高考成語題解題技巧
一、考綱要求:正確使用詞語(包括熟語) 要求正確理解詞語(包括熟語)在具體語境中的意義，并正確使用。
二、歷年高考成語規(guī)律總結：成語是高考的一大重點，幾乎每年都有1道題，考的是判斷成語運用的正誤。熟語總的來說，考得極少，而且這些熟語在各省都應是常聽說的，一般都知道意義，所以重點仍在成語。從歷年高考的情況來看，試題中出現(xiàn)的成語除個別(如美輪美奐、薪盡火傳、不孚眾望、等量齊觀、胼手胝足、遇人不淑、白頭如新、高山仰止、頭角崢嶸等)較生僻外，絕大部分是在報紙雜志上經(jīng)常出現(xiàn)而且容易用錯的成語。所以，我們在進行成語復習時，不能見難就鉆，應當注意的恰恰是那些常見而易錯的成語，這樣才會取得比較好的復習效果。
【答題經(jīng)驗】
(1)弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關暗示信息。
(2)越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱;
(3)特別陌生的成語往往是對的。
【答題知識】
搞清成語意思(本義引申義比喻義)是前提，考察語境是基本切入點。
重點：
(1)注意易望文生義的成語。
(2)注意有兩個意義的成語。
(3)注意含有相同語素的成語是否混用。
(4)注意成語潛在的褒貶色彩。
(5)注意成語的固定陳述對象。
(6)注意謙敬成語是否誤用。
(7)注意只用于否定句的成語。
(8)考慮成語的語法特點(詞性，搭配以及和前后語境是否重復或矛盾)。
【答題技巧】
一、溯本求源，謹防望文生義
成語具有結構的穩(wěn)定性和意義的整體性，其含義是約定俗成的，有些成語中的語素還含有生僻的古義;它不是構成它的單個語素義的簡單疊加，而是在其構成成分提供的事件的基礎上，在豐富的人文背景下，通過引申、比喻等方式抽象概括出來的。因此我們在掌握或運用成語時一定要注意把握成語字面意義之外的整體意義;同時必須準確理解成語中一些含有生僻義的關鍵語素，切忌粗枝大葉，一瞥而過，主觀臆斷，望文生義。判斷這類誤用成語的方法只有一個，就是必須把握這類成語的本源，即成語原始意義。
為此，對成語中的關鍵字眼要多加關注，如“不刊之論”中的“刊”不是“刊登”意思，而是“修改”之意。成語多約定俗成，源于典故，只有參透本意，方能把握，如“火中取栗”“七月流火”。另外，成語的意思不是幾個語素意思的簡單相加，也有特定的生成背景，如“胸有成竹”。
例1.嚴冬的夜晚，凜冽的寒風從后窗縫里灌進來，常常把人們從睡夢中凍醒，讓人不寒而栗。(2014年山東卷第4題A項)
“不寒而栗”指天不寒冷而發(fā)抖，形容非常害怕、恐懼。而此句將它望文生義成“寒冷”了。
“反戈一擊”指調(diào)轉矛頭，向自己原來的營壘進攻，比喻掉轉方向，對自己陣營的壞人壞事進行斗爭。而此句望文生義成“反擊”了。
例2.最美的是小鎮(zhèn)的春天，草長鶯飛，風聲鶴唳，走進小鎮(zhèn)就如同置身于世外桃源，來此旅游的人一定會被這里的美麗景色深深吸引。(2014年全國大綱卷第2題C項)
“風聲鶴唳”指把風的響聲、鶴的叫聲，都當做敵人的叫陣聲，疑心是追兵來了，形容驚慌失措，或自相驚擾。而此句將它望文生義成“風的響聲、鶴的叫聲”了。
成語源于文言文，而文言文以單音節(jié)為主。今天的人理解“登高自卑”往往以為是“登上高山很自卑”的意思。他們把“自卑”按照現(xiàn)代漢語來理解，豈不知“自卑”在文言文中是是兩個詞，“自”是介詞“從”，“卑”是“低處，低下”。
