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深度解析高考北京理綜生物真題

時(shí)間:2022-12-15 13:17:34 高考試題 我要投稿
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深度解析2013高考北京理綜生物真題

  真題,是指真正在省級(jí)以上測(cè)試中出現(xiàn)過(guò)的原題,多出現(xiàn)在考試資料、練習(xí)冊(cè)中。下面是小編幫大家整理的深度解析2013高考北京理綜生物真題,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

深度解析2013高考北京理綜生物真題

  簡(jiǎn)單來(lái)看作為今年重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到底如何進(jìn)行?

  高考當(dāng)中的29題和31題進(jìn)行簡(jiǎn)單講講。大家看一下真題,從這里面我將會(huì)從不管是今年的北京高考,還是去年,甚至是前年,或者明年,高考當(dāng)中,如果遇到了這個(gè)試驗(yàn),解題思路和技巧到底要怎么掌握?第一個(gè)29題,為了研究棉花去棉鈴以后,后對(duì)光合作用的影響,簡(jiǎn)單而言,如果我將棉花結(jié)了果實(shí)拿走了以后,檢測(cè)光合作用,看它的變化,這是實(shí)驗(yàn)的基本的目的,3天后測(cè)定不同棉花二氧化碳的固定速率以及遮擋的淀粉含量。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課題很簡(jiǎn)單,這一句話,就足以幫助你解決思路當(dāng)中的幾乎所有的問(wèn)題,我們先去看,通過(guò)這一句文字,控制單一變量是什么?,比如說(shuō)的是研究棉花去棉鈴后對(duì)光合作用的影響,指的光合作用跟隨著去棉鈴變化而變化,去棉鈴是自變量,最終檢測(cè)的光合作用的指標(biāo),作為這個(gè)試驗(yàn)的試驗(yàn)結(jié)果,或者是因變相,單一變量去棉鈴以后的。后面應(yīng)該怎么玩?第一個(gè)部分,結(jié)果如圖所示,先把圖象看清楚,橫坐標(biāo)表示的是去除棉鈴的百分率,相當(dāng)于從零開(kāi)始到一百,零指的是不去除,一百是去沒(méi)有了,最后觀察二氧化碳的速率,是下降的,得出隨著去除率的提高,光合作用明顯提高。這道題非常簡(jiǎn)單。第二個(gè)圖象,橫坐標(biāo)仍然指的是去除棉鈴的百分率,結(jié)果表示在葉片當(dāng)中的遮擋和淀粉的含量,葉片當(dāng)中的百分點(diǎn),從零到一百是不斷地升高,棉鈴的果實(shí)去除以后,葉片的速率會(huì)下降,里面的有機(jī)物,淀粉和蔗糖含量不斷上升,后面你看題目考什么東西。第一個(gè)是基礎(chǔ)知識(shí)的考察,光和作用的案反映利用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和什么?光反映是發(fā)生在薄膜,依靠水的光解產(chǎn)生氧氣,最終儲(chǔ)存在ATP當(dāng)中,ATP、還原氫和氧氣,氧氣可以釋放到空氣當(dāng)中,不參與暗反應(yīng)的。相當(dāng)于你可以直接寫出還原氫,在哪個(gè)場(chǎng)所將二氧化碳變化三碳糖,發(fā)生的場(chǎng)所是要填的。第二道題由圖一可知,隨著棉鈴去除率的提高,隨著去除棉鈴率的提高,從零到一百,曲線直接下降,這個(gè)空填下降就OK了。本實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)照組植珠的二氧化碳固定速率相對(duì)值是什么?絕大多數(shù)而言,空白對(duì)照數(shù),往往會(huì)覺(jué)得沒(méi)有的圖片,但是你想想,這個(gè)題目當(dāng)中,剛才看到的實(shí)驗(yàn)課題是去除棉鈴以后做的影響,有的去除和不去除,誰(shuí)是對(duì)照的?對(duì)照組是重點(diǎn)注意的,對(duì)照組設(shè)計(jì)的目的,是做一個(gè)簡(jiǎn)單的比較,這才說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠得出什么結(jié)論?

