信息環(huán)境下小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究開題報(bào)告

　　一、課題的提出背景和依據(jù)

　　二十一世紀(jì)，各國間綜合實(shí)力的競爭，歸根到底是科學(xué)技術(shù)水平的競爭。為此，世界各國都更重視和加強(qiáng)公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同樣，我國現(xiàn)代化建設(shè)也面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

　　1．響應(yīng)“科教興國”戰(zhàn)略

　　中央提出的“科教興國”戰(zhàn)略富有遠(yuǎn)見卓識。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校必須更新教育觀念，充分認(rèn)識和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育中的地位、作用。

　　2．助力全面推進(jìn)素質(zhì)教育

　　與一些發(fā)達(dá)國家相比，我國學(xué)生普遍存在著科學(xué)素養(yǎng)較差，技術(shù)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐動手能力較弱的弊端。全面推行素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的重大措施。通過探究出不同綜合實(shí)踐的活動形式，將科技教育、人文教育、道德教育有機(jī)結(jié)合，把科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)能力等綜合素質(zhì)的提高作為培養(yǎng)目標(biāo)，這對于全面提高學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育有著積極的作用。

　　3．提升教學(xué)質(zhì)量

　　我校的辦學(xué)宗旨是“以師生健康和諧發(fā)展為根本，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展”�，F(xiàn)代學(xué)校就是一種適應(yīng)時代要求的學(xué)校，然而，當(dāng)前我校的現(xiàn)狀是生源情況不夠理想，教學(xué)模式又處于教師主導(dǎo)，學(xué)生被動的局面，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考問題的意識和能力，以及創(chuàng)新意識和動手能力薄弱。

　　信息技術(shù)的發(fā)展給社會各領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，也理當(dāng)為教育的發(fā)展提供強(qiáng)大動力。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂和微課的興起，為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了契機(jī)。《科學(xué)》這一門科目涉獵范圍廣，趣味性強(qiáng)，動手機(jī)會多，如何借助信息技術(shù)的力量和“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)被動的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛思考、愛動手的習(xí)慣；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)，是我們目前最迫切的改革意愿，也是一個有研究價(jià)值的課題。

　　二、課題理論價(jià)值和實(shí)踐意義

　　1．對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究。當(dāng)前，我國翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在數(shù)學(xué)等所謂的主科科目，而綜合類的學(xué)科則很少涉及，該課題研究則在已存基礎(chǔ)上根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,可以從實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中提取經(jīng)驗(yàn)和理論，豐富“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵，擴(kuò)展其使用范圍，提升其使用價(jià)值。

　　2．對學(xué)生主動參與、合作探究學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)。先引導(dǎo)學(xué)生在課外發(fā)現(xiàn)自然和社會當(dāng)中的科學(xué)問題和現(xiàn)象，然后在課堂活動中，在老師的幫助下，有充分時間跟同學(xué)一起動手探索、實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)活動，讓更多學(xué)生有更多機(jī)會展示自己的發(fā)現(xiàn)和成果。

　　3．對教師專業(yè)提升和能力發(fā)展的驅(qū)動。隨著社會發(fā)展和教育手段不斷更新，教師必須革新教育觀念，積極學(xué)習(xí)和接受新技術(shù)、新方法，才能緊跟時代，提高教育教學(xué)水平和科研能力，助力學(xué)校的發(fā)展。

　　4．有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”引領(lǐng)課堂結(jié)構(gòu)變革，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作探究思考、處理問題，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而帶動其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方式，在過去的一兩年受到了教育研究者、一線教師和媒體的大量關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在化學(xué)課上的'嘗試。2011年，薩爾曼·罕和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院將翻轉(zhuǎn)課堂推向了世界。國外比較典型案例有：加拿大大不列顛哥倫比亞內(nèi)部高中數(shù)學(xué)課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，偉谷州立大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐和美國馬里蘭州波托馬克市布里斯學(xué)校微積分課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　在我國，翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)踐方面，還在起步階段，但我國的很多課改項(xiàng)目也具備“翻轉(zhuǎn)課堂”的某些特征，例如：江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、山西新絳中學(xué)的“自學(xué)一展示模式”、江蘇木瀆高級中學(xué)的“問題導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)模式”等，盡管它們并不是真正意義上基于信息技術(shù)支持的“翻轉(zhuǎn)課堂”研究。

　　但把“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到實(shí)踐操作性特別強(qiáng)的《科學(xué)》這門科目上，據(jù)了解還尚未有前人。我們將在《科學(xué)》這門科目上，探討如何讓學(xué)生在課外去發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，帶著問題去思考、研究、查找資料（包括觀看微課），課堂中的時間則保障學(xué)生思考、探究和動手操作的空間，真正保護(hù)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而不是用微課把現(xiàn)成的知識和結(jié)論交給學(xué)生。

　　四、課題研究的目標(biāo)

　　1．充分利用翻轉(zhuǎn)課堂和課外資源（尤其是數(shù)字資源），革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。借此帶動我校各科目的教學(xué)改革。

　　2．營造學(xué)�？蒲蟹諊�，探索學(xué)�？蒲泄芾聿呗�，增強(qiáng)教師的科研意識

　　和能力，使教師適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的要求，提升學(xué)校的科研水平和能力。使老師們自覺成為學(xué)校教學(xué)改革的支持者和實(shí)踐者，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍的發(fā)展。

