家庭教育開題報告

時間：2023-01-29 09:02:33 開題報告我要投稿

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家庭教育開題報告（通用6篇）

　　緊張又充實的大學生活即將結(jié)束，馬上就是做畢業(yè)設計階段了，在做畢業(yè)設計之前要先寫開題報告，我們該怎么去寫開題報告呢？以下是小編為大家整理的家庭教育開題報告，希望對大家有所幫助。

家庭教育開題報告（通用6篇）

　　家庭教育開題報告篇1

　　一、選題的意義

　　人的最初教育是從家庭教育開始的。“民風、世風皆起于家風”，古有“曾子殺豬”、“孟母三遷”、“岳母刺字”，外有蘇霍姆林斯基“良好的學校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上的，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學”，可見家庭教育責任意義重大。

　　夸美紐斯在《母育學�！分姓劦剑骸八�，上帝既已將這種責任交托給父母，他們就應明智地承擔起來并應備加勤勉地把一切屬于知識和敬畏上帝的事灌輸?shù)絻和瘋兇嗳醯男撵`之中；應當殷勤教育你的兒女，無論你坐在家里，行在路上，躺下、起來，都要談論。”由此可見，家庭教育責任十分重大。

　　責任在社會學是這么解釋的：責任是一個人不得不做的事或一個人必須承當?shù)氖虑�。分為三種，社會責任，家庭責任，學習責任。人要有責任，要對家庭、社會、人民和自己都負有責任。那么要孩子有責任，家庭的教育對此有不可推卸的責任。

　　家庭教育，《辭海》是這樣定義的：家庭教育是指父母或其他年長者在家庭對兒童和青少年進行的教育。在中國，雖然對兒童和青少年的教育任務主要由學校承擔，但家庭仍是教育的主要陣地，父母是兒童最早的“教師”，家長與教師密切配合，統(tǒng)一教育影響，能使兒童、青少年在德、智、體幾方面都獲得發(fā)展。

　　《教育大辭典》對“家庭教育”的界定指出：家庭成員間的相互教育，通常多指父母或者其他年長者對兒女輩進行的教育。本文所論及的“家庭教育”主要指父母及暫時監(jiān)護人對兒女的教育。

　　馬克思說：“家長的行業(yè)是教育子女”。也就是說家長有家庭教育的責任，家庭教育所起的作用非同小可。目前，人們已經(jīng)意識到了家庭教育的重要性及其在人的成長過程中所發(fā)揮的不可替代的作用，許多家長非常重視對子女的.家庭教育，想盡一切辦法促進子女成才。專家學者們也紛紛撰文、著述探討家庭教育的有關問題，師徒引導家長的家庭教育實踐走向更科學、更合理的軌道。但大多數(shù)人只注意到了那些“作為”的家長，即：愿意并主動承擔起家庭教育責任，但由于對家庭教育責任認識模糊，甚至與學校教育責任相混淆，因而出現(xiàn)了家庭教育實踐操作中的種種問題：而人們忽略了那些“不作為”的家長，即不承擔家庭教育責任或者以某種形式代行家庭教育責任的現(xiàn)象，即：家庭教育責任異化現(xiàn)象，從而導致由于親子教育的缺失，影響了青少年身心健康發(fā)展進而產(chǎn)生了種種問題行為，甚至出現(xiàn)未成年人犯罪現(xiàn)象。

　　“家庭似第一道染缸�！弊鳛槲磥淼男W教師，我有義務讓學生家長明確家庭教育責任的重要性和必要性。因此，我在對家庭教育責任初步理解的基礎上，通過問卷調(diào)查和訪談的方法對家長家庭教育責任進行詳細的調(diào)查研究和分析：在理論上，對家庭教育責任的概念與內(nèi)涵進行理論建構(gòu)；在實踐上，用有力的理論與事實證據(jù)幫助家長樹立正確的家庭教育責任觀；在措施上，根據(jù)以上調(diào)查依據(jù)和中外比較提出較為科學的、可操作的建議。

　　二、研究的主要內(nèi)容，擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）

　　（一）基于以上的選題意義，將著力從以下幾個方面進行研究：

　　1．家庭教育責任的概念與內(nèi)涵

　　2．現(xiàn)代家庭教育責任存在問題

　　3．正確樹立現(xiàn)代家庭教育責任觀

　�。ǘ⿺M解決的主要問題：

　　家庭教育和學校教育、社會教育一樣，是整個教育事業(yè)的重要組成部分，具有著重要的地位和作用，在人的一生中起著奠基的作用。生活，尤其是家庭生活，本身就是一種教育，家庭是最長久的教育場所，教育子女是家長義不容辭的責任。家庭教育的主要任務是使兒童的身心得到健康成長，為接受學校教育打好基。無論從學科建設方面看，還是從其社會作用看，家庭教育責任都是繁重的。但是現(xiàn)在很多家長都沒有承擔好家庭教育責任，缺乏參與家庭教育的意識，整個社會也欠缺實施家庭教育的氛圍，有些家長甚至將家庭教育責任異化，轉(zhuǎn)嫁給寄宿學校,，認為把孩子寄宿在學校就已經(jīng)承擔了應有的家庭教育責任，接下來的就是學校的責任；另外，有些家長還把家庭教育責任轉(zhuǎn)嫁給家庭教師、保姆、祖輩，本文主要闡釋家庭責任教育的真正概念與內(nèi)涵，通過調(diào)查研究，針對現(xiàn)在家庭教育責任所存在的問題提出解決措施，幫助家長樹立正確的家庭教育責任觀。

