ntet中級(jí)考試試題及答案

時(shí)間：2022-08-13 15:30:37 考試試題我要投稿

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精選ntet中級(jí)考試試題及答案

　　ntet中級(jí)考試試題截取

精選ntet中級(jí)考試試題及答案

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析,所要解決的是( C )

　　A.教師“如何教”的問(wèn)題 B.學(xué)生已掌握的知識(shí)“有哪些”的問(wèn)題

　　C.教學(xué)“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題 D.學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題

　　2.以精心設(shè)計(jì)的順序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生能以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)；要求學(xué)習(xí)者通過(guò)填空、選擇答案或解決問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題或表述做出反應(yīng)，計(jì)算機(jī)在每一個(gè)反應(yīng)之后給予及時(shí)反饋。以上是對(duì)( A )的描述。

　　A.程序教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.有意義接受學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　3.下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)基本環(huán)節(jié)的目的描述不正確的一項(xiàng)是( A )

　　A.學(xué)習(xí)需要分析的目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在和需要解決的問(wèn)題，為后續(xù)策略選擇奠定基礎(chǔ)

　　B.學(xué)習(xí)者分析的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為后續(xù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)

　　C.教學(xué)內(nèi)容分析以目標(biāo)為基礎(chǔ)，目的是為了確定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度等

　　D.教學(xué)方法的選擇依據(jù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，目的在于分析解決這些問(wèn)題的必要性和可行性

　　4.下列對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是()

　　A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，有一套具體的操作程序

　　B.教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成解決問(wèn)題的步驟和方案為目的

　　C.教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用教育傳播理論解決問(wèn)題的過(guò)程

　　D.教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物可能是一門課程、一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或者一組資源等

　　5.以會(huì)考成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這屬于下列評(píng)價(jià)類型中的()

　　A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D.常模參照評(píng)價(jià)

　　前期分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

　　單選

　　1.[小學(xué)語(yǔ)文] “通過(guò)教師講解，學(xué)生能辨別常見(jiàn)的修辭手法”是本課的一條教學(xué)目標(biāo)，如果要用ABCD法改寫該教學(xué)目標(biāo)，需要在目前的描述后增加下列選項(xiàng)中的()

　　A.完成相關(guān)練習(xí)B.正確率不低于80%

　　C.說(shuō)出課文中使用的修辭手法D.能準(zhǔn)確概括文章的中心思想

　　2.[中學(xué)音樂(lè)]下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒(méi)有體現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)習(xí)者偏好的是()

　　A.獨(dú)立多次聆聽(tīng)并模仿歌曲演唱，糾正自己旋律和節(jié)奏上的錯(cuò)誤

　　B.自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)資源，思考音樂(lè)作品表現(xiàn)主題的方法

　　C.獨(dú)自反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，感受并總結(jié)各類樂(lè)器的聲音特點(diǎn)

　　D.自己背誦教師總結(jié)的“《豐收鑼鼓》的旋律特點(diǎn)”

　　3.[小學(xué)音樂(lè)]下列本班學(xué)生學(xué)習(xí)者特征分析的結(jié)論中，屬于“學(xué)習(xí)風(fēng)格”維度的是()

　　A.教師的贊揚(yáng)而不是批評(píng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　B.多數(shù)學(xué)生更愿意通過(guò)觀看視頻、動(dòng)畫以及模仿錄音來(lái)學(xué)習(xí)

　　C.大部分學(xué)生都能列舉出京劇中的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)

　　D.大多數(shù)的學(xué)生都能按時(shí)認(rèn)真地完成教師布置的課后作業(yè)

　　4.[小學(xué)數(shù)學(xué)]布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成六個(gè)層次。在以下4個(gè)關(guān)于本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，層次最高的是()

　　A.能簡(jiǎn)單地分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù) B.會(huì)畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

　　C.能對(duì)不同學(xué)期本班人數(shù)的變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì) D.能說(shuō)出統(tǒng)計(jì)在生活中的作用

　　5.[小學(xué)語(yǔ)文]下列描述中，與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)的是()

　　A.為了獲得教師的贊揚(yáng)而努力在語(yǔ)文期末考試中取得好成績(jī)

　　B.在教師分析課文過(guò)程中采用記筆記的方式來(lái)記錄重難點(diǎn)

　　C.能從寫作和閱讀中體會(huì)到其他事情難以替代的樂(lè)趣

　　D.為了得到家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而盡力在作文競(jìng)賽中獲得名次

　　多選

　　6-1.[小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》]下列學(xué)習(xí)者特征分析中，支持集體化教學(xué)的特征有()。