  實(shí)際上大家永遠(yuǎn)記住,對(duì)照組指的是不做處理的一個(gè)組,相當(dāng)于沒(méi)有一個(gè)人為的操作去比較,你可以比較,這棉花本來(lái)生長(zhǎng)的好的,一個(gè)有果實(shí),一個(gè)沒(méi)有果實(shí),沒(méi)有果實(shí)的用人為的方式去除,結(jié)果導(dǎo)致沒(méi)有了棉鈴,這個(gè)是什么?有人為操作的,去除的是實(shí)驗(yàn)做,不去除的指的是空白對(duì)照,掌握到不去除的為空白對(duì)照組,回到前一個(gè)對(duì)照中,光合作用是當(dāng)少?橫坐標(biāo)是去除了百分率為零的時(shí)候,對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)是對(duì)應(yīng)的。這個(gè)題目當(dāng)中應(yīng)該說(shuō)在審題當(dāng)中也好,或者說(shuō)在實(shí)驗(yàn)性的設(shè)計(jì)思路當(dāng)中,都有可能出現(xiàn)好的現(xiàn)象,對(duì)照組是指不做任何處理的,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中,兩組哪一組有一個(gè)人為的操作,只要有人為操作是實(shí)驗(yàn)組,沒(méi)有的是對(duì)照組。

  再看后面的,仍然是實(shí)驗(yàn)結(jié)合圖形的分析,由圖二可知,去除棉鈴后,植珠葉片中什么增加,橫坐標(biāo)指的是去除率的提高,我們很明顯發(fā)現(xiàn),去除之后,植珠里面的葉片當(dāng)中可以填光合產(chǎn)物,還可以題蔗糖和淀粉,這都沒(méi)有問(wèn)題。已知光合作用的產(chǎn)物會(huì)被運(yùn)輸?shù)矫掴彽绕鞴俦焕茫掴徸鳛楣麑?shí),有機(jī)營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于葉片的光合作用,葉片的有機(jī)物產(chǎn)生之后運(yùn)到果實(shí)當(dāng)中儲(chǔ)存起來(lái)。因此,去除了棉鈴以后,光合產(chǎn)物的利用率就降低了,這樣有機(jī)物會(huì)在葉片當(dāng)中逐漸的積累,中間有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程,什么減少?大家注意,再次審題,人家明確告訴你,葉片當(dāng)中,光合作用的產(chǎn)物,現(xiàn)在把棉鈴摘了,利用量就減少了,利用量減少,同時(shí)原因什么東西降低?進(jìn)而葉片積累,為什么把利用量標(biāo)紅,相當(dāng)于在答題過(guò)程當(dāng)中,怎么保證你的答案和標(biāo)答盡量相同,根據(jù)你自己的語(yǔ)文嘗試,光合產(chǎn)物的利用量多少,什么量降低?利用量,要想利用,應(yīng)該是先產(chǎn)生,然后在運(yùn)輸,再到棉鈴果實(shí)應(yīng)用,很明顯,這部分應(yīng)該填的是運(yùn)輸量,這樣導(dǎo)致有機(jī)物最終在葉片當(dāng)中積累。產(chǎn)物被運(yùn)輸,到棉鈴利用,這個(gè)空就沒(méi)有問(wèn)題。第四個(gè)綜上所述,葉片中光合產(chǎn)物的積累會(huì)什么光合作用,不用想,應(yīng)該填的是抑制,這個(gè)如果上過(guò)春季班和暑季班會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)時(shí)說(shuō)的是影響光合作用的五大因素,光照等等,最后補(bǔ)充了一個(gè),有機(jī)物過(guò)量積累要進(jìn)行抑制。