　　三、研究（工作）步驟、方法及措施（思路）

　�。ㄒ唬┭芯坎襟E

　　1．查閱相關資料，確定研究題目。采用綜合比較的方法，根據(jù)自身的興趣和知識結(jié)構(gòu)來選擇適合自己的課題。

　　2.看過相關的書籍和期刊文獻，整理資料和觀點，撰寫文獻綜述。

　　3.分析、整理所獲材料，完善自己的觀點、思路，撰寫任務書和開題報告，確定論文的框架。

　　4.翻譯外文資料。

　　5.完成論文初稿。

　　6.根據(jù)指導老師建議修改、完善論文。

　　7.完成論文全部內(nèi)容、定稿。

　�。ǘ┭芯糠椒ḿ按胧�

　　1.文獻法:為確保本文研究能夠在前人研究的基礎上有所創(chuàng)新，在進行本文研究的過程中，筆者廣泛大量地瀏覽了大量期刊以及學校圖書館豐富的藏書，并詳細閱讀了關于中國古代家庭教育、家庭教育學、外國家庭教育著述等等方面的文獻。對多渠道收集收集的各種研究資料進行客觀地分類、整理、深入分析，從而確定本文的研究方向。

　　研究現(xiàn)代家庭教育責任關鍵首先是要對其內(nèi)涵和現(xiàn)狀有基本的了解，再分析其中的影響因素，再對正確的家庭教育責任觀對孩子發(fā)展在哪些方面有所體現(xiàn)，并產(chǎn)生了哪些作用來進行思考和理論設想，以及如何樹立正確的家庭教育責任觀。

　　2.問卷調(diào)查法：通過對學生家長發(fā)放問卷，了解現(xiàn)在家長家庭教育責任意識、態(tài)度、存在的問題等情況，從而為課題研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

　　3.訪談法：對部分教師和學生進行有關訪談，彌補問卷調(diào)查的不足。在訪談中也可以從情感的角度進一步了解家長家庭教育責任擔負情況。

　　4.案例分析法：對比較典型的師生溝通案例進行分析、研究，直觀地體現(xiàn)家長家庭教育責任觀存在的問題及解決要點。

　　四、畢業(yè)論文（設計）提綱

　　一、家庭教育責任的概念與內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┘彝ソ逃熑蔚母拍�

　�。ǘ�)確定家庭教育責任概念的依據(jù)

　　1、理論依據(jù)

　　2、法律依據(jù)

　　（三）家庭教育責任的內(nèi)涵

　　1、家庭教育責任的目標

　　2、家庭教育責任的內(nèi)容

　　二、問卷調(diào)查和訪談

　�。ㄒ唬┱{(diào)查實施

　�。ǘ﹩柧碚{(diào)查結(jié)果

　　1、家庭的基本情況

　　2、家長的家庭教育責任意識與行為

　�。ㄈ⿲W生的反饋情況

　�。ㄋ模┙處煹姆答伹闆r

　　三、現(xiàn)代家庭教育存在問題

　�。ㄒ唬┘议L家庭教育責任的意識淡薄

　　1、家長缺乏參與家庭教育的意識

　　2、社會欠缺實施家庭教育的氛圍

　　（二）家庭教育責任異化

　　1、將家庭教育責任轉(zhuǎn)嫁給寄宿學校

　　2、將家庭教育責任轉(zhuǎn)嫁給家庭教師

　　3、將家庭教育責任轉(zhuǎn)嫁給保姆、祖輩

　　四、正確樹立現(xiàn)代家庭教育責任觀

　　1、在社會范圍樹立“家庭教育是教育真正起點”理念

　　2、加強家校教育聯(lián)系，提高家長家庭教育責任感

　　3、建立家長教育學校，樹立正確家庭教育責任觀

　　五、主要參考文獻

　　[1]楊寶忠.大教育視野中的家庭教育[M].北京:社會科學文獻出版社,2003

　　[2]關穎.社會學視野中的家庭教育[M].天津:天津社會科學院出版社,2000

　　[3]趙忠心.家庭教育學[M].北京;人民教育出版社,2001

　　家庭教育開題報告篇2

　　一、論文名稱

　　農(nóng)村初中學生家庭教育的缺失與對策

　　——以宕昌縣關停學區(qū)為例

　　二、選題依據(jù)