　　A.本班大部分學(xué)生有扎實(shí)的“整數(shù)乘法”知識(shí)基礎(chǔ)

　　B.本班學(xué)生有一定的筆算基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生筆算正確率較低

　　C.在課前小測(cè)驗(yàn)中，本班95%的學(xué)生還不能熟練運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則

　　D.本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，但有少數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力需要提高

　　E.本班小部分學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)教師講授，并且能夠認(rèn)真做筆記

　　6-2.[中學(xué)語(yǔ)文]下列學(xué)習(xí)者特征分析中，支持集體化教學(xué)的特征有()。

　　A.本班有小部分學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)教師講授，并能認(rèn)真做筆記

　　B.本班個(gè)別學(xué)生的協(xié)作能力需要提高

　　C.本班學(xué)生有過(guò)多次小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)作意識(shí)強(qiáng)

　　D.在課前小測(cè)驗(yàn)中，本班95%的學(xué)生還沒(méi)有真正理解本課的短語(yǔ)

　　E.本班學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生打字還不熟練

　　7.[中學(xué)語(yǔ)文]下列對(duì)本班學(xué)生特征的描述，可以為教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)提供充分依據(jù)的是()

　　A.大部分學(xué)生屬于場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格，自主學(xué)習(xí)能力較差

　　B.部分學(xué)生不能積極舉手回答問(wèn)題，但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇中比較活躍

　　C.多數(shù)學(xué)生具備一定的信息搜集能力，喜歡通過(guò)博客展示作品

　　D.本班學(xué)生具備一定的形象思維能力，邏輯思維能力較差

　　E.95%的學(xué)生理解了克隆的含義，并能夠說(shuō)出所用的說(shuō)明方法

　　填空

　　8.[中學(xué)語(yǔ)文]請(qǐng)?zhí)顚懴铝袑W(xué)習(xí)者特征分析的維度名稱及相應(yīng)的評(píng)估或分析方法。

　�、拧安糠謱W(xué)生習(xí)慣通過(guò)小組討論來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想”屬于分析，其評(píng)估或分析方法是。

　　⑵“部分學(xué)生已掌握本課將要學(xué)習(xí)的似人手法”屬于分析，其評(píng)估或分析方法是。 (使用選項(xiàng)字母填空，每空限填一項(xiàng)，選項(xiàng)可重復(fù)使用)

　　A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　B.學(xué)習(xí)態(tài)度

　　C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　D.學(xué)習(xí)風(fēng)格

　　E.起點(diǎn)水平

　　F.問(wèn)卷調(diào)查

　　G.客觀題測(cè)驗(yàn)

　　H.ARCS模型

　　匹配

　　9-1.[信息技術(shù)《防治計(jì)算機(jī)病毒》]請(qǐng)將下列本課教學(xué)與評(píng)價(jià)方式進(jìn)行匹配起來(lái)

　　教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式

　　能說(shuō)出計(jì)算機(jī)病毒的幾個(gè)特點(diǎn)口頭問(wèn)答

　　能區(qū)分計(jì)算機(jī)病毒的不同表現(xiàn)和危害填寫表格

　　能掌握預(yù)防和清除病毒的操作技能現(xiàn)場(chǎng)操作

　　9-2.[中學(xué)英語(yǔ)《Where?s my backpack》]請(qǐng)將下列本課教學(xué)與評(píng)價(jià)方式進(jìn)行匹配起來(lái) 教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式

　　能說(shuō)出一些生活用品的英語(yǔ)單詞現(xiàn)場(chǎng)操作

　　能區(qū)分方位介詞“on/in/under/behind/next to”的用法筆試練習(xí)

　　能就給定圖片中的物體位置運(yùn)用特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句進(jìn)行對(duì)話口頭回答

　　9-3.[小學(xué)語(yǔ)文《》]請(qǐng)將下列本課教學(xué)與評(píng)價(jià)方式進(jìn)行匹配起來(lái)

　　教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式

　　能說(shuō)出文中生字詞的讀音及含義口頭問(wèn)答

　　能運(yùn)用“先概括、后具體”的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作筆試練習(xí)

　　能有感情地朗讀課文現(xiàn)場(chǎng)表演

　　10.[小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》]用ABCD法陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，這四個(gè)因素的前后順序并不重要，重要的是在一個(gè)教學(xué)目標(biāo)中這四個(gè)因素要同時(shí)具備。請(qǐng)將缺少的要素表述與具體的教學(xué)目標(biāo)表述進(jìn)行匹配起來(lái)。