  最后一個(gè)問(wèn)題看一下,一種驗(yàn)證上述推測(cè)的方法類,上述推測(cè)到底是什么?剛才我們的推測(cè)是指的有機(jī)物如果太多了,最終會(huì)抑制這個(gè)葉片的光合作用,怎么知道這個(gè)對(duì)還是不對(duì),人家告訴你方法是,去除植珠上的棉鈴,并且對(duì)部分的葉片做遮光處理,這部分葉片不能光合,不能產(chǎn)生光合產(chǎn)物,使其葉片成為需要光合產(chǎn)物的輸入的器官,從葉運(yùn)輸?shù)焦麑?shí),一旦把果實(shí)給摘除了,運(yùn)不過(guò)去了,葉片的光合作用會(huì)受到抑制。直接把這個(gè)變成跟以前果實(shí)一樣的特征,也可能輸入有機(jī)物,按照這個(gè)思路,讓你去檢測(cè)哪一種葉片的光合產(chǎn)物和效率,最終與只去棉鈴的比較,如果檢測(cè)結(jié)果是什么?則支持上述的推測(cè)。有一組是去除了植珠上的棉鈴,沒(méi)有果實(shí),還有一部分葉片做了遮光處理,一部分是沒(méi)有果實(shí),一部分是沒(méi)有遮光,與只去棉鈴的葉片,跟上面的對(duì)比,這兩組的變量,這個(gè)葉片當(dāng)?shù)卣诠膺是不遮光?要想證明上面的推測(cè),到底是怎樣的?是遮光的葉片整體光合作用強(qiáng)度變大,還是不遮光的光合作用會(huì)變大,檢測(cè)哪一個(gè)葉片?無(wú)非前兩個(gè),這個(gè)葉片只是做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理,遮光處理,兩個(gè)選擇,當(dāng)然想想,如果做一個(gè)遮光處理,不用檢測(cè),你從這里面推的話,這一定是檢測(cè)沒(méi)有遮光的葉片,觀察什么指標(biāo)?如果沒(méi)有遮光,沒(méi)有棉鈴,這時(shí)候光合作用是抑制的,如果有了,把遮光的葉片類似于果實(shí)處理的時(shí)候,最終的結(jié)果,我們可以得出檢測(cè)沒(méi)有遮光的光和速率跟之前的,簡(jiǎn)單結(jié)果是一個(gè)含量,含量會(huì)怎樣,有機(jī)物可以運(yùn)到?jīng)]有遮光的葉片里面,含量會(huì)下降,另外一部分,根據(jù)上面的推測(cè),有機(jī)物越多,光合作用的抑制就會(huì)多,現(xiàn)在下降了,應(yīng)該增強(qiáng)。這個(gè)題目當(dāng)中還是好差對(duì)于實(shí)驗(yàn)組的簡(jiǎn)單的區(qū)別,單一變量指的是葉片是否遮光處理。

  另外一個(gè),31題,今年北京高考的最后一個(gè)答題,這種實(shí)驗(yàn)題目當(dāng)中,很明顯跟上面做一個(gè)對(duì)比,小鼠舌頭上的某些味覺(jué)細(xì)胞和小場(chǎng)上皮細(xì)胞均存在蛋白C,該蛋白能和脂肪結(jié)合,為研究蛋白C的功能,這還是一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的思路,直接分析,這句話明確告訴我,蛋白C這個(gè)東西,應(yīng)該作為本實(shí)驗(yàn)的單一變量,涉及組別時(shí),就是有還是沒(méi)有蛋白C,這個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)非常明顯,有了這個(gè)簡(jiǎn)單的思路,知道單一變量是誰(shuí)以后,最后的題目,應(yīng)該難度不大,第一小段是基礎(chǔ)題,跟去年高考是基本的相同的,今年說(shuō)蛋白C是一種膜蛋白,是在細(xì)胞內(nèi)的哪合成,在什么和什么進(jìn)行加工?一律都應(yīng)該合成,為了具備空間結(jié)構(gòu)和生理功能,一定會(huì)在這兒和這兒,這個(gè)題目是送分的題目,比較簡(jiǎn)單。

