簡(jiǎn)談蒙臺(tái)梭利教育體系對(duì)早教的啟示開題報(bào)告
蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)著名的兒童教育學(xué)家，畢生從事幼兒教育研究工作，她出版過(guò)《童年的秘密》、《有吸引力的心靈》、《蒙臺(tái)梭利早期教育法》以及《兒童的自發(fā)成長(zhǎng)》等多部著作，被人們稱為幼兒園的改革家、20世紀(jì)全世界最偉大的教育實(shí)踐家之一。由她創(chuàng)辦的兒童之家，致力于為0~6歲的學(xué)齡前兒童提供服務(wù)。可以說(shuō)，在幼教界，蒙臺(tái)梭利有著舉足輕重的地位，她的教育理念跨越了國(guó)家、種族、宗教的界限，在全世界范圍;流行開來(lái)。在我國(guó)，自1994年北京師范大學(xué)霍力巖教授主持蒙臺(tái)梭利教育法實(shí)踐起，蒙氏教育法就流行起來(lái)，全國(guó)各地開設(shè)了很多蒙臺(tái)梭利幼兒園。幼兒園的入園年齡大部分是3歲，看起來(lái)蒙氏思想旨在對(duì)3~6歲的幼兒提供幫助。但0~3歲的早教市場(chǎng)能不能借鑒蒙氏的思想昵，蒙臺(tái)梭利女士曾在著作《童年的秘密》提到很多幾個(gè)月大嬰兒的案例，并且在長(zhǎng)期的觀察中建立了自己的教學(xué)規(guī)則，因此我們把她得出的教學(xué)規(guī)則應(yīng)用到早教市場(chǎng)也是很有借鑒意義的。
1我國(guó)早教市場(chǎng)現(xiàn)狀
1.1孩子接受早教的必要性
早期教育一般指針對(duì)0~3歲的幼兒所進(jìn)行的教育。2010年國(guó)家審議通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，其中第一次提出重視0~3歲早期嬰幼兒教育，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育的重視程度。有關(guān)腦科學(xué)的研究指出，0~3歲是腦發(fā)育最快的時(shí)問(wèn)，3歲時(shí)，幼兒的腦重量已經(jīng)基本接近成年人，在這個(gè)階段如果進(jìn)行合適的教育，孩子未來(lái)會(huì)受益無(wú)窮。在國(guó)外，有80%以上的孩子接受早教，在我國(guó)，這個(gè)比例還很小。
1.2我國(guó)早教市場(chǎng)的現(xiàn)狀
20世紀(jì)60年代以來(lái)，歐美開始盛行針對(duì)幼兒的早期教育，90年代我國(guó)開始出現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)，在這二十幾年的時(shí)問(wèn)里，早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般層出不窮。一方面，社會(huì)對(duì)早教有著各種反對(duì)意見(jiàn)，如費(fèi)用過(guò)高，課程設(shè)置不合理，利用家長(zhǎng)的虛榮心炒作等;一方面，早教又不斷有年輕家長(zhǎng)買單，早教知識(shí)是現(xiàn)代年輕父母尤其是80后父母所欠缺的，他們受西方教育，對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的早教知識(shí)非常渴望。目前我國(guó)早教機(jī)構(gòu)有三種模式，一種是幼兒園開辦，第二種是各類培訓(xùn)學(xué)校的業(yè)務(wù)衍生，第三種是以咨詢公司等名義注冊(cè)的從事早期教育的機(jī)構(gòu)。第三種早教機(jī)構(gòu)只需在國(guó)家工商行政部門注冊(cè)就可以開辦，門檻較低，而我國(guó)市場(chǎng)上的早教機(jī)構(gòu)大多屬于這一種。
由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，早教市場(chǎng)上存在著諸多的問(wèn)題，例如:課程設(shè)置不規(guī)范，目前的早教市場(chǎng)魚龍混雜，培訓(xùn)的內(nèi)容也是五花八門，家長(zhǎng)在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可依。早教機(jī)構(gòu)的課程很多是為了迎合家長(zhǎng)，而不是從孩子的自身發(fā)展出發(fā)，甚至出現(xiàn)了1歲的孩子學(xué)英語(yǔ)的情況;監(jiān)管機(jī)構(gòu)不到位，目前市場(chǎng)上大部分早教機(jī)構(gòu)都是以類似公司的形式開辦，相關(guān)部門也就缺乏對(duì)于師資力量、教育資質(zhì)、課程設(shè)置等方面的有效監(jiān)管。這種情況下，就導(dǎo)致了課程質(zhì)量無(wú)從保障和高收費(fèi)的情況，目前一個(gè)系統(tǒng)完整的早教課程動(dòng)輒幾千元，甚至在北京、上海等大城市，早教機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)高達(dá)上萬(wàn)元。早教機(jī)構(gòu)成了商業(yè)運(yùn)作的產(chǎn)物，高昂的費(fèi)用也擋住了一些家長(zhǎng)的腳步，不利于早教事業(yè)的發(fā)展。
