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四川高考試題評(píng)析
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2015年四川高考試題評(píng)析匯總
我省2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(四川卷)試題，嚴(yán)格遵循《2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，堅(jiān)持“有利于科學(xué)選拔人才，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，有利于維護(hù)社會(huì)公平”的原則，以能力立意和思想立意為主導(dǎo)，以學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科思維、學(xué)科品質(zhì)為根本，著力考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決實(shí)際問題的能力，以及探究和創(chuàng)新的能力。各學(xué)科較好地把握了試卷色彩和育人功能的有機(jī)結(jié)合，能力考查和學(xué)科品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，選拔功能和導(dǎo)向功能的有機(jī)結(jié)合，試卷結(jié)構(gòu)和試題設(shè)計(jì)保持了相對(duì)穩(wěn)定，在體現(xiàn)課改理念，突出學(xué)科品質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育等方面具有明顯的積極意義。
一、注重試卷色彩和育人功能的有機(jī)結(jié)合。
基于“立德樹人”的方向引領(lǐng)，四川卷在整體上形成了自己特有的色彩，緊扣時(shí)代脈搏，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神等融入其中，強(qiáng)化了學(xué)科教學(xué)和學(xué)科考試評(píng)價(jià)的社會(huì)屬性，把育人功能融入考試評(píng)價(jià)之中，潤物無聲，潛移默化。如政治試題通過全面推進(jìn)依法治國在社區(qū)治理中的生動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化考生法制意識(shí)和規(guī)則意識(shí);歷史試題針對(duì)當(dāng)今中國社會(huì)人文精神有待強(qiáng)化的現(xiàn)實(shí)，通過考查相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng);語文試題選擇了“繼西漢文翁之后又一位杰出的教育家”虞溥，對(duì)于莘莘學(xué)子在“學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度和方法”方面的殷切期望和諄諄教誨，更是光照后人，潤澤生命。作文試題“學(xué)會(huì)做人：我看老實(shí)和聰明”，把“立德樹人，健康成長”放置在生命的天平上，讓考生寫出的是自己的人生答卷和生命價(jià)值。
二、注重能力考查和學(xué)科品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。
在材料的選擇上，突出材料的學(xué)科品質(zhì)，注重材料的能力指向，深掘材料的功能意義。如語文試題選擇文質(zhì)皆美而富有審美內(nèi)涵的閱讀文章，讓學(xué)生向美，尚美，向上;數(shù)學(xué)試題突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，將知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體;英語試題在強(qiáng)調(diào)語言工具性特點(diǎn)的同時(shí)，融入了人文性和靈活性特點(diǎn);生物試題直接選擇“生產(chǎn)、生活中的生物學(xué)問題或真實(shí)的科學(xué)研究課題作素材”，凸顯了生物學(xué)科特色。
在試題的命制上，注重思維多樣性和層次性的考查，注重知識(shí)層面和能力層級(jí)的立體交叉和體系建構(gòu)的考查，體現(xiàn)學(xué)科品質(zhì)。如地理試題設(shè)計(jì)選取了我國首位完成單人不間斷環(huán)球航海航行——郭川的航行線路圖，多角度考查了考生的相關(guān)知識(shí)和能力;物理試題從生活中的物理現(xiàn)象設(shè)置情境，考查運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)、原理思考和解決問題的能力�；瘜W(xué)試題取材真實(shí)，涉及到化學(xué)在環(huán)境保護(hù)、資源綜合利用、新能源、新材料開發(fā)、藥物合成等方面的應(yīng)用，彰顯了化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。
三、注重選拔功能和導(dǎo)向功能的有機(jī)結(jié)合。
各學(xué)科基于學(xué)科品質(zhì)、學(xué)科特色和學(xué)科能力的全面考查，確保了素材選擇的科學(xué)性和原創(chuàng)性。選材有根據(jù)，命題有依據(jù)，答案有憑據(jù)，科學(xué)，規(guī)范，合理，試題難度結(jié)構(gòu)把握較好，既面向全體考生，又能把一些具有學(xué)科潛質(zhì)和突出能力的考生區(qū)分出來，試卷的選拔性功能得到很好的體現(xiàn)。
試題命制有突破，有創(chuàng)新。一方面，內(nèi)容上突破了選材的局限性，課內(nèi)課外結(jié)合，選修必修兼顧，整體把握和局部滲透互補(bǔ);形式上突破了命制的模式化，理論和實(shí)踐結(jié)合，文化與生活結(jié)合，感性和理性結(jié)合，人文和自然結(jié)合。另一方面，命題視野和命題思維在路徑上的創(chuàng)新，更多綜合狀態(tài)和融合狀態(tài)的試題，考查了考生的多角度思維和辯證思維能力;命題思想和命題意圖在理念上的創(chuàng)新，和諧共生，把為國選才和為國育才的功能有機(jī)結(jié)合，把成人成才教育滲透于具體的學(xué)科能力的考查之中。