  后面的是實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)1說(shuō)要小鼠的舌頭接觸脂肪,結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常小鼠的小場(chǎng)當(dāng)中出現(xiàn)了脂肪的消化液,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),這個(gè)舌頭如果感受到了脂肪的刺激,會(huì)導(dǎo)致小場(chǎng)會(huì)分泌出消化液明顯減少,為了消化脂肪做了一個(gè)簡(jiǎn)單的反射,而去除蛋白C小鼠,分泌的脂肪液會(huì)明顯減少。第一組是正常的小鼠,第二組是去除了蛋白C的小鼠,按照解題思路來(lái)看,這兩組跟正常的,去除蛋白C的,上面有C,下面沒(méi)有C,一樣的,要給小鼠的蛋白C去除,這是一個(gè)人為的,分泌的脂肪少了,由此推測(cè),脂肪通過(guò)與味覺(jué)結(jié)合,刺激了什么東西,把題目讀完,準(zhǔn)確率就會(huì)提高,這個(gè)空要產(chǎn)生興奮,興奮傳到相當(dāng)?shù)闹袠,非常明確的提示,這個(gè)中樞必然指的是神經(jīng)中樞,通過(guò)什么刺激消化腺,最開(kāi)始是一個(gè)感受器,感受器產(chǎn)生興奮,傳入神經(jīng),傳到中樞,中樞與消化器必然傳的是傳輸。

  實(shí)驗(yàn)二,分別培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)一當(dāng)中兩種小鼠的小腸上皮細(xì)胞,怎么去去除蛋白C?直接把蛋白C的基因去除了,這個(gè)時(shí)候最終把這兩個(gè)細(xì)胞都放在脂肪的分解液里面培養(yǎng),與正常小鼠相比較,正常小鼠是對(duì)照組,進(jìn)入到小鼠當(dāng)中,脂肪分解物會(huì)減少,由這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么結(jié)論?簡(jiǎn)單看一下,如果有蛋白C,脂肪分解液直接進(jìn)入小腸細(xì)胞,如果沒(méi)有了蛋白C,進(jìn)去的分解物,相對(duì)減少了,由此推測(cè),小腸上皮細(xì)胞的表面C蛋白功能是什么?有這個(gè)蛋白C進(jìn)去的多,沒(méi)有的話進(jìn)去的少,直接可以寫一句話,可以認(rèn)為這個(gè)蛋白C可以幫助細(xì)胞運(yùn)輸脂肪分解液,或者說(shuō),這個(gè)蛋白C有利于脂肪分解液進(jìn)入小鼠的小腸細(xì)胞,這是由結(jié)果推測(cè)結(jié)論的情況,結(jié)果和結(jié)論的關(guān)系,結(jié)果是可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,結(jié)論是根據(jù)現(xiàn)象做出的本質(zhì)的解釋,兩者關(guān)系用一句話描述,結(jié)果說(shuō)明現(xiàn)象和結(jié)論,結(jié)論是反過(guò)來(lái)去解釋結(jié)果。這部分一會(huì)兒有題目再給大家簡(jiǎn)單介紹。