“登高自卑”的本意是“登山要從低處開始，后比喻做事情要循序漸進，由淺入深”。以此類推，我們就會知道“求全責備”中的“責備”是和“求全”并列的兩個語素，“責”和“備”分別是“追求”“完備、完美”的意思，由此才不會理解錯誤。
二、看清對象，謹防張冠李戴
有些成語有特定的使用范圍，詞義有所側重，適用的對象也就不同。有的指個體，有的指群體;有的指人，有的指物;有的專用于男女或夫妻之間，有的專用于寫文章或文學藝術等等。如果把握不準，就極易擴大或轉移使用的范圍。比如“炙手可熱”只用于指“氣焰很盛，權勢很大”，而時下多誤指題材之類。如2010年遼寧卷第13題B項：“他兒子正值豆蔻年華，理應專注于科學文化知識的學習，沒想到卻整天沉迷于網(wǎng)絡游戲，現(xiàn)在連初中都讀不下去了。”“豆蔻年華”指女子十三四歲，這里指男性，顯然不對。
例3. 現(xiàn)代舞劇《十面埋伏》，以其色彩濃重的舞臺背景、風格鮮明的京劇音樂以及剛柔相濟的舞者形體，一舉征服了現(xiàn)場觀眾。(2015安徽卷第16題D項)
剛柔相濟：剛強的和柔和的互相調(diào)劑，使恰到好處。此成語多用來指精神氣質(zhì)方面的對象，此處形容“舞者形體”屬于搭配不當。
例4.寫一篇小說并不太難，但要想讓自己的作品在擢發(fā)難數(shù)的小說中引起讀者廣泛關注，就不那么容易了。(2015山東卷第4題D項)
擢發(fā)難數(shù)：形容罪惡多得像頭發(fā)那樣，數(shù)也數(shù)不清。此成語不能形容小說。屬于用錯對象。
例5. 這位書法家書寫作品，不管十幾個字還是幾十個字，都倚馬可待，一氣呵成，并且字里行間顯示出令人振奮的.豪情。(2014年遼寧卷第13題D項)
“倚馬可待”指靠著即將出征的戰(zhàn)馬起草文件，可以立等完稿，形容文思敏捷，文章寫得快。而此句卻誤將它用于書法作品。
容易張冠李戴的成語還有：行云流水、一揮而就、青梅竹馬、兩小無猜、亂點鴛鴦、舉案齊眉、破鏡重圓、比翼雙飛、耳鬢廝磨、相敬如賓、相濡以沫、倚馬可待、汗牛充棟、呼之欲出、韋編三絕、洛陽紙貴、日理萬機等等。
三、明晰感情，謹防褒貶誤用
從感情色彩方面來考慮，成語一般分為褒義、貶義和中性三種。這就要求在使用成語時，要把握好感情色彩，避免褒貶誤用。有的成語意義較為復雜，感情色彩呈現(xiàn)兩面性，如“想入非非”，指胡思亂想，多含貶義;指思想進入虛幻境界，屬中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或環(huán)境優(yōu)美的地方，用于褒義;比喻空想的脫離現(xiàn)實的地方，含有貶義。
例6.在東海艦隊組織的此次實戰(zhàn)演練中，我軍的反水雷艦艇傾巢而出，成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設的多枚新型水雷。(2015安徽卷第16題B項)
傾巢而出：指全體出動，多用于貶義。此句用來形容“我軍”艦艇的情況，屬感情色彩失當，褒貶誤用。
另外，有時為了收到特殊的修辭效果，有意貶詞褒用或褒詞貶用，這不應視為錯誤。比如“這是‘咸與維新’的時候了，所以他們便談得很投機，立刻成了情投意合的同志，也相約去革命”“艾奇遜是不拿薪水的教員，他是如此誨人不倦地毫無隱晦地說出了全篇真理”，這兩句中的“情投意合”“誨人不倦”都是修辭上的褒詞貶用，起到了很好的諷刺作用。