　　目前農(nóng)村家庭教育雖然呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，但仍然存在著許多令人憂慮的問題，遠遠趕不上社會發(fā)展的需要。具體表現(xiàn)：家教觀念較滯后，缺少科學的教子理念；家教方法較簡單，缺乏有效的教子措施；家庭氛圍有的不和諧，缺乏良好的家教環(huán)境。造成農(nóng)村初中學生家庭教育缺失問題的原因，既有現(xiàn)實的宏觀因素，又有微觀因素。為克服農(nóng)村家庭教育存在的問題，促進兒童健康成長，提高廣大農(nóng)村的人口素質(zhì)，推進家庭和社會的和諧發(fā)展，我們提出如下對策：強化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建社會監(jiān)護體系；樹立科學的教育觀做合格家長；營造良好的家教環(huán)境，讓孩子健康成長；從小抓起，注重習慣培養(yǎng)；講究家教方法，采取有效措施；搭建家庭教育平臺，提高家長與監(jiān)護人的素質(zhì)。

　　三、相關理論研究概述

　　改變孩子，要從改變父母開始。父母改變，孩子才能改變。一日為父，終身為父。一日為父，也是終身為師。父母對孩子的責任幾乎就是終身性的。好父母就是一所好學校。天資喚醒得越早越容易發(fā)展，天資喚醒得越早越有助于孩子形成自己的興趣與愛好，建立自信。父母要盡全力避免在孩子面前表現(xiàn)出失望和厭煩，任何時候愛孩子，都是一種行動。你和他在一起，你帶領著他，你站在他身后。努力讓孩子生活在干凈、整潔的環(huán)境中，對他形成對污穢、邪惡的免疫力和抵御力大有幫助。

　　影響學生成績的主要因素不是學校，而是家庭。家庭是人成長的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。很多父母愿意為孩子出錢，他們讓孩子進入各種補習班和興趣班，但他們忘記了，最需要受教育的，不是孩子，而是孩子的父母。如

　　果父母讓孩子1～6歲在祖父母或外祖父母那里度過，等到孩子6歲時父母再把孩子接回來上小學，那么，這個孩子在學校很可能會成為“問題兒童”：他會成為默默無語的沉默者，或者，成為侵犯他人的搗亂者、攻擊者�？措娨曁鄷䦟е麻喿x能力低下。一個家里有一個看電視的“小東西”，這個家里一定有幾個看電視的“老東西”。家庭教育最嚴重的問題是兩個“零”：管理孩子的零食；管理孩子的零花錢。父母的責任就是經(jīng)常和孩子一起，做三件事：一是給孩子講故事并邀請孩子自己講故事；二是和孩子一起游戲、游玩；三是邀請孩子參與家庭決策，參與家務勞動，參與破損的玩具、家具或衣物的修理或修補。孩子的成長有三個關鍵期：第一個關鍵期在3歲之前；第二個關鍵期在9歲之前；第三個關鍵期在13歲前后。每個兒童都有自己成長的秘密，這些秘密構(gòu)成了兒童之間的差異：一是性格上的差異；二是智力上的差異；三是性別上的差異。在孩子3歲之前，他的身邊最好有放任型父母；在孩子9歲之前，他的身邊最好有權威型父母；在孩子13歲前后，他的身邊最好有民主型父母。

　　在《中國家庭教育缺什么？》一書中它向我們介紹了幾種中國家庭教育中的'缺陷。一種是人性之愛欠缺精髓，同時忽視非智力因素的培養(yǎng)。在這方面主要講了父母對孩子的溺愛，同時又有很多中國父母只按照他們的思維方式，不去顧及孩子愛玩的天性，一味的死學知識。還有就是教育手段單一，只知道成績?nèi)绾翁岣�。如何讓孩子在學校有個好名次，而不去關心孩子這樣是否喜歡等等。最后導致家教的失敗。

　　四、研究意義

　　為克服農(nóng)村家庭教育存在的問題，促進兒童健康成長，提高廣大農(nóng)村的人口素質(zhì)，推進家庭和社會的和諧發(fā)展。為克服農(nóng)村家庭教育存在的問題，促進兒童健康成長，提高廣大農(nóng)村的人口素質(zhì)，推進家庭和社會和諧發(fā)展，我們在調(diào)查訪談的基礎上，進一步分析了農(nóng)村初中學生家庭教育缺失的現(xiàn)狀、原因，努力探索了解決問題的對策。

　　五、研究方法

　　文獻法訪談法

　　六、論文結(jié)構(gòu)

　　一、農(nóng)村家庭教育缺失現(xiàn)狀

　　二、農(nóng)村家庭教育缺失的原因

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村家庭教育缺失的宏觀因素

　�。ǘ┺r(nóng)村家庭教育缺失的微觀因素

　　（三）農(nóng)村家庭教育缺失的對策

　　七、撰寫計劃

　　第四周：(20xx/3/18)開題報告（初定稿）。

　　第五周：(20xx/3/25)搜集資料，寫提綱。

　　第六周：(20xx/3/31)進行初稿檢查，修訂。

　　第七周: (20xx/4/7)進行二稿檢查，修訂。

　　第八周：(20xx/4/13)論文定稿，提交論文。

　　家庭教育開題報告篇3

　　隔代家庭教育的學生心理健康問題研究

　　隨著時代的發(fā)展，目前一些孩子的父母或者因為自己的工作繁忙，或者因為離婚而把孩子的教育、生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，使這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。一項關于“隔代教育”的全國范圍調(diào)查結(jié)果顯示：中國近一半孩子是跟著爺爺、奶奶、外公、外婆長大的。在上海，目前０－6歲的孩子中有50％－60％屬于“隔代教育”，廣州接受“隔代教育”的孩子占到總數(shù)的一半，而在北京，接受“隔代教育”，孩子多達70％隔代教育已成為一種不可避免的社會現(xiàn)象。