　　缺少A的表述能夠解答給出的“小數(shù)乘整數(shù)”相關(guān)的10道計(jì)算題，且10道計(jì)算題中至少8道正確

　　缺少C的表述五年級(jí)學(xué)生能夠解出小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算題，且能達(dá)到80%的正確率缺少D的表述給出10道小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算題，五年級(jí)學(xué)生能夠正確解答

　　11.[小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》]克里提出的“洋蔥模型”由三層組成：最外層——教學(xué)偏好、中間層——信息處理方式、里面層——認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格，請(qǐng)將洋蔥模型的各層次與其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)者特征描述相匹配起來(lái)。

　　洋蔥模型學(xué)習(xí)者特征描述

　　教學(xué)偏好學(xué)生甲習(xí)慣用推理的方式理解數(shù)學(xué)公式

　　信息處理方式學(xué)生乙自主學(xué)習(xí)能力較差，屬于場(chǎng)依存型

　　認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格學(xué)生丙喜歡安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　思維導(dǎo)圖

　　12.[信息技術(shù)《信息集成的一般過(guò)程》]“C:GATDoc”文件夾中的文檔“本課教學(xué)目標(biāo).doc”中列舉了本課的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)按照下列要求，使用Freemind軟件補(bǔ)充完善“C:GATDoc”文件夾下的思維導(dǎo)圖“教學(xué)目標(biāo).mm”，完成后導(dǎo)出jpeg格式，以“教學(xué)目標(biāo).JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。

　�、欧治霾⒋_定給出的教學(xué)目標(biāo)分別屬于新課程三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)中的哪些維度。將這些維度分別插入為思維導(dǎo)圖的二級(jí)節(jié)點(diǎn)；

　�、茖⒔o出

　　的教學(xué)目標(biāo)作為思維導(dǎo)圖的三級(jí)節(jié)點(diǎn)，插入到對(duì)應(yīng)的目標(biāo)維度后；

　�、桥袛唷罢J(rèn)知領(lǐng)域”的教學(xué)目標(biāo)所屬的目標(biāo)維度，并按照布盧姆目標(biāo)分類法，確定該維度目標(biāo)

　　所屬的布盧姆目標(biāo)層次，將層次名稱以節(jié)點(diǎn)的形式插入到目標(biāo)維度和具體教學(xué)目標(biāo)之間(提示：將布盧姆目標(biāo)層次名稱作為三級(jí)節(jié)點(diǎn)，具體目標(biāo)為四級(jí)節(jié)點(diǎn))。

　　13.[信息技術(shù)《防治計(jì)算機(jī)病毒》]“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)目標(biāo).mm”是本課未完成并且有錯(cuò)誤的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分析思維導(dǎo)圖，請(qǐng)按照以下要求補(bǔ)充并修改該思維導(dǎo)圖，并將思維導(dǎo)圖導(dǎo)出成是JPEG格式，以“教學(xué)目標(biāo).JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。

　�、挪急R姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個(gè)層次，思維導(dǎo)圖中已經(jīng)給出了五個(gè)層次，請(qǐng)?jiān)谥鞴?jié)點(diǎn)后以新插入子節(jié)點(diǎn)的方式、按順序補(bǔ)充所欠缺的層次節(jié)點(diǎn)；

　�、圃谛虏迦氲墓�(jié)點(diǎn)后面再插入子節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)該層次的1條教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的描述需符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；

　　⑶思維導(dǎo)圖中有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)與所屬層次對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，請(qǐng)找出這兩處錯(cuò)誤并分別移動(dòng)到正確的位置。

　　14.[小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》]“C:GATDoc”文件夾中的“教學(xué)目標(biāo).mm”中已給出本課部分教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)按照如下要求補(bǔ)充設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)，完成后將該思維導(dǎo)圖導(dǎo)出成JPEG格式，以“教學(xué)目標(biāo).JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。

　�、旁凇白R(shí)記”下方依次添加“領(lǐng)會(huì)”、“運(yùn)用”兩個(gè)平行節(jié)點(diǎn)，使之成為“布盧姆教學(xué)目標(biāo)”的兩個(gè)子節(jié)點(diǎn)；

　�、茀⒄铡白R(shí)記”層次的教學(xué)目標(biāo)的格式，根據(jù)“C:GATDoc”文件夾中的“電子課本.doc”文檔中的內(nèi)容設(shè)計(jì)本課領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用層次的教學(xué)目標(biāo)各一條，并分別添加為“領(lǐng)會(huì)”、“運(yùn)用”的子節(jié)點(diǎn)。