從深度引領(lǐng)課程改革角度看，注重三維目標(biāo)的考查，注重辯證思維和批判反思能力的考查，注重時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性的考查，導(dǎo)向一線教學(xué)抓綱務(wù)本，用實(shí)、用好、用活教材，從教學(xué)資源的開發(fā)利用走向教育資源的整合創(chuàng)新，讓考生個(gè)性健康和諧發(fā)展。
2015年高考四川卷，以“穩(wěn)”為根基，以“進(jìn)”為方向，既突出了“學(xué)科品質(zhì)”，也彰顯了“課改理念”。
語文
語文試題，具體體現(xiàn)了如下兩個(gè)特點(diǎn)。
一是涵蘊(yùn)語文品質(zhì)，凸顯語文特色。注重語言，選材文質(zhì)皆美，守正創(chuàng)新;注重審美，設(shè)問向美而思，質(zhì)疑解難;注重文化，閱讀以文化人，潤育生命;注重思維，寫作指向思辨，開啟心智。
二是浸潤人文修養(yǎng)，彰顯育人色彩。選材立意上，從教材資源的激活走向教育資源的整合;理解思考上，從傳統(tǒng)文化的傳承走向現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話。引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事中提高生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我。
綜觀全卷，語文色彩明朗、鮮活、尚美、向上，語文品質(zhì)純正、潤澤、厚重、深致。簡(jiǎn)約中有深意，樸實(shí)中有創(chuàng)新，質(zhì)樸無華別有深味，清麗淡然意蘊(yùn)綿長。
數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)試題體現(xiàn)課改理念、特色鮮明。
一是重視教材與基礎(chǔ)，突出核心內(nèi)容。重視教材價(jià)值的挖掘，有的題目直接由教材的例題或習(xí)題改編，有的問題產(chǎn)生于教材背景。重視基礎(chǔ)知識(shí)的全面考查，重視支撐學(xué)科體系的內(nèi)容考查，重視核心內(nèi)容和主干知識(shí)的考查。
二是注重能力與方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。多角度考查運(yùn)算求解能力、推理論證能力、空間想象能力、抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);突出了對(duì)觀察、聯(lián)想、類比、猜想、估算等數(shù)學(xué)思維以及函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類與整合、化歸與轉(zhuǎn)化、特殊與一般等數(shù)學(xué)思想的全面考查。
三是關(guān)注探究與創(chuàng)新，體現(xiàn)課改理念。通過對(duì)探究意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查，充分體現(xiàn)了課程改革理念，對(duì)全面深化課程改革、提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有十分積極的作用。
英語
英語試題整體穩(wěn)定，突出語言運(yùn)用能力考查。
試題內(nèi)容嚴(yán)格遵循《考綱》要求，無偏題、怪題、陳舊試題。難度控制合理，易、中、難試題配置得當(dāng)。答案和評(píng)分參考準(zhǔn)確、合理、易于操作。
全卷注重基礎(chǔ)、突出對(duì)語言運(yùn)用能力的考查，結(jié)構(gòu)效度高;題量適中、內(nèi)容豐富、選材搭配合理、題材廣泛、可讀性強(qiáng);文段原汁原味，語言鮮活地道，符合語言測(cè)試真實(shí)性的要求;信息量大，皆為原創(chuàng);試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了高中英語新課程強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的總體要求。試題蘊(yùn)含豐富的人文情感和積極向上的生活態(tài)度，試題設(shè)計(jì)遵循了語言和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，符合外語教學(xué)與外語測(cè)試的科學(xué)要求，對(duì)中學(xué)英語素質(zhì)教育和高中英語課程改革有較好的引導(dǎo)作用。
物理
物理試題突出了物理學(xué)科主干知識(shí)和重要內(nèi)容，注重考查物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。
試卷整體難度適中、分布合理、層次分明，給了不同層次學(xué)生充分發(fā)揮的空間;試題堅(jiān)持能力立意，把對(duì)能力的考查放在首要位置，每個(gè)試題立意明確，設(shè)問準(zhǔn)確，情境恰當(dāng)，充分發(fā)揮不同題型的特點(diǎn)，全面考查了物理學(xué)科要求的五種核心能力;試題注重在物理過程中考查考生對(duì)物理基本概念和基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，靈活性強(qiáng);試題貼近時(shí)代，貼近生活，貼近教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)物理教學(xué)重視物理知識(shí)的形成過程，重視對(duì)物理概念和物理規(guī)律的確切含義的理解。
化學(xué)
