴讀者，項鏈是假的。這一情節(jié)構(gòu)成了反諷，促使讀者思考路瓦栽夫人十年青春耗費的價 值。你可以說它是有價值的，因為路瓦栽夫人由此找回了生存的意義，獲得了人的尊嚴;你也可以說它毫無意義，十年的青春空耗，人的命運被偶然的災(zāi)難播弄。

　　在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情緒上的偏激;沒有認真閱讀原文，就不能拿自己已知的道理去生搬硬套。

　　常見答題模式

　　1.亮出自己的見解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析，闡明自己的見解。(總—分式)

　　2.亮出自己的見解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析——再綜合概括自己的觀點。(總—分—總式)