　　隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育模式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。我將從以下幾方面來闡述隔代家庭教育對孩子心理健康的影響。

　　一、隔代教育教育的類型。

　　我把隔代教育分成一下幾種類型：過分關注型、過分監(jiān)督型、嚴厲懲罰型、民主、溫暖和理解型。

　　二、隔代教育對孩子的利弊分析：

　　（一）、利：

　　1、祖輩擁有豐富的生活知識和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權威性。他們有過撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗，并且有較多的時間和較好的耐心，從而能更好地照顧孩子的衣食住行保證孩子的身體健康，這對于孩子的發(fā)展無疑是有益的。

　　2、孩子由祖輩教養(yǎng)，年輕父母得以解除后顧之憂，專心致力于事業(yè)、工作上。

　　3、隔代教育也可以緩解老年人的孤寂，使其從孫輩的成長中獲得生命力，看到自己生命的延續(xù)，含飴弄孫的天倫之樂，對老人保持健康的心態(tài)大有裨益。

　　（二）、弊：

　�。�1）過分的溺愛和遷就易使孩子產(chǎn)生“自我中心“意識，形成自我，任性的不良個性。

　�。�2）過分保護扼制孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展增強孩子的依賴性，易使子變的更加嬌氣。

　�。�3）祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新事物較慢，影響孩子個性的形成。

　　三、隔代教育與父母教育：

　　隔代教育引起家庭內(nèi)部教育現(xiàn)象的不一致。祖輩的價值觀念，生活方式，知識結(jié)構(gòu)，教育方式與現(xiàn)代社會或多或少會有差別，祖輩在生理心理上必然帶有老年人的特點，而年青父母們對現(xiàn)代教育觀念吸收較快，兩代人在對待教育孩子問題上經(jīng)常出現(xiàn)不一致，如父母在幼兒與他人交往過程中總引導孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發(fā)生糾紛時，比較冷靜，注意引導幼兒用正確的方法，而祖輩容易從自己孩子“利益”出發(fā)，保證孩子“不吃虧”的`教育，很容易使孩子滋長驕橫、霸道的不良習性，長期與祖輩生活在一起易造成孩子與其父母的感情隔閡。祖輩們對孩子的愛滿足不了孩子的情感需要，從心理發(fā)展過程來看，0－5歲兒童最需要的是對父母的情感依戀這種需要，是祖輩們不能滿足的祖輩的愛更多在于滿足幼兒的生存和安全需要，而對于更高層次的需要――情感歸屬的需要只有父母才能滿足。

　　四、對策：

　　方法一，兩代人互相溝通。

　　方法二：優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子。

　　方式三，用成功的教子經(jīng)驗說服隔代家長形成正確的教育觀念，正確教育孩子。方法四，兩代人共同營造一個健康、輕松的家庭環(huán)境。

　　總之，無論什么樣的教育方法最終的目的是為了孩子，隔代教育具有不可避免性、它的存在必然會引發(fā)一系列問題，但任何問題都是辯證的，隔代教育有利有弊，只有揚長避短，才是教育好孩子的良方。

　　家庭教育開題報告篇4

　　一、課題提出的背景

　　在二十一世紀，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐的加快，給我們的教育工作提供了新的發(fā)展機遇，也提出了更新、更高的要求，特別是農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題成為我們面臨的新問題。

　　1、留守兒童家長對教育認識的膚淺。教育本身是一種高回報的生產(chǎn)性投資，而大多數(shù)農(nóng)村家長認為教育是一種只賠不賺的消費性投資，從而不愿投資或拒絕投資。近幾年來隨著教育體制改革與人事制度的改革的不斷深入與發(fā)展，相對于農(nóng)村“高昂的”高等教育與動輒會破的“鐵飯碗”讓他們對“從學前景”不太樂觀。

　　2、留守兒童的隔代教育嚴重。

　　留守兒童大多數(shù)都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他親友照顧。由于監(jiān)護人與被監(jiān)護人年齡差距較大，監(jiān)護人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無法輔導孩子的學習，難以承擔起對孩子的教育責任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展。

　　3、留守兒童的學習不容樂觀。

　　在這些學生中，有的對學習持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學習熱情，形成了懼學心理，體現(xiàn)在學習習慣上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書寫馬虎，對學習敷衍了事，有的甚至逃學。有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學習規(guī)律，導致學習上的事倍功半。這些小時候的弊病長大后往往就成了一個人的能力問題，影響著人的一生。

　　二、課題研究的目標和價值

　�。ㄒ唬┱n題研究的目標：

　　1、通過本課題的研究，了解家庭教育對農(nóng)村小學留守兒童學習習慣養(yǎng)成的影響；結(jié)合留守兒童的現(xiàn)有狀況，有針對性地實施研究計劃，逐步改善“留守兒童”的家庭教育情況和學習習慣。

　　2、提高教師教育學生的能力，提高學校教育教學質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風和學風。