化學(xué)試題遵循考試大綱，進(jìn)一步突出新課程理念，在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上注重創(chuàng)新。試題注重雙基，突出主干知識(shí)考查，難度梯度設(shè)置合理;試題取材真實(shí)，涉及到化學(xué)在環(huán)境保護(hù)、資源綜合利用、新能源、新材料開發(fā)、藥物合成等方面的應(yīng)用，彰顯了化學(xué)的學(xué)科價(jià)值;試題重視實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究考查，體現(xiàn)了過程與方法的統(tǒng)一。對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)向重基礎(chǔ)、重教材、重應(yīng)用、重素養(yǎng)、重實(shí)驗(yàn)、重能力培養(yǎng)的方向發(fā)展有較好的導(dǎo)向作用。
生物
生物試題體現(xiàn)“基于真實(shí)情境、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究、考查綜合能力”特色，突出應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
多數(shù)試題以生產(chǎn)、生活中的生物學(xué)問題或真實(shí)的科學(xué)研究課題作素材，如第2題“精子在受精過程中的變化”、第5題“鏈球菌感染后的體液免疫過程”、第8題“胃液分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制”。另外，試題還加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，第4題“森林中幼苗的生理指標(biāo)分析”、第7題“石頭對(duì)草地生態(tài)系統(tǒng)的影響”、第10題“豌豆頂芽影響側(cè)芽生長的機(jī)制”、第11題“果蠅體色遺傳的研究”。試題以實(shí)驗(yàn)為線索，充分體現(xiàn)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的新課程理念。
較易試題與中等難度試題比例恰當(dāng)，具有較合理的梯度。既有利于科學(xué)選拔人才，又體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的課程理念。
政治
政治試題平實(shí)厚重，在保持總體穩(wěn)定的同時(shí)也探索創(chuàng)新，如第11題考查理論邏輯推演能力，第13題3問引入探究性情境和表格填空;關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，反映國內(nèi)外重大時(shí)事，重視思想啟迪，發(fā)揮了政治學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生樹立正確情感態(tài)度價(jià)值觀的功能;堅(jiān)持能力立意，充分體現(xiàn)政治學(xué)科課程改革“三貼近”(貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際)和“三基于”(基于情境、基于案例、基于問題)精神，堅(jiān)持了生活邏輯與理論邏輯的有機(jī)統(tǒng)一;堅(jiān)持“以綱為本”，“務(wù)本求實(shí)”，導(dǎo)航中學(xué)教學(xué)。
歷史
歷史試題在“能力與素養(yǎng)并重”立意的基礎(chǔ)上，突出對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力的考查。如第14題，以中國和美國各具特色的政治制度建設(shè)歷程為考查點(diǎn)，以期認(rèn)識(shí)不同制度文明發(fā)展的特殊性和內(nèi)在連續(xù)性，尤其是中國政治協(xié)商制度的獨(dú)特和潛在活力。
試題培養(yǎng)考生從長時(shí)段視角觀察歷史現(xiàn)象、歷史敘事、“論從史出”等多元能力與思維，傳承“以史為鑒”的優(yōu)良傳統(tǒng)。如第10題以英國工業(yè)革命和人文精神關(guān)系為例，與當(dāng)今中國社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題緊密聯(lián)系，體現(xiàn)與時(shí)代互動(dòng)的特色。
整套試題回歸史學(xué)本真，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn);注重史學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多元思維與塑造人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
地理
地理試題強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地理信息，注重對(duì)考生思維過程及自主學(xué)習(xí)能力的考查。內(nèi)容涉及地圖、地球運(yùn)動(dòng)、地形、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、城市、環(huán)境、災(zāi)害、區(qū)域地理等。
突出主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)能力考查。如對(duì)“蓉歐快鐵”沿線區(qū)域?yàn)?zāi)難的分析，考查學(xué)生解讀材料信息、認(rèn)定環(huán)境條件、推斷地理后果的邏輯思維能力，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一帶一路”的時(shí)空理解。
關(guān)注社會(huì)生活，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值�？疾榱怂拇ㄅ璧厍�、冬季節(jié)多霧的原因，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)中學(xué)課程教學(xué)具有積極的導(dǎo)向作用。
科學(xué)遴選素材，凸顯學(xué)科品質(zhì)。試題材料以地理區(qū)域圖、等值線圖、模式圖、景觀照片、數(shù)據(jù)表格等多種形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性與區(qū)域性。
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