  最后一個(gè)。為了證實(shí)其他哺乳動(dòng)物的蛋白C,說(shuō)的是我要研究,證實(shí)其他哺乳動(dòng)物的蛋白C,剛才研究的是小鼠的,小鼠有這個(gè)功能,其他也有這個(gè)功能,要研究其他動(dòng)物的蛋白C,仍然表示單一變量,無(wú)非是給一個(gè)動(dòng)物,加其他動(dòng)物的蛋白C,看有用還是沒(méi)有用,可行的做法是從該種動(dòng)物怎么序列?以什么小鼠作為受體,導(dǎo)入該基因序列,檢測(cè)發(fā)育出的相關(guān)指標(biāo)的恢復(fù)。第一步第一個(gè)空,有很多同學(xué)填的時(shí)候,特別不放心,這兩個(gè)沒(méi)有辦法從理論上分析,但我們只能這么想,以前背的筆記內(nèi)容也好,基礎(chǔ)知識(shí)也好,第一步獲取基因的方法是有三種,從基因文庫(kù)當(dāng)中,基因組文庫(kù),部分基因文庫(kù)等等,從基因文庫(kù)當(dāng)中怎么樣?這倆字就是今天的答案,要獲取目的基因,就是從基因文庫(kù)獲取,很多同學(xué)得到了很多知識(shí)點(diǎn),跟基因文庫(kù)當(dāng)中進(jìn)行配對(duì),之后再挑選出來(lái),這是聚集的操作過(guò)程,宏觀上描述,獲取倆字。然后以什么小鼠作為受體?大家注意,我現(xiàn)在研究的是其他哺乳動(dòng)物的功能,其他蛋白C導(dǎo)入到小鼠的體內(nèi),看小鼠看能正常還是不能正常,從實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),這個(gè)小鼠應(yīng)該做一個(gè)什么處理?小鼠本身,剛才說(shuō)過(guò)有C蛋白,要驗(yàn)證其他動(dòng)物C蛋白有沒(méi)有作用效果?作用到小鼠體內(nèi),小鼠是正常的,能說(shuō)明什么問(wèn)題呢?即便是正常,可能是由于其他動(dòng)物引起的,也有可能是由于自身的蛋白引起的,為了控制該實(shí)驗(yàn)的單一變量,這個(gè)時(shí)候一定是以什么小鼠作為受體?很明顯的,我們首先應(yīng)該去除這個(gè)小鼠自己的C蛋白基因,這樣的話,可以排除自身產(chǎn)生的C蛋白,這里面有一個(gè)模板,這樣操作的目的是什么?排出無(wú)關(guān)變量的干擾,這時(shí)候小鼠本身是這樣的,是2010年北京高考[微博]考的內(nèi)容,對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理,蒸餾水浸泡等等都是排出干擾的目的。排出自身干擾應(yīng)該要去除C蛋白的受體,最終觀察是不是得以恢復(fù),最開(kāi)始就說(shuō)過(guò),審題,從實(shí)驗(yàn)思路你不知道,還可以從兩方面看出,大家看到的是恢復(fù)程度,說(shuō)這個(gè)受體小鼠是恢復(fù)還是不恢復(fù),說(shuō)明了以前的小鼠是不正常的。這里面一定會(huì)填這個(gè)去除C。

  最終我們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。比如我們自己在復(fù)習(xí)當(dāng)中,能否形成這樣一些答題的模板,解決所有的答題問(wèn)題,從目前北京的高考當(dāng)中,屬于要考的話,填空題的部分,往往填這么幾個(gè)空,第一部分是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的課題,模擬會(huì)比較多,會(huì)給出一個(gè)文字描述,問(wèn)你這個(gè)實(shí)驗(yàn)要干什么,所有填課題和目的,答題模板會(huì)直接填,研究棉花去棉鈴以后對(duì)光合的影響,把XY帶進(jìn)去,拿具體的量轉(zhuǎn)換一下就可以了,當(dāng)你確定了以后,可以作為你解決所有的技巧,比如,第一種現(xiàn)象,變量分析,選擇題當(dāng)中常見(jiàn),給出一句話,一個(gè)實(shí)驗(yàn)的課題,問(wèn)你這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,誰(shuí)是對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,還有可能誰(shuí)是自變量,因變量,無(wú)關(guān)變量。從這里直接得出結(jié)論,X表示的是自變量,Y表示的是因變量,控制是一樣的,稱之為無(wú)關(guān)變量。自變量這個(gè)東西,可以理解為生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的單一變量,控制唯一,因變量可以描述為兩個(gè)字,可以表示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,如果有題目讓你去填,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么?拿什么東西衡量這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以找Y,找結(jié)果,最終的無(wú)關(guān)變量,無(wú)非填兩個(gè)詞,組別是唯一的,無(wú)關(guān)變量,肯定填的詞是這個(gè),組別之間無(wú)關(guān)變量必須相同,還得適宜。