　　3、優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境，逐步改善“留守兒童”的家教水平，讓留守兒童形成良好的學習習慣，促進留守兒童學習的發(fā)展。完善家長和親子溝通的方式，促進社會各界力量共同關心與愛護“留守兒童”的生活和學習，形成全家校齊抓共管的格局。為和諧家庭、和諧社會的構(gòu)建盡一份力量。

　�。ǘ┱n題研究的價值

　　1、理論價值：

　　本課題研究將從烏沙鎮(zhèn)小學留守兒童的實際出發(fā)，調(diào)查了解留守兒童家庭教育情況及學習習慣現(xiàn)狀，分析、篩選有價值信息，找出對他們學習習慣影響的普遍性問題。揭示家庭教育與學習習慣現(xiàn)狀中存在的問題的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建理想的家庭教育方式和學習習慣指導模式，改善家庭教育模式，明確學習的目標，探索培養(yǎng)留守兒童良好家庭教育和學習習慣的方式和方法。為構(gòu)建理想的“留守兒童”的指導模式提供了理論基礎。

　　本研究勢必為留守兒童的終身發(fā)展打下堅實的基礎，為后人相關領域的研究提供有價值的參考。

　　2、實踐價值：

　　隨著時代的發(fā)展，科技的進步，社會對人才素質(zhì)的需求標準日益提高。能適應現(xiàn)代與將來社會的人才，必須是能夠自主學習、具有學習能力與學習策略等良好學習品質(zhì)的人。調(diào)查了解留守兒童的家庭教育情況和學習習慣現(xiàn)狀，有針對性地改進家庭教育觀念、學法，更有效地提高他們的學習效率，無疑是留守兒童、教師、家長和社會的眾望所歸。本課題的研究將對農(nóng)村越來越多的“留守兒童”的全面發(fā)展，實現(xiàn)終身學習，更好地適應未來生活，

　　三、課題的界定：

　　“留守兒童”是指父母雙方或一方長期外出，由父母一方或者由其他人進行撫養(yǎng)與教育的兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國而留在家中的兒童。本課題研究的是生活在農(nóng)村，現(xiàn)在校的小學生。

　　農(nóng)村小學“留守兒童”的家庭教育觀念淡薄，隔代教育嚴重，重“養(yǎng)”不重“教”，放任孩子自由，造成不良的學習習慣，嚴重影響了留守兒童的健康成長。此次調(diào)查研究是通過對烏沙鎮(zhèn)小學“留守兒童”家庭背景及家庭教育情況的調(diào)查，結(jié)合留守兒童的現(xiàn)有學習習慣，通過應用研究的教育實踐活動，有針對性地實施研究。從而改善留守兒童的家庭教育和學習習慣現(xiàn)狀，促進留守兒童家庭教育全面的發(fā)展。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　1、素質(zhì)教育的基本理論

　　素質(zhì)教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎。對于廣大少年兒童而言，素質(zhì)教育的成功實施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中的一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。

　　2、終身學習的理論基礎

　　眾所周知，未來的世紀將是一個充滿挑戰(zhàn)機遇和持續(xù)變化的知識經(jīng)濟社會。是一個需要終身學習和不斷創(chuàng)新的社會。現(xiàn)代社會的文盲已不是目不識丁的人，而是一個不會學習的'人。學會自主學習，是一個人終身學習、發(fā)展的需要，這就需要有一個良好的學習習慣作基礎。

　　3、建設和諧社會的思想

　　建設和諧社會就是要讓作為社會生活群體的人敬業(yè)、樂業(yè)，用發(fā)展的眼光來看社會，用寬闊的胸襟來對待身邊的人和事，用學習和研究的思想來引導自己。

　　五、課題研究的具體內(nèi)容

　　1、烏沙鎮(zhèn)小學留守兒童數(shù)量調(diào)查分析

　　2、烏沙鎮(zhèn)小學“留守兒童”家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查

　　3、烏沙鎮(zhèn)小學留守兒童家庭教育中存在主要問題的調(diào)查分析

　　4、改善農(nóng)村小學“留守兒童”家庭教育現(xiàn)狀的研究

　　5、農(nóng)村小學留守兒童良好學習習慣的培養(yǎng)的研究

　　本課題研究以個案研究法、問卷調(diào)查研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、分析法、對比法等為主要研究方法。

　　1、個案研究法：選取“留守兒童”學習方面的典型案例，進行科學合理的跟蹤、調(diào)查分析，為課題研究提供詳實的資料。主要用于家庭教育對留守兒童學習習慣養(yǎng)成的影響的研究。

　　2、問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對家庭教育對留守兒童學習習慣影響的看法以及留守兒童的家庭教育和學習習慣狀況進行前測。教師運用觀察法，了解學生學習習慣的表現(xiàn)。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促

　　進人們由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的一種教育科研方法。我們將認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎上摸索出培養(yǎng)留守兒童良好家庭教育情況和學習習慣的方法，提高、創(chuàng)新，進一步開展本課題的研究。

　　七、課題研究的保障

　　1、學校成立研究工作領導小組，加強組織領導，下設辦公室主任，由文杰同志全面負責研究工作。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。