常見褒貶誤用的成語還有：處心積慮、始作俑者、無所不為、上行下效、彈冠相慶、大快人心、處心積慮、面目全非、半斤八兩、甚囂塵上、危言危行、一團和氣等等。
四、著眼語境，謹防重復矛盾
成語的使用都有特定的語言環(huán)境，有的要和這個句子氛圍相協(xié)調(diào)，有的要和人稱相對應，有的意義要和句子相吻合。同時，還要考慮成語意義和語境的意義是否有重疊，是否前后矛盾。成語也是詞語，也有一般詞語的語法屬性，比如修飾語與名詞中心語能否搭配，動詞和賓語能否搭配，動詞能不能帶賓語等等。
如2010年江蘇卷第2題B項：“近年來，在種種災害面前，各級政府防患未然，及時啟動應急預案，力爭把人民的生命財產(chǎn)損失降到最低限度。”“防患未然”指“在事故或災害尚未發(fā)生之前采取預防措施”，與句中“在種種災害面前”矛盾。再如：“對于孩子的毛病，他總是不以為然，覺得這些毛病無關緊要，不必大驚小怪。”“不以為然”意思是“不認為是正確的”，表示不同意。
既然不認為孩子的毛病是對的，下面就應講他相應的反應和措施，或批評教育，或糾正其非;但是該句中的“覺得這些毛病無關緊要，不必大驚小怪”顯然并非“不以為然”之后相應的正確態(tài)度，而是一種相反的態(tài)度。因此，該成語與語意發(fā)生了抵牾，如改用“不以為意”(不把它放在心上，表示不重視)，就可消除邏輯事理上的矛盾。兩個成語，一字之差，意思卻相去甚遠。
例7. 家庭條件的優(yōu)越和父母的溺愛，養(yǎng)成了他傲慢狂妄的個性，不管對誰都側目而視，一副天不怕地不怕的小霸王樣子。(2013年全國Ⅱ卷13題D項)
側目而視：斜著眼睛看人。形容憎恨或又怕又憤恨。與句中“傲慢狂妄”有重復之嫌。
例8. 完善各級各類學校的心理健康工作者隊伍建設，實施有針對性的心理健康教育，可以亡羊補牢，使學生的常見心理問題在萌芽狀態(tài)及時得到解決。(2013年安徽卷16題D項)
亡羊補牢：羊因為羊圈的空缺被狼叼走了，再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。“亡羊補牢”與本句語境“在萌芽狀態(tài)及時得到解決”矛盾，此處可用“未雨綢繆”。
常見的類似錯誤還有：“一場南柯一夢”“津津樂道地說”“接踵而至地闖進來”“忍俊不禁地笑了”“難言之隱的苦衷”“責無旁貸的責任”“使我國人民生靈涂炭”“顯得相形見絀”“好像如芒在背”“渾身被打得遍體鱗傷”“目前的當務之急”“海內(nèi)外聞名遐邇”“人民的生活安居樂業(yè)”“只能讓人貽笑大方”等。
五、尊卑有序，謹防謙敬錯位
成語在流傳的過程中融入了濃厚的傳統(tǒng)文化，不僅要看含義、語法等，還要考慮尊卑長幼、男女主賓等，這就要求我們在使用成語時必須自謙敬人，得體合度。如果辨別不清，就會謙敬錯位，叫人啼笑皆非。
例9.在座的各位都是本領域的頂尖專家，我們請大家來，就是想聽聽各位的高見，大家不必客氣，就姑妄言之吧。(2012年全國Ⅱ卷)
姑妄言之：姑且隨便說說，不一定有什么道理。意為任意編造的、沒有根據(jù)或不甚可靠的話語。只能對自己使用，是謙詞，不能對別人使用。此處使用錯誤。
常見的謙敬錯位詞語如下：(謙辭)拋磚引玉、蓬蓽生輝、不情之請、敬謝不敏、一得之見、忝列其中、不足掛齒、雕蟲小技，(敬辭)大駕光臨、門墻桃李、不吝賜教、鼎力相助、高抬貴手等等。
六、兼收“多義”，謹防顧此失彼