　　3．使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。通過為學(xué)生提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的機(jī)會，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行主動的探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。

　　4．加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展起來的教學(xué)

　　策略為亮點(diǎn)，以教育信息化在科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用為重點(diǎn)，努力探索出各學(xué)科具有本校辦學(xué)宗旨相符合的“現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以人為本，減負(fù)提質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)我�，F(xiàn)代化特色發(fā)展。

　　五、研究的基本內(nèi)容

　　1．小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。依托中山市微課資源網(wǎng)，結(jié)合教師自制微課和豐富的網(wǎng)上視頻教學(xué)資源，搭建學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐。根據(jù)小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)、課上操作、課后學(xué)習(xí)活動。

　　4．小學(xué)《科學(xué)》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建。探究課堂教學(xué)的新模式，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的原則與規(guī)律，形成值得推廣的教學(xué)模式和范例。

　　5．探討小學(xué)《科學(xué)》學(xué)習(xí)的評價(jià)制度。翻轉(zhuǎn)課堂大大減少了教師的講

　　授時間，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)活動時間。因此，教師如何對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)？如何對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（包括科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)）進(jìn)行評價(jià)？

　　6．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施效果檢驗(yàn)調(diào)查與分析。

　　六、課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：

　　1．搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)意識、思維能力、動手能力的發(fā)展，豐富科學(xué)知識。

　　2．探索小學(xué)《科學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂的特色教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式和師生角色的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生的思考探究空間，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

　　3．總結(jié)小學(xué)《科學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的原則與規(guī)律，形成值得推廣的教學(xué)模式和范例，撰寫論文、專著，推廣研究成果。

　�。ǘ�）難點(diǎn)與創(chuàng)新：

　　難點(diǎn)：

　　1．如何處理“課外科學(xué)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)”與“主科學(xué)習(xí)”的關(guān)系，不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　2．課下如何督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索科學(xué)，如何評價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　3．如何使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既科學(xué)又簡便易行，提升教學(xué)效率，讓老師樂于用、善于用，讓學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)。

　　創(chuàng)新：

　　1．不簡單模仿照搬已有翻轉(zhuǎn)課堂模式，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適合中國學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動和課堂教學(xué)活動。

　　2．在課堂上把重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐操作方面，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考探究能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。

　　七、課題研究思路

　　1．調(diào)查研究 ；2．論證并申報(bào)立項(xiàng)；3．前期實(shí)踐研究；4．中期總結(jié)并部署后期工作；5．后期實(shí)踐研究；6．后期研究調(diào)查對比分析；7．總結(jié)并攢寫結(jié)題報(bào)告。

　　其中實(shí)踐研究中分為以下兩階段推進(jìn)：

　　第一階段：把40分鐘課堂分為兩部分，5-10分鐘的微課觀看，10分鐘讓學(xué)生利用教師提供的“學(xué)習(xí)包”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，20分鐘利用網(wǎng)絡(luò)答疑，同時學(xué)生再次自主學(xué)習(xí)、小組討論交流、做作業(yè)、剩余時間教師答疑。

　　第二階段：學(xué)生可以在家里看觀看授課教師的教學(xué)視頻，網(wǎng)絡(luò)交流互助、完成作業(yè)，第二天再到課堂上交流、探索。從而最終實(shí)現(xiàn)知識傳授不受時間、空間的限制，把課堂從校內(nèi)延伸到校外、課外時間，學(xué)生可以選擇最適合自己的時間、地點(diǎn)和方式接受新知識；而學(xué)校課堂將成為知識內(nèi)化、小組討論交流、做作業(yè)、答疑的場所。學(xué)生將變成課堂的主體，由學(xué)生來引導(dǎo)課堂，從而更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

　　八、課題研究方法

　　本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案研究法等方法進(jìn)行。

　　1．行動研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)為輔助手段，教師作輔助，由學(xué)生來引導(dǎo)課堂。

　　2．調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　3．觀察法。通過深入課堂，了解課堂教學(xué)改革實(shí)施的真實(shí)情況。

　　4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　5．個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

　　九、階段性計(jì)劃

　　該項(xiàng)研究分為四個階段，預(yù)計(jì)用兩年半的時間完成。第一階段：2014年2月至2014年7月為課題論證與初步探索階段；第二階段：2014年8月至2015年2月為小結(jié)與調(diào)整研究策略階段；第三階段：2015年3月至2016年3月為全面實(shí)施階段；第四階段：2016年4月至2016年8月為課題總結(jié)與結(jié)題推廣階段。

　　十、主要措施

　　為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：

　　1．加強(qiáng)管理，明確分工。學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，做到認(rèn)識統(tǒng)一、

　　責(zé)任明確、目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　2．制定制度，規(guī)范課題。制訂課題研究管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制

　　度，使課題研究規(guī)范化、制度化。運(yùn)用激勵機(jī)制，鼓勵教師參與課題研究。

　　3．專家引領(lǐng)，指導(dǎo)研究。聘請專家擔(dān)任本課題顧問，指導(dǎo)課題研究工作。特別是提高課題組成員的整體素質(zhì)，參加各級有關(guān)培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)。定期召開課題組成員會議，討論交流研究情況，部署課題研究工作，鞏固發(fā)展和推廣研究成果。

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