　　2、充分發(fā)揮“五老”的引領作用，邀請有關離退休干部作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導，少走彎路，保證研究扎實有效地開展。

　　3、加大校本培訓力度，調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師素質(zhì)。

　　4、建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容，保證研究落到實處。

　　5、學校將設立專項研究資金，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利進行。各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大。只要扎實工作，刻苦鉆研，勇于探索，我們一定能夠按照預期的目標，在20xx年6月完成課題研究任務，形成豐富的、可操作性強的、值得推廣的成果，為我校農(nóng)村小學留守兒童行為習慣教育和教研教改工作提供可資借鑒的實踐經(jīng)驗。

　　八、課題研究過程：

　　第一階段20xx年9月到20xx年6月實驗準備階段：

　　1、成立研究組。

　　2、查閱資料，進行理論學習。

　　3、確立子課題。

　　4、制定研究方案。

　　5、進行現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。

　　第二階段20xx年6月到20xx年9月實驗實施探究階段：

　　1、調(diào)查研究

　�。�1）研究目標：深入調(diào)查、了解我�！傲羰貎和奔彝ソ逃闆r及學習習慣的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀各要素的內(nèi)在聯(lián)系及重要性，認清不同層次留守兒童的學習習慣的特點及差異，探索轉(zhuǎn)變“留守兒童”學習習慣，提高學習質(zhì)量的可行性研究途徑，初步構(gòu)建“留守兒童”學習支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和學習教育管理、評價體系。

　�。�2）研究方法：問卷調(diào)查與座談；

　　（3）內(nèi)容與步驟：

　�、倬幹茊柧恚簽榱私饬羰貎和募彝ソ逃皩W習習慣的影響，課題組將參考有關資料編制問卷，然后邀請部分專家、教師對問卷內(nèi)容進行補充和完善。

　�、谡归_調(diào)查：

　　A、對烏沙鎮(zhèn)小學在校留守兒童實施調(diào)查；

　　B、對烏沙鎮(zhèn)小學留守兒童進行抽樣調(diào)查；

　　C、利用家長會對烏沙鎮(zhèn)留守兒童的家長進行隨機抽樣調(diào)查。

　�、壅{(diào)查結(jié)果處理：

　　對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，運用因素分析法提煉更科學的學習品質(zhì)結(jié)構(gòu)，寫出調(diào)查報告，初步設定轉(zhuǎn)變“留守兒童”學習習慣，優(yōu)化學習方法的實施方案，構(gòu)建“留守兒童”學習支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和學習管理、評價體系。

　　2、個案研究

　　研究目標：構(gòu)建適合農(nóng)村小學“留守兒童”的學習習慣指導模型假設，提出教育干預措施假設，通過班主任老師、課任老師和同學互助小組的學習互幫活動，逐步培養(yǎng)“留守兒童”良好的學習習慣，通過學校與家長的溝通，逐步完善家庭支持系統(tǒng)；讓學校、家庭和社區(qū)共同關注對“留守兒童”的教育。建立烏沙鎮(zhèn)小學五年級部分“留守兒童”個案。

　　3、子課題中期管理：

　　定期召開課題組成員研討會，檢查進展，探討實施過程中遇到的困難，并逐步完善“留守兒童”學習支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和“留守兒童”學習管理和評價體制。

　　4、再現(xiàn)實證研究：進行第二次后測，分析實驗結(jié)果，再次檢查、修正一期實驗成果。

　　5、形成比較完善的“留守兒童”學習支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)；建立比較完善的“留守兒童”學習管理和評價體系。

　　第三階段20xx年9月到20xx年6月總結(jié)結(jié)題階段：抓重點突破，以點帶面，調(diào)整充實研究計劃。實踐、總結(jié)，提升，由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之。結(jié)題，撰寫出研究報告。

　　九、課題研究的成果：

　　1、探索出家庭教育對農(nóng)村小學留守兒童影響的原因。

　　2、撰寫出“農(nóng)村小學留守兒童家庭教育的研究與實驗”論文

　　3、構(gòu)建出適合農(nóng)村小學留守兒童家庭教育培養(yǎng)的模式

　　4、構(gòu)建出適合農(nóng)村留守兒童家庭教育的模式

　　5、全體學生得到全面發(fā)展，學校教育教學質(zhì)量得到全面提高。

　　家庭教育開題報告篇5

　　一、發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小學生家庭教育的新特點

　　隨著社會的發(fā)展，時代的進步，家庭教育也日益受到社會的普遍重視，特別是隨著家庭經(jīng)濟條件的改善，家長文化程度的提高，越來越多的家長對子女實施家庭教育的指導思想和教育方法都大大改善，家庭教育也從無意識向有意識、從重智輕德向全面育人的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)了許多新的特點。

　�。�1）教育目的明確且逐漸走向務實。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育體制的一系列改革，家長們的教育目的也有所改變，由單純的追求文憑轉(zhuǎn)向迎合社會所需。被調(diào)查的家長74%的人認為孩子讀書的主要目的是為了學知識、明道理。18%的家長選擇讀書是為了學得一技之長。8%的家長干脆選擇“讀書就是為了掙錢”�？傮w而言，把子女培養(yǎng)成品學兼優(yōu)、全面發(fā)展、符合國家需要的有用人才已成為大多數(shù)家長的共識。