　　15.[中學(xué)語(yǔ)文《荒島余生》]請(qǐng)按照如下要求，使用Freemind新建一個(gè)思維導(dǎo)圖來(lái)分析本課的教學(xué)目標(biāo)，完成后將該思維導(dǎo)圖導(dǎo)出jpeg格式，以“教學(xué)目標(biāo).JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。

　　⑴根據(jù)“C:GATDoc”文件夾下的文檔“背景材料.doc”，找出本課教學(xué)的重點(diǎn)，插入為思維導(dǎo)圖的根節(jié)點(diǎn)；

　�、聘鶕�(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)三條教學(xué)目標(biāo)，分別對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)分類中的“知道”、“領(lǐng)會(huì)”與“評(píng)價(jià)”三個(gè)層次，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)添加為根節(jié)點(diǎn)的子節(jié)點(diǎn)，要求教學(xué)目標(biāo)的描述要使用具體的行為動(dòng)詞，并在設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)前標(biāo)明該目標(biāo)所屬的層次。

　　16.[小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)（一）》]教學(xué)時(shí)需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)�！癈:GATDoc”文件夾中的“學(xué)習(xí)結(jié)果與目標(biāo).mm”是本課尚未完成的分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)按照如下要求完善該思維導(dǎo)圖，完成后導(dǎo)出成jpeg格式，以“學(xué)習(xí)結(jié)果與目標(biāo).JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。

　�、旁谙鄳�(yīng)位置補(bǔ)充“目標(biāo)2”的學(xué)習(xí)結(jié)果，并添加與其他結(jié)果節(jié)點(diǎn)相同的圖標(biāo)。

　�、圃谙鄳�(yīng)位置補(bǔ)充“目標(biāo)3”教學(xué)目標(biāo)，并添加與其他目標(biāo)節(jié)點(diǎn)相同的圖標(biāo)。

　　編寫

　　17.[信息技術(shù)《防治計(jì)算機(jī)病毒》]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的ARCS模型中包括四方面：注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心、滿足感。該模型既可用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析，也是具有實(shí)踐可操作性的動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)模型�！癈:GATDoc”文件夾中的文檔“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).doc”中的表格是根據(jù)注意力的“三個(gè)亞類”提出的本課提高學(xué)生注意力的應(yīng)用策略，請(qǐng)按如下要求完善該文檔，完成后請(qǐng)以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

　　⑴為“知覺(jué)喚起”和“變化”設(shè)計(jì)具體的應(yīng)用策略，策略要和本課內(nèi)容相結(jié)合；

　�、茖�(biāo)題行底紋設(shè)置為“黃色”，單元格對(duì)齊方式為“居中對(duì)齊”。

　　18.[小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》]C:GATDoc”文件夾中的文檔“學(xué)習(xí)者特征.doc”是關(guān)于學(xué)習(xí)者的一段描述，請(qǐng)找出兩個(gè)與本班學(xué)生特征不一致之處，并用修訂模式對(duì)文字進(jìn)行修改并保存，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。(注意：完成后請(qǐng)不要選擇“接受修訂”或

　　“拒絕修訂”)

　　19.[信息技術(shù)《信息集成的一般過(guò)程》]“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc”是尚未完成的本課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)根據(jù)下列要求，設(shè)計(jì)“新課學(xué)習(xí)”“環(huán)節(jié)三”的教學(xué)活動(dòng)，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

　�、鸥鶕�(jù)“環(huán)節(jié)三”中給定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織形式，分別說(shuō)明“教師活動(dòng)”、“學(xué)生活動(dòng)”的開(kāi)展步驟，填寫在“活動(dòng)流程”正文對(duì)應(yīng)的單元格中；

　�、圃凇敖處熁顒�(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”中分步驟描述活動(dòng)內(nèi)容，不少于3步；教師活動(dòng)要充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、監(jiān)督和激勵(lì)作用，學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，并能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　20-1.[小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》]新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的分類維度是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)目標(biāo).doc”中給出了本課的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)按照如下要求進(jìn)行分析，完成后請(qǐng)以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

　�、耪页�2處歸類錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)，在修訂狀態(tài)下將其移到正確的分類維度下并保持原有的文本格式。

　　⑵結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)達(dá)成本課情感與態(tài)度類教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

　　20-2.[小學(xué)數(shù)學(xué)《口算乘法》]新課標(biāo)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的分類維度是知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)目標(biāo).doc”中給出了本課的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)按照如下要求進(jìn)行分析，完成后請(qǐng)以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

　　⑴找出2處歸類錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)，在修訂狀態(tài)下將其移到正確的分類維度下并保持原有的文本格式。

　　⑵結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)達(dá)成本課情感與態(tài)度類教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

