獎懲之后高考作文范文
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的獎懲之后高考作文，希望對大家有所幫助。
獎懲之后高考作文1
如今大家都愛用調(diào)笑胡侃，來攪和那些讓人看著心酸的真相，游戲過后，看這一幅漫畫，又令我有些感慨。
你可以說，這是教育的問題。我們的家長，對孩子的期望總是高于孩子能做到的事，沒幾個人能永遠得100，如果把分數(shù)作為一種衡量標準，那更沒有人能完美到無懈可擊。
你可以說，這是一種可恥的雙標。對優(yōu)秀的人苛刻，對普通人放縱，壓榨著優(yōu)秀者的成果，用以逃避自身該盡的職責。
不管怎么看，好像都挺無奈的。
我們抨擊現(xiàn)行的教育體制，我們呼吁家長不將分數(shù)作為唯一的衡量標準，我們期望以后的孩子可以不在最有活力的時候、無論天賦到底在何處，只顧著盯緊分數(shù)、排名。
或者不那么嚴肅地看待這種現(xiàn)象，只當是人之常情。人們對優(yōu)秀者的期許總是很高，對表現(xiàn)平平的普通人則不相同。心理預(yù)期過高，從100降到98就足以令人失望透頂；沒什么期望，及格就讓人欣喜若狂。
不過，無論人的主觀情緒怎么變化，事實是不會變的。98高于61，學霸還是學霸，學渣就是學渣，跨過分數(shù)線、擁有更多選擇權(quán)的，仍舊是那個挨巴掌、不夠完美的學霸。
一直在追求完美的學霸，扣除掉2分的失誤，依舊在前進道路上跑出了很遠。游走在及格邊緣線的學渣，加上6分的幸運，也一樣被遠遠落在后面。這一場公平的競爭，還是會公平地分出勝負。
優(yōu)秀的人，在試卷上答對更多的題，試圖盡最大的可能去掌控自己的命運，失誤也好，天命也罷，這些偏差從實力中扣除后，他們依舊自信滿滿地走在前方。承受著更高的期望、更大的壓力，在更加苛刻的要求中，接受不大公平的指責與懲罰，咬著牙追求下一個圓滿。
而像我從前一樣愛自欺欺人的家伙，每一步都走得搖搖欲墜，每一刻都忐忑不安，雙耳充斥著呵責，或一時幸運，得到浮夸虛榮的贊賞，在圓滿的假想中，茍安于及格線，遠遠望著他人負重遠行，一轉(zhuǎn)眼，早已經(jīng)天差地別，不在一個世界了。
一場考試，不會決定誰的命運，一個分數(shù)，不能斷言成王敗寇。但在這或許會是人生中唯一一場公平透明的比賽里，有的人已經(jīng)表現(xiàn)出優(yōu)秀者的潛質(zhì)，準備背起行囊，去看最廣闊的世界，而有的人，沾沾自喜于一枚口紅的獎賞，大聲叫囂著“分數(shù)不能決定一切”、“學習好不代表更優(yōu)秀”，然后在下一場比賽中，輸在起跑線上而不自知。
獎懲之后高考作文2
面對一張“優(yōu)秀之星”的獎狀，興奮襲上心頭；面對一張“進步之星”的紅榜，微笑溫暖心田。然而，面對這幅漫畫，心里卻增添一份沉重與刺痛。分數(shù)由100分不幸滑到98分，由55分逆襲躍至61分，每個躍動的分數(shù)都拉緊我們的神經(jīng)。分數(shù)，成為我們心頭無法揮去的“霧霾”。
不可否認，在“勝為王敗為寇”的王朝理念下，分數(shù)有其存在的土壤，它是一把客觀的標尺，標度著角逐的實力。想想，人生任何一場考試都不是以分數(shù)來論英雄嗎？比如科舉考試、公務(wù)員考試等，沒錯，分數(shù)成為定奪上下的一把利器。
可是，細想一下，分數(shù)有那么神奇嗎？我們?yōu)楹螌Ψ謹?shù)如此敏感啊？
人們總喜歡用分數(shù)來為學生貼上標簽，將分數(shù)與“好生”、“差生”對號入座。分數(shù)高，則把“好生”的榮光慷慨地放大；若是分數(shù)低，則把“差生”的帽子冰冷地扣上。就這樣，我們把分數(shù)的功效妖魔化，人為地拔高分數(shù)的價值，認為分數(shù)就是一切。于是，學生苦苦拼搏，追求分數(shù)，可忘記了健康的體魄和美麗的靈魂；老師嘔心瀝血，汲汲于分數(shù)業(yè)績，卻忽略了學生靈魂的塑造和創(chuàng)新的培養(yǎng)。歸根結(jié)底，是“唯分數(shù)論”的價值觀在作祟。
人們總認為分數(shù)提高一點就是進步，降低一點就是退步。分數(shù)面前，我們變得如此小氣、敏銳。從“親吻”到“手掌”，從獎到罰，我們眼中只有學習的'分數(shù)，卻漠視孩子背后的努力，無視孩子的學習能力。那種以結(jié)果為導(dǎo)向的評價，正演繹著喧囂的功利主義�？纯�，今天虎媽狼爸不就是功利主義的罪魁禍首嗎？棍棒教育不就是教育走上“快車道”的加速器嗎？這幅漫畫中，懲罰變得如此簡單，獎勵變得如此廉價。窮其原因，教育的功利主義肆意泛濫。
在“分數(shù)”被神化的今天，功利化教育雕飾出來的是一個個“精致的利己主義者”，人心愈加浮躁，事事只求政績。以利潤多少考核企業(yè)，以GDP高低選拔官員�？山逃龔膩砭筒皇钦兊母綄倨贰Ｈ粑覀兊慕逃葑兂伞罢兝鏍帄Z戰(zhàn)”，那所謂的人才早晚會成為“為了利益不擇手段”的黑心人。
說實在，分數(shù)已成教育的心頭大患，以分數(shù)論獎罰，絕非教育改革的出路，更不是教育的本質(zhì)。這樣的做法是粗糙的，甚至是粗暴的，換來的絕不是教育的春天，而是教育的寒冬。還記得龍應(yīng)臺懇切地對兒子說：“孩子，我要你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績�！�
只有當盤繞在教育頭頂上那一片分數(shù)“霧霾”凈化之后，我們才能回歸真正的教育。各位真正關(guān)心教育的人，請還孩子一片寧靜的天空，別讓分數(shù)成為孩子揮之不去的“霧霾”。
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