　�。�2）德、智、體、美、勞等素質(zhì)培養(yǎng)得到重視。當問及“你認為孩子哪些方面最重要？”時，54%的家長選擇了成績好，14%的家長選擇愛勞動，50%的家長認為思想品德對孩子最重要，還有一部分家長認為，掌握一門技術對孩子很重要。由此可見，那種“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”的觀點已經(jīng)漸漸淡出家長們的腦海。

　�。�3）家庭教育向科學化的方向發(fā)展。據(jù)調(diào)查，有70%的家長開始意識到隨著孩子的成長，自己的教育逐漸力不從心。因此，部分家長在工作之余還不忘給自己充電，并主動了解教育學、兒童心理學等相關知識，翻閱相關家庭教育的書刊，有47%的家長參加過較為系統(tǒng)的“家長學校’培訓班。而且有32%的家長有過利用網(wǎng)絡尋求家教秘方的經(jīng)歷。由此可見，家長們在實踐家庭教育的同時，開始重視自身素質(zhì)的提高，這標志著家庭教育開始走向科學教育的軌道。

　　（4）堅持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中，一錯就打，不對就罵，簡單粗暴的教育方法正在被大多數(shù)家長所遺棄。當面對孩子成績不理想或不聽話時，70。5%的家長都主張采取談心的方式，正面教育，以理服人。50%的家長認為父母和子女應平等相處，共同探討學習、生活、社會等方面的問題。這些家長認為，父母應該成為孩子的朋友，允許他們講出自己的意見，不能隨意將父母的愿望強加于孩子身上，強制他們服從。還有一部分家長重視言傳身教，重視潛移默化的作用。

　　二、發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小學生家庭教育中存在的問題

　　科技的發(fā)展，社會的進步，時代賦予了人才以新的含義。作為學校教育的延伸和補充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，小學生的家庭教育較之以往，也有了很大的進步和完善，但是，也存在著諸多方面的問題和教育的誤區(qū)，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。�1）家長文化水平參差不齊。被調(diào)查的家長中初中以下文化程度的占70.8%，高中文化程度的占22.2%，大專以上文化程度的僅占7.7%。相當一部分的家長“望題興嘆”，連基本的課堂輔導都很吃力，更別說是兒童心理學、教育學等有關家庭教育理論知識了。況且，有的家長在經(jīng)過白天一天的勞累之后，對孩子的學習更是缺乏輔導的熱心與耐心，而此種情況直接導致的結(jié)果是，孩子在遇到問題時求助無門，久而久之，失去學習的興趣，甚至荒廢學業(yè)。

　　（2）父母的“知”、“行”分離現(xiàn)象突出。例如，在回答“你最擔心的問題是什么？”這一問題時，有80.5%的學生擔心的問題是“成績不好”，側(cè)面反映了家長們的心口不一，依然單純地追求高分數(shù)。當問及“你父母或家長會要求你做家務活或參加其它的勞動嗎？”時，選擇“不會”和“偶爾會”的占62%。而在課余時間的支配上，看書做作業(yè)的占78%。而在懲罰方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，簡單的“打一頓”的竟然高達78%！相同的問題，不同的答案，兩卷調(diào)查結(jié)果形成鮮明的對比。這充分說明了部分家長的教育理念和具體實踐之間存在些許出入。

　�。�3）親子關系冷漠，直接影響孩子的心理健康。當問及“你的父母或家長或家長經(jīng)常問你學校的事情嗎？”時，回答經(jīng)常交談的只占45%。每天和孩子聊天的家長也不到50%，有的家長甚至連續(xù)幾個星期都難得和孩子見上一面，交流也只限于孩子犯錯誤時候的`批評教育。

　�。�4）部分父母對孩子的培養(yǎng)過分依賴學校。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學生家長認識到并扮演好家長角色的只占15%。大部分家長消極被動，主動與教師聯(lián)系的僅占20%。有些家長以為，孩子送到學校，培養(yǎng)成才只是學校的事。這種思想認識大大增加了學校對這部分學生教育管理的難度。一部分父母或代理監(jiān)護人受“讀書無用論”的影響，對孩子的學習更是不管不問。小學階段正是孩子性格培養(yǎng)，品質(zhì)塑造的關鍵時期，而孩子在家的時間遠遠多于在校，可見這部分小學生正處于家庭教育嚴重缺失的狀態(tài)。

　�。�5）家庭教育缺乏科學理論指導。調(diào)查顯示，家長多是人云亦云云，生搬硬套一些優(yōu)秀學生家長的教育方法，部分家長有聽家庭教育講座的意向，而就當?shù)氐那闆r而言，當前還缺乏這方面的條件。只有3。6%的父母會“看家庭教育方面的電視節(jié)目、報刊或請教專家”。