在成語使用中，有這樣一種現(xiàn)象：有的成語不止一個義項或感情色彩，但在使用過程中，其中的一個義項或感情色彩使用較多，就容易將另一個意義或色彩忽略，導致只知其一，不知其二：常用的含義往往耳熟能詳，而不太常用含義則鮮為人知，一旦使用便誤認為是錯誤的。這類兩用詞在歷年的高考中時有出現(xiàn)，在復習的時候應引起我們高度的重視。
兩用成語一般有以下幾種情況：褒貶兩用成語(如“登峰造極”“難兄難弟”等)、中性與貶義共用的成語(如“左右逢源”“堂而皇之”等)、本義與引申義共存的兩用成語(如“光怪陸離”“一針見血”等)、貶義與自謙共用的成語(如“班門弄斧”“信筆涂鴉”等)。
例10.走進來一位短小精悍、濃眉闊臉的人，身著青色短衫，步履穩(wěn)健。大家都把目光轉向了他。(2012年遼寧卷13題C)
“短小精悍”是雙義成語，既可形容文章或發(fā)言簡短而有力，也可形容人身軀短小、精明強悍。此處使用的是該成語第二含義，使用正確。但是當年許多考生不能全面理解詞語含義，造成誤判。
常見的多義成語還有：不翼而飛、淋漓盡致、美輪美奐、粉墨登場、不絕如縷、想入非非、燈紅酒綠、捉襟見肘、秀色可餐等等。
七、厘清差別，謹防似是而非
有些成語與其他成語由于語音和字形相似，意思接近或有一些共同的語素，在使用的過程中極易混淆。如“不負眾望”與“不孚眾望”，“無所不至”與“無微不至”等。對于這些成語，一是要辨別“形異”，二是要找出“神異”。
例11.外交部發(fā)言人表示中國海監(jiān)船進入釣魚島海域活動無可厚非/無可非議。(2014年江西卷第3 題)
“無可厚非”表示雖有缺點，但是可以原諒，沒有什么可以過分指責的。“無可非議”意思是沒有什么可以指責的，表示做得妥當。根據(jù)語境正確答案應該選擇“無可非議”。
例12.……回望歷史，面對列強的堅船利炮，中華民族奮起抗爭;面對新中國成立之初的，中國人民發(fā)奮圖強。(2015湖南卷第1題)
此劃線處提供“百廢俱興”和“百廢待興”兩個詞語供選擇。百廢俱興：一切被廢置的事情都興辦起來，形容各項事情方興未艾，“俱”是“都”的意思。百廢待興：許多已被廢置的事情都需要興辦，形容面臨著一場大規(guī)模的建設事業(yè)，有許多事要做，“待”是“等待”的意思。根據(jù)語境“新中國成立之初”的背景，此處應該選擇“百廢待興”。
類似容易混淆的成語還有：“駭人聽聞”與“聳人聽聞”、“不以為然”與“不以為意”、“不足為訓”與“不足為戒”、“不脛而走”與“不翼而飛”、“不可理喻”與“不可思議”、“處心積慮”與“殫精竭慮”、“側目而視”與“刮目相看”、“耳聞目睹”與“耳濡目染”、“魚龍混雜”與“魚目混珠”、“一蹴而就”與“一揮而就”等等。
成語是漢語言經(jīng)過長期使用，錘煉而形成的固定短語，大多出自古代典籍詩文和歷史故事，形式上以四字語為主，意義上多是字面意義的引申義和比喻義，言簡意賅，具有結構上的穩(wěn)固性和意義上的整體性的基本特點。成語總是存在于一定的語言環(huán)境中，語境對成語起著限制、闡釋、照應的作用，所以，成語在句子中絕不是“孤立”存在的，它總是與上下文存在著千絲萬縷的關系。做有關成語考查題，理解成語的含義固然重要，但是還要能把握語境，綜合考慮成語的詞義、詞性、輕重程度、施用對象、感情色彩、范圍大小、搭配習慣、文化習俗等等，根據(jù)語境去判斷成語的使用正誤則更為重要。
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