  第二部分考的是原則問(wèn)題。如果單一變量,這種題目在去年,以及前年,兩年北京高考當(dāng)中,有非常重要的體現(xiàn),2010年的過(guò)程當(dāng)中,說(shuō)了一個(gè)東西,說(shuō)研究生長(zhǎng)素對(duì)扦插枝條,這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?這個(gè)題大家都應(yīng)該做過(guò)了,實(shí)驗(yàn)?zāi)康目隙ㄊ菫榱丝刂谱兞,要排出誰(shuí)的干擾?你要研究的生長(zhǎng)素是添加的,如果是枝條,本身會(huì)有自己產(chǎn)生的激素。在去年北京高考當(dāng)中同樣有一個(gè)題目是考察細(xì)胞分裂素的功能,取枝條以后,我要把枝條在做實(shí)驗(yàn)以后,插在蒸餾水當(dāng)中,不是營(yíng)養(yǎng)當(dāng)中,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有可能會(huì)產(chǎn)生生理過(guò)程發(fā)生變化,或者說(shuō)我再去用這個(gè)枝條時(shí)給出了題目,會(huì)給出原有的芽和根,根和芽會(huì)產(chǎn)生這個(gè),為什么?一樣的模板排除能源性的干擾,模板,寫出一道題就可以,排除無(wú)關(guān)變量的干擾當(dāng)中,具體題目當(dāng)中,無(wú)關(guān)變量具體化,比如剛才說(shuō)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),剛才說(shuō)的根和芽產(chǎn)生的機(jī)構(gòu),只需要讀題審題細(xì)心就可以找到。

  當(dāng)你知道X表示的是實(shí)驗(yàn)的單一變量以后,對(duì)照組就可能去直接考察了。在對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組之間,他們的變量是唯一的,我怎么知道誰(shuí)是對(duì)照?誰(shuí)是實(shí)驗(yàn)?對(duì)于對(duì)照組有兩種表示,第一種表示,空白對(duì)照一般指的是不做處理的組變,這個(gè)處理指的是人為的實(shí)驗(yàn)操作,有這個(gè)操作的叫做實(shí)驗(yàn),沒(méi)有的就稱之為對(duì)照,舉一個(gè)最明顯的例子,比如,一個(gè)植物的葉片,把X和Y具體化,我要研究的是光照,對(duì)于光合作用的影響,當(dāng)然,光照對(duì)于光合的影響,光合作用表示的是因變量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,肯定涉及兩個(gè)組,一組有光,一組無(wú)光,實(shí)驗(yàn)操作一半是正常現(xiàn)象,這時(shí)候誰(shuí)是對(duì)照組,誰(shuí)是實(shí)驗(yàn)組,光照的影響,沒(méi)有光的就是對(duì)照組,空白的,這樣的話,思維會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,很明顯的一個(gè)觀察,你要把一個(gè)植物葉片分成兩部分,一部分正常,一部分遮光,哪部分是有人為操作的?很明顯,要拿一個(gè)擋板,另外的葉片擋起來(lái),反而遮光的是實(shí)驗(yàn)點(diǎn),不遮光的是對(duì)照的。去除棉鈴和不去除棉鈴哪個(gè)是對(duì)照組,肯定是不做的為對(duì)照組。