　　21-1.[小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》]“C:GATDoc”文件夾中的“學(xué)習(xí)活動(dòng).doc”文檔是本課小組學(xué)習(xí)活動(dòng)“探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)按如下要求在該文檔中補(bǔ)充完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)、分組方法、匯報(bào)方法的設(shè)計(jì)，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

　　⑴請(qǐng)根據(jù)已給出的小組學(xué)習(xí)主題、思考問(wèn)題以及給出的2個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)第3個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求該任務(wù)能體現(xiàn)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類中領(lǐng)會(huì)層次的特點(diǎn)；

　�、圃O(shè)計(jì)分組方法，要求分組時(shí)能充分尊重學(xué)生的興趣，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、小組學(xué)習(xí)任務(wù)等說(shuō)明分組依據(jù)、小組數(shù)量等；

　�、窃O(shè)計(jì)小組成果匯報(bào)方法，要求能夠描述匯報(bào)流程，規(guī)定匯報(bào)內(nèi)容框架等，以充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

　　21-2.[小學(xué)語(yǔ)文《那片綠綠的爬山虎》]“C:GATDoc”文件夾中的“學(xué)習(xí)活動(dòng).doc”文檔是本課小組學(xué)習(xí)活動(dòng)“體會(huì)葉老先生的美好品質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)按如下要求在該文檔中補(bǔ)充完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)、分組方法、匯報(bào)方法的設(shè)計(jì)，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

　�、耪�(qǐng)根據(jù)已給出的小組學(xué)習(xí)主題、思考問(wèn)題以及給出的2個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)第3個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求該任務(wù)能體現(xiàn)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類中領(lǐng)會(huì)層次的特點(diǎn)；

　�、窃O(shè)計(jì)小組成果匯報(bào)方法，要求能夠描述匯報(bào)流程，規(guī)定匯報(bào)內(nèi)容框架等，以充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

　　22.[中學(xué)語(yǔ)文《荒島余生》]請(qǐng)按照下列要求補(bǔ)充并完善“C:GATDoc”文件夾下的“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（片段）.doc”,完成后請(qǐng)以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

　　初級(jí)NTET考試模擬試題

　　教學(xué)背景

　　【說(shuō)明】

　　本試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、教案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，考查教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。作為信息時(shí)代的教師，相信你能很好地完成下列任務(wù)，其具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求如下。

　　本試卷共28題。

　　基礎(chǔ)知識(shí)（6分）

　　在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答下列有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的問(wèn)題。

　　第1題（單選）關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（）。（3分）

　　A.教育技術(shù)以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)

　　B.信息技術(shù)和教育技術(shù)屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象

　　C.教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，雖然所屬學(xué)科不同，但研究范疇基本相同

　　D.教育技術(shù)關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源

　　第2題（單選）下面對(duì)信息技術(shù)與課程整合概念的理解，正確的一項(xiàng)是（）。（3分）

　　A.信息技術(shù)與課程整合的目的是促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，因此整合內(nèi)容中不包含信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

　　B.信息技術(shù)與課程整合，即將信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面

　　C.信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一定比傳統(tǒng)教學(xué)效果好

　　D.通過(guò)整合，可以改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，所以一般信息技術(shù)手段越先進(jìn)，整合的效果就越好

　　第一部分教案設(shè)計(jì)（30分）

　　在進(jìn)行“各抒己見(jiàn)”一課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)者和教學(xué)環(huán)境分析、確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并選擇合適的教學(xué)策略。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

　　第3題（單選）以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（）。（3分）

　　A.學(xué)習(xí)理論

　　B.傳播理論

　　C.計(jì)算機(jī)理論

　　D.教學(xué)理論

　　第4題（單選）結(jié)合所給案例思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析時(shí)，以下各項(xiàng)中可以暫時(shí)忽略的是（）。（3分）

　　A.學(xué)生是否已經(jīng)具備IE瀏覽器操作的知識(shí)以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查找的能力

　　B.如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行“等級(jí)”評(píng)定

　　C.網(wǎng)絡(luò)教室的電腦是否聯(lián)網(wǎng)

　　D.思考如何引導(dǎo)學(xué)生利用BBS進(jìn)行發(fā)帖和回帖

　　第10題（操作題）教師在素材文件夾放了BBS的一段簡(jiǎn)介，方便學(xué)生對(duì)BBS有更多的了解。請(qǐng)你打開(kāi)它，根據(jù)要求完成以下操作。（9分）

　�。�1）打開(kāi)“BBS簡(jiǎn)介.doc”，將標(biāo)題“BBS簡(jiǎn)介”字號(hào)設(shè)置為“二號(hào)字”，字體為“隸