2蒙臺(tái)梭利教育體系對(duì)于早期教育的指導(dǎo)意義
蒙臺(tái)梭利把兒童從出生到大學(xué)的時(shí)問(wèn)劃分為三個(gè)階段:0~6歲，6-12歲和12-18歲，并認(rèn)為:第一個(gè)時(shí)期是極富創(chuàng)造力的時(shí)期，是人一生中最重要的時(shí)期。因此，教育必須自出生開始。她在《童年的秘密》中說(shuō):兒童的`正常發(fā)展需要一個(gè)適宜的環(huán)境，一位謙虛的教師和一些科學(xué)的材料。我們下面就從教學(xué)環(huán)境、師資力量和教具三個(gè)方面探討一下蒙氏思想對(duì)早期教育的指導(dǎo)意義。
關(guān)于教學(xué)環(huán)境，蒙臺(tái)梭利女士曾在書中說(shuō)過(guò)教育首先要做的就是發(fā)現(xiàn)兒童真正的本性，進(jìn)而幫助他正常發(fā)展。第一個(gè)條件就是讓兒童處于一個(gè)愉快的環(huán)境里。在羅馬為地震孤兒創(chuàng)設(shè)的兒童之家位于一個(gè)修道院內(nèi)，有寬闊的走廊和庭院供孩子們奔跑玩耍，有明亮和富有吸引力的家具供孩子們使用，有適合孩子高度的椅子和桌子，在這里本來(lái)陰郁的孩子們有了一種類似版依的幸福感。我們的早教機(jī)構(gòu)在設(shè)置場(chǎng)所時(shí)可以借鑒的是相對(duì)寬闊，可以讓孩子玩耍探索的場(chǎng)地;色彩豐富充滿童趣的陳設(shè);適合孩子高度的櫥柜和桌椅。
關(guān)于教師，蒙臺(tái)梭利女士提到教育孩子的第二個(gè)條件就是成人的中立表現(xiàn)。教師必須要平和，這種平和是一種無(wú)阻礙的狀態(tài)，是理解兒童必不可少的條件。她認(rèn)為教師必須認(rèn)真的研究自己，了解自己的缺點(diǎn)，并樂(lè)于接受引導(dǎo)，只有清除自己嚴(yán)重的砂礫，才能明白認(rèn)識(shí)到如何消除孩子眼中的塵埃。而目前很多早教機(jī)構(gòu)的教師培訓(xùn)，著眼點(diǎn)并不是這種相對(duì)安靜的狀態(tài)，更多的是如何動(dòng)態(tài)的與家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)。蒙氏思想的教育核心是尊重兒童的自我選擇，但很多把家長(zhǎng)和孩子聚合在一起的親子課程不讓孩子自由選擇，顯然如果讓每個(gè)孩子自行其是對(duì)于家長(zhǎng)也并沒(méi)有說(shuō)服力。教師在早教活動(dòng)中不是一味的帶領(lǐng)大家做游戲，而是觀察每個(gè)家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，并作出相應(yīng)的指導(dǎo)，這才是教師這個(gè)角色應(yīng)起到的作用。
關(guān)于教具，蒙臺(tái)梭利女士認(rèn)為教具是我提供兒童學(xué)習(xí)時(shí)所使用的材料，使用它們旨在提升兒童的智力及改善兒童的性格。教具的選擇符合孩子生理心理發(fā)展的規(guī)律。首先，在色彩上，并不是一成不變的顏色，蒙氏教具從色彩明麗漸漸過(guò)渡到柔和的色彩，符合孩子的心理發(fā)展;第二，材質(zhì)多樣。蒙臺(tái)梭利教具不拘泥于一種材質(zhì)，所選擇的材料都是在自然環(huán)境中存在的，如木質(zhì)、紙質(zhì)、沙子、石子等。這樣更貼近于生活。第三，蒙臺(tái)梭利的教具有錯(cuò)誤修正的功能，孩子利用教具進(jìn)行修正，教師只起到指導(dǎo)作用
3結(jié)論
蒙氏思想不僅對(duì)于3~6歲的幼兒園兒童有指導(dǎo)作用，也從理論上和教學(xué)實(shí)踐上對(duì)于0~3歲的早教有幫助。目前參差不齊的早教課程，也應(yīng)參考蒙氏的理論，尊重嬰幼兒的自我發(fā)展，科學(xué)的幫助孩子成長(zhǎng)廠
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