  還有一個(gè)是不加X(jué)的什么東西,這種情景當(dāng)中,比如說(shuō)告訴你,實(shí)驗(yàn)組當(dāng)中是怎么處理的,對(duì)照組應(yīng)該如何設(shè)置?你比如在有一年天津高考當(dāng)中考[微博]過(guò)的,說(shuō)把這個(gè)細(xì)菌的一個(gè)提取液,給加到石油當(dāng)中,請(qǐng)問(wèn)我的對(duì)照組應(yīng)該怎么設(shè)置?實(shí)驗(yàn)組是加細(xì)菌的提取液到石油里面,研究目的是看細(xì)菌能不能分解石油,對(duì)照組是不加細(xì)菌分解液的石油,這個(gè)空仍然看到底是加還是不加,在2010年的北京高考當(dāng)中,還是生長(zhǎng)的題目,浸泡在一定濃度省長(zhǎng)性的磷酸鹽緩沖液,這時(shí)候我要控制單一變量,只能是生長(zhǎng)素的話,對(duì)照組怎么寫?可以寫不加生長(zhǎng)素的磷酸鹽緩沖液。

  最后一個(gè)原則,相對(duì)比較簡(jiǎn)單,重復(fù)性原則,不能因?yàn)橐淮涡缘膶?shí)驗(yàn)的結(jié)果,得出一個(gè)非常準(zhǔn)確的結(jié)論,重復(fù)性指的是,你要對(duì)于實(shí)驗(yàn)多次重復(fù),如果一致,結(jié)論就成立了,為什么多次重復(fù),答題模板是兩個(gè),應(yīng)該直接寫這句話,排除實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然性,減少實(shí)驗(yàn)的誤差,排除偶然性,可以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性?搭}目怎么題,一個(gè)模板就已經(jīng)足夠用了。

  原則三大原則。重復(fù)原則,舉一個(gè)例子,教材里面都學(xué)過(guò)訓(xùn)練一,每一個(gè)濃度對(duì)應(yīng)三個(gè)平板,為什么對(duì)應(yīng)三個(gè)平板?三個(gè)平板意味著做了三個(gè)實(shí)驗(yàn),目的是排除偶然性,必然可以排除偶然,減少誤差。北京卷相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少見(jiàn),偶爾見(jiàn)到是給出第一步,第三步,讓你得第二步,除了遺產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)題以外,其他的都是三個(gè)部分,第一是分組編號(hào),將什么什么樣的實(shí)驗(yàn)材料,平均分成幾組,分別標(biāo)號(hào),之后做差別處理,因?yàn)槊總(gè)組別的變量是唯一的,不相融的,可以描述為文字部分,甲組怎樣?乙組怎樣,如果出現(xiàn)加入某些試劑的話,重復(fù)出現(xiàn)的時(shí)候,別忘記兩個(gè)字,叫做等量,第一組加A容溶液,等來(lái)兩個(gè)字,高考當(dāng)中值一分,千萬(wàn)注意。最后的觀察記錄,會(huì)說(shuō)最后一步填什么?做了差別處理,控制無(wú)關(guān)變量,培養(yǎng)出以后,會(huì)出現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄出來(lái)以后,實(shí)驗(yàn)題的最后一部分,用結(jié)果說(shuō)明結(jié)論,大家注意這個(gè)詞是很多題目當(dāng)中的題眼部分,從結(jié)果到題目,結(jié)論是看不見(jiàn)的,所以是說(shuō)明的一個(gè)理論部分,結(jié)論可以用來(lái)解釋結(jié)果,告訴你怎么填結(jié)論。可能觀察一個(gè)現(xiàn)象,某一個(gè)濃度范圍內(nèi),生長(zhǎng)素用的越多,生根數(shù)目會(huì)是少量,說(shuō)明什么?說(shuō)明后面填的是結(jié)論,結(jié)論知道的是什么?解釋這個(gè)現(xiàn)象,為什么生長(zhǎng)素多了以后會(huì)怎樣?這就稱之為結(jié)論。所以像這種答題模板當(dāng)中,以后的課堂當(dāng)中可能會(huì)多次的介紹,如果是實(shí)驗(yàn)部分,怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,怎樣保證你的答案和高考的標(biāo)準(zhǔn)提案,基本上相同,相當(dāng)于我們可以在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,總結(jié)類似的答題模板,這樣即可以保證速度,也可以保證準(zhǔn)確率。