　　三、優(yōu)化發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小學生家庭教育的途徑和方法

　　針對當前發(fā)達地區(qū)小學生家庭教育中所存在的問題，到底應該抓什么？怎么抓？筆者以為，應該從以下幾個方面入手：

　�。�1）對父母而言，要充分認識家庭教育的重要性和必要性，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，積極配合學校教育，促進孩子健康全面的發(fā)展。首先，家長在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學文化素質(zhì)。其次，家長要樹立正確的兒童觀、教育觀和價值觀，培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，提出符合實際的成長期望。再次，家長要營造一個民主和諧的家庭氛圍，注意家庭中的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛，關注孩子的身心健康。

　　（2）對學校而言，要大力挖掘并科學利用家庭教育這個有力的資源，使學校教育得到更好的延續(xù)和補充，以實現(xiàn)教育效益的最大化。一方面，學校要積極配合社會各職能部門辦好“家長學�！�，針對本地區(qū)家長在家庭教育過程中所遇到的難題，進行有重點的“補課”，以提高家庭教育的質(zhì)量。另一方面，學校要制定相應的措施，加強家長與學校的溝通和聯(lián)系，全面了解孩子的學習和生活，使教育有的放矢，便捷高效。為此，學�？稍O定一些“開放日”和“接待日”，公布教育最新信息及學校工作的進展情況，歡迎廣大家長到學校深入了解孩子的學習情況。對于特殊原因而不能到校的家長，學�？梢浴凹倚Ｂ�(lián)誼本”的方式，與家長進行書面溝通。

　�。�3）對社會而言，當?shù)卣e極響應黨的號召，貫徹實施科學發(fā)展觀，真正做到以人為本，“教育要從娃娃抓起”。首先，充分利用網(wǎng)絡，電視，報紙等媒體，引導文化主流方向朝著積極向上的方向發(fā)展，樹立科學的教育價值觀。其次，發(fā)揮經(jīng)濟優(yōu)勢，使經(jīng)濟優(yōu)勢更好地轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢，加大對基礎教育的投入，并鼓勵創(chuàng)建兒童健康心理咨詢，家長學校等專門機構(gòu)，為小學生家庭教育提供科學的理論指導和技術支持，積極引進有利于小學生成長進步的圖書、音像制品，努力為小學生提供更多更好的精神食糧。再次，要另外，完善立法體系，加強對網(wǎng)吧、電子游藝等游樂場所的監(jiān)督與管理。

　　家庭教育開題報告篇6

　　家庭教育對小學生學習影響的調(diào)查

　　一、題目來源、選題的實際（實踐）意義與理論意義

　　該題目來源于指導教師的調(diào)研題目。家庭教育對一個人成長有著巨大的影響。特別是青少年，他們對周圍的一切都充滿好奇。他們熱情洋溢、興趣廣泛，卻缺乏毅力；他們渴望了解社會、了解人生，渴望獨立自立，卻又缺乏足夠的能力擺脫幼稚、分清好壞。孩子們的這些不穩(wěn)定的個性與含糊的觀念如得不到及時的引導和教育，他們就很容易被一些不良的事物所引誘。

　　因此，孩子們需要學校、家庭、社會給予全方位的教育，而健康、文明的家庭環(huán)境是最重要的，因為孩子們大約有三分之一的時間是在家庭里度過的。做父母的如果能意識到這一點，并努力創(chuàng)造一個溫馨、和諧、健康、文明的家庭環(huán)境，適時對孩子進行科學的人生觀、世界觀、價值觀的教育，便能引導他們邁好童年、少年、青年的每一步，幫助他們健康成長。

　　二、本選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　家庭是對兒童進行啟蒙教育的最主要場所，對其日后良好習性的養(yǎng)成和智力開發(fā)有著十分重要的作用。中美兩國在家庭教育上存在顯著差異，如在家庭成員的.相互關系上，我國家長大多處于統(tǒng)治地位，而美國家長更注重與孩子平等相處;在育兒觀上，中國家長大都希望孩子能出人頭地，而美國家長更看重提高孩子的生存適應能力；在教育方式上，中國家長喜歡包辦替代，而美國家長更愿意讓孩子自己動手實踐，這些差異導致了兩國兒童成人后在生存適應能力上的明顯差距。正確認識并借鑒國外先進的教育方法，對促進孩子健康成長、提高未來人才的素質(zhì)具有很重要的現(xiàn)實意義。

　　三、本選題研究的主要內(nèi)容及寫作大綱

　　家庭教育是一門科學和藝術，與學校教育相比，它更側(cè)重與良好的品德、行為、習慣的培養(yǎng)，側(cè)重于健康的心理的培養(yǎng)。家庭教育是指家長(包括父母和其他長輩)在家庭中對兒童和青少年進行的教育。不同的家庭有不同的家庭教育，即使在相同的家庭條件下，由于實施的家庭教育不同，其效果也不同。因而怎樣選擇一種適當?shù)慕逃绞骄统蔀榧议L極為關心的問題。

　　寫作大綱：

　　前言

　　緒論

　　§1理論知識導論

　　§2.1調(diào)查背景

　　§2.2課題研究的目的和意義

　　§2.3問卷內(nèi)容

　　§2.4調(diào)查對象

　　§2.5調(diào)查方法

　　§2.6調(diào)查結(jié)果與分析

　　§3發(fā)表自己的觀點與見解

　　